Свежие комментарии

Август 2016

postheadericon Соболева Елена Юрьевна, педагог дополнительного образования. Конспект занятия по теме: «Стиль»

Конспект занятия  по теме: «Стили одежды»

(для обучающихся 12-15 лет, занимающихся по образовательной, общеразвивающей программе дополнительного образования детей художественной направленности).

Разработчик: Соболева Е.Ю., педагог дополнительного образования ЦДТ №6 г. Ульяновска

 

Скачать конспект Конспект Стиль

 

Тип занятия: комбинированный

Вид занятия: объяснение нового материала

Цель: формирование у обучающихся представлений о назначении и классификации одежды по стилю.

Задачи:

Образовательная  — дать представление о понятии стиля в искусстве и стиля в одежде. Научить        обучающихся классифицировать одежду по стилям.

Развивающая – способствовать формированию и развитию самостоятельности обучающихся умению слушать и выделять главное.

Воспитательная – способствовать формированию эстетического и художественного вкуса,

формированию положительного отношения к профессиям технологического профиля.

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база: кабинет, проектор, компьютер, экран, классная доска.

Дидактическое обеспечение: компьютерная презентация , иллюстрации, журналы мод «бурда», методическая литература.

Методы обучения:  словесные, наглядные, практические

Формы организации познавательной деятельности  обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Ход занятия:

  1. I.                   Организационный момент.

С наступлением весны каждая девушка, женщина хочет выглядеть особенно ярко, нарядно, современно. Искусство красиво одеваться – это такой же талант, как и всякий другой: музыкальный слух, умение сочинять стихи, писать картины. Если человек выглядит безупречно, если его одежда ему к лицу, подчеркивает его достоинства, то про него говорят: что он одевается стильно.

Сегодня на нашем занятии  мы познакомимся с вами с такими понятиями как стиль в искусстве и стиль в одежде. Научимся правильно определять его по готовым изделиям. Для работы нам необходимы будут ваши тетради

II.        Все элементы предметного мира человека – архитектура, бытовая утварь, мебель и в том числе костюм – подвержены тем или иным изменениям во времени и пространстве.

И все эти предметы отражают черты эпохи, в пределах которой они созданы.

По форме отдельного предмета мы можем судить не только о времени его создания, но и об уровне культуры, общественных отношений, об образе жизни людей в это время. Мы говорим в данном случае о стиле эпохи, который складывался и формировался под влиянием определенных экономических отношений, системы политических, нравственных, религиозных взглядов, эстетических идеалов. Стиль как бы организует, оформляет предметную среду вокруг человека. Стиль, сформированный под воздействием идеалов эпохи можно увидеть в предметной среде Древнего Египта, античной Греции, средневековья и т.д. Приближаясь к нашему времени мы можем говорить о стиле модерн, стиле 20-30 годов и т.п. Один стиль сменяет другой… Но изменяется не только архитектура, мебель, но и одежда. Обратите внимание на наши картины, где изображены костюмы разных эпох, прически, обувь.В рамках одного стиля можно наблюдать продолжительную цепь смены форм костюма. Этот процесс происходит в непрерывной последовательности. Новизна костюма определяет моду. В отличие от стиля мода более кратковременное явление. Моду называют капризной, изменчивой, непостоянной. Ее изменения происходят внутри стиля.

Стиль (греческое «stilus»  — заостренная палочка для письма по воску) – манера, характер, идейно-художественные особенности произведения.

Классический (иначе – строгий, деловой, элегантный) стиль, все наиболее устойчивое, «отобранное веками», почти не меняющееся, то, что «вне моды». Классический стиль – это сдержанная простота в линиях, лаконичный крой, приемы которого отработаны десятилетиями, достаточно строгий образ изделия. Вещи не бросаются в глаза, а привлекают внимание своим качеством, надёжностью. Они не утомляют своего владельца, выдерживают конкуренцию несколько сезонов. Их можно по-новому, в соответствии с современной модой группировать. Типичные представители – костюмы: жакеты английский, кардиган, спенсер, дополненные юбками – прямыми, узкими, широкими (в складку, плиссе) и клешеными, а также брюками, юбками – брюками. Блузки для костюмов, жилеты.Свитера, джемперы, вязаные кардиганы, галстуки и шарфы дополняют набор.Они всем идут и всем рекомендуются. Однако обязывают к сдержанной манере поведения, создают деловую обстановку.

Спортивный стиль – удобен для движения, для разнообразной работы, для активного отдыха. Спортивный стиль сегодня – это множество микро стилей. Самый популярный из них сафари – чаще всего летней одежды из льна, хлопка в бело-песочной-хаки-коричневой гамме; военизированный – с решениями, взятыми из форменной одежды – гимнастерок, мундиров; униформа – городская одежда по мотивам спецодежды: комбинезоны, платье-фартуки, куртки: морской, матросский – с решениями, взятыми из одежды матросов, морских офицеров.В последнее время создатели моды обратились и к идеям просто тренировочного костюма, одежды спорт. Профессионалов. В жизнь молодежи вошли брюки спортсменов – велосипедистов, купальники, костюмы гимнаст. Их надевают с юбками, брюками, блузами. Джинсы очень популярны.

Романтический стиль – это легкость летящих, струящихся тканей насыщенных или пастельных тонов, подчеркивающая женственность, мелкие рюши и красивое жабо, банты, оборки, искусственные цветы. Однако можно обойтись и без оборок. Романтический стиль предполагает обстановку праздника, отдыха, торжества, создает приподнятое настроение и вряд ли уместен в рабочей обстановке. Далеко не каждая женщина может носить платье романтического характера. Кто резок в движениях, ходит быстро, стремительно, имеет замкнутое выражение лица, вряд ли наденет такое платье. Хотя одежда обязывает, и платье может до неузнаваемости изменить человека. Стиль, навеянный мотивами народного творчества, называется фольклорным (этнический, кантри).Национальный костюм обладает необычайной силой долговечности. Наследие народного костюма – это разнообразие вариантов прямого кроя. В простоте кроя заключена вековая мудрость народа.

Фольклорный стиль – это разнообразие вышивки и отделки, яркие чистые краски. Он отличается декоративностью. Уютные шали, платки, накидки, капюшоны, безрукавки, свободные теплые кофты, стеганки, дубленки, сборчатые юбки, многослойные комплекты и многое другое мода взяла из национальной одежды народов мира. Одежда этого стиля удобна и хороша в непринужденной обстановке, на отдыхе, дома, на даче.

  1. III.             Практическая работа

Определение стиля в готовых изделиях по журналам мод «Бурда» (раздаются карточки с заданием).

IV. Найти свой стиль – дело нелегкое. Мода приходит и уходит, а стиль остается. Нужно каждому найти то великое «чуть-чуть», которое сделает ваш наряд модным и соответствующим облику.

Всем стилям в моде – просто быть

И верно красоте служить

Но мода будет хороша,

Когда приложится душа.

Вы подберите стиль любой,

Коль в верной дружбе вы с собой.

Пусть дружит вкус и красота,

Тогда и сбудется мечта!

V. Дефиле.

Демонстрация модной одежды, изготовленной обучающимися объединения «Стильные штучки».

Литература:

  1. Лущик Л.И., Азбука рукоделия / Л.И. Лушик, Т.Б. Несмиян М.: ЭКСМО-Пресс, 2006. – 63 с.
  2. Нестерова, Д.В. Рукоделие: энциклопедия [Текст] / Д.В.Нестерова. – М.: ООО АСТ,2007. – 158, [2]с.: ил.
  3. Подборка журналов мод.
  4. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. Пособие для учителей / А.С. Хворостов. – М.: Просвещение, 1981. – 104 с.
  5. Энциклопедия для маленьких принцесс [Текст] –  СПб.: Диамант, 2000. – 55с.

 

 

.

.

.

postheadericon Соболева Елена Юрьевна, педагог дополнительного образования. Конспект занятия по теме: «Аппликация»

Конспект занятия  по теме: «Аппликация»

(для обучающихся 10-13 лет, занимающихся по образовательной общеразвивающей программе дополнительного образования детей художественной направленности).

Разработчик: Соболева Е.Ю., педагог дополнительного образования  ЦДТ №6 г. Ульяновска

Тема занятия:   «Аппликация»

 

Скачать конспект Конспект Аппликация

Скачать презентацию Аппликация ( к конспекту)

 

Цель: выполнение картины в технике аппликация

Задачи:

Развивающие -  способствовать формированию у обучающихся познавательных интересов, технического мышления , пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей.

Воспитывающие — воспитывать эстетический и художественный вкус, чувство поддержки и взаимовыручки, активное творческое начало в трудовой деятельности, формировать технологическую и эстетическую культуру, способствовать социализации личности в обществе.

Образовательные – познакомить с технологией выполнения аппликации, ее видами, научить работать с фетром в комбинации с другими материалами (бязью, тесьмой, пуговицами).

Материально-техническая база:  кабинет, проектор, компьютер, экран, классная доска.

 Дидактическое обеспечение: компьютерная презентация, иллюстрации, образцы выполненных работ, журналы « Лена», «Сюзанна».

Инструменты и материалы:

Шаблоны деталей аппликации, простой карандаш, иллюстрации из журналов, наглядные пособия (картины, с использованием разных видов аппликаций). Фетр, бязь, мулине, клей «Момент», тесьма, пуговицы, иглы, ножницы

Методы обучения:  словестные (беседы, рассказ), наглядные, практические.

Форма организации познавательной деятельности учащихся, фронтальная,  индивидуальная.

Тип занятия: комбинированный.

Вид занятия: объяснение нового материала.

Возрастная группа: обучающиеся 10-13 лет, занимающиеся в объединении «Стильные  штучки»

План занятия

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала. Аппликация и  ее виды.

III. Техника безопасности при работе с ножницами, иглами.

IV. Практическая работа

1. Технология изготовления картины «Городок» в технике аппликации.

2. Выполнение работы.

V. Итог занятия.

Ход занятия:

I. Приветствие, сообщение темы занятия.

II. Вводная беседа:

Сегодня мы с вами познакомимся с таким видом рукоделия, как аппликация, Она является одним из интереснейших и увлекательнейших занятий, позволяющих внести в повседневный быт элемент выдумки и праздника.

Слово «аппликация» происходит от латинского applicatio, что означает «прикладывание, присоединение». Техника аппликации заключается в наклеивании или пришивании кусочков бумаги, ткани, растительных материалов на бумажный, тканевый или иной фон. Этот вид рукоделия известен с древних времен. Издавна люди стремились украсить свой быт и придать одежде нарядный вид.

По форме аппликация бывает выпуклой и плоской.

По цвету – одноцветная и многоцветная.

По назначению – подкладная или изнаночная, когда детали узора укрепляются с изнанки прозрачной ткани и лицевая, выполняемая на лицевой стороне ткани.

По тематике изображение бывает предметным, декоративным и сюжетным.

Этот вид рукоделия хорошо зарекомендовал себя при ремонте одежды, особенно детской.

Техника выполнения аппликации.

1. Сделать эскиз или взять готовый рисунок

2. Сделать шаблон

3. Расположить аппликацию на одежде или другом месте (панно, открытка, и др.)

4. Прикрепить аппликацию на фоне при помощи клея, или  строчкой (машинной, ручной).

III. Беседа по технике безопасности при работе с ножницами, иглами.

IV. Практическая работа:

Каждому обучающемуся раздается материал для изготовления поделки: шаблоны деталей, фетр, бязь, тесьма, пуговицы, бусинки и др.

Порядок изготовления поделки проговаривается учителем .

Работаем в следующем порядке:

1.Обведите по шаблону детали на фетре нужного цвета.

2. Вырежьте различные детали выкройки.

3. Подготовьте все детали, необходимые для создания панно «Городок»

4. Приклейте детали на фон.

5. Декорируйте панно (дерево, цветы, клумба, птички, бабочки облака)

6. Вставьте панно в рамку.

V. Итог занятия.

Организуется выставка готовых работ, проводится анализ работ.

Делается вывод: панно, выполненное по одному лекалу выглядит по-разному и имеет свою индивидуальность.

Уборка рабочего места.

Литература:

1. Подборка журналов «Сюзанна», «Лена».

 

.

.

 

postheadericon Кургаева Екатерина Николаевна, воспитатель. НОД по рисованию в подготовительной группе «Моя любимая игрушка».

Кургаева Екатерина Николаевна, воспитатель МАДОУ «Мальвина» г.Ноябрьска ЯНАО.

НОД по рисованию в подготовительной группе «Моя любимая игрушка».

Скачать конспект МАДОУ конспект (2)

НОД по рисованию в подготовительной группе «Моя любимая игрушка».

Цели: знакомить детей с игрушками и их историей, закрепить знания об игрушках. Развивать воображение, память, внимание, аккуратность. Учить умению рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать его на листе бумаги. Воспитывать интерес к художественному творчеству.
Оборудование: простой карандаш, цветные карандаши, ластик, альбомный лист.
Предварительная работа: 
Чтение А. Барто «Игрушки». Беседы по теме.
Дидактические игры: «Что изменилось? », «Чудесный мешочек».

Ход занятия

1. Организационный момент:
Просмотр мультфильма «Живая игрушка»
Воспитатель: Ребята, кто догадался, о чем сегодня мы будем беседовать?
Дети отвечают.
Воспитатель. Да ребята мы сегодня с вами будем рисовать любимую игрушку.
Ребята давайте вспомним из чего сделаны игрушки: пластмасса, ткань, нитки, фарфор, глина, резина, дерево

Воспитатель: Предлагаю вам отгадать загадки:
Это детская площадка.
Мячик здесь, ведро, лопатка.
И мальчишки, и девчушки
Принесли с собой… (игрушки)

В глубь трубы всмотрись: как в сказке,
Там в узор сложились краски.
Трубочка — не микроскоп.
А цветной… (калейдоскоп)

Кирпичи возьмем цветные,
Сложим домики любые,
Даже цирк для публики.
Ведь у нас есть… (кубики)

По асфальту я скачу,
Через двор в траву лечу.
От друзей меня не прячь,
Поиграй-ка с ними в… (мяч)

Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. (Матрешки)

Что все это значит?
Дочка, а не плачет;
Спать уложишь -
Будет спать
День, и два, и даже пять. (Кукла)
Воспитатель: Молодцы, правильно отгадали все загадки.
А зачем вообще нужны игрушки и где их берут?
Дети: Играть, покупают в магазине.
Воспитатель: Давайте с вами послушаем стихи о игрушках.
Смастерил я грузовик
Для сестры Катюшки.
Подняла Катюшка крик:
- Разве это грузовик?
Три пустых катушки.
Смастерил я ей коня,
Пусть берёт, не жалко!
Катя смотрит на меня,
Не желает брать коня:
- Это просто палка!
Я свернул два лоскута.
- Ах,- сказала Катя, -
Ах, какая красота:
Кукла в пёстром платье.

Дни идут, идут, идут,
А игрушки не растут.
Даже плюшевый барбос
За год вовсе не подрос.
Я взяла у тёти Нины
Для игрушек витамины.
Я дала им шоколад,
Торт, варенье, пастилу!
Съел за них всё старший брат.
Ну, а я?
Стою в углу!
2. Физкультминутка «Игрушки» 
Скачет конь наш, цок-цок-цок. (скачут как лошадки)
Слышен топот быстрых ног.
Кукла, кукла, попляши, (приседают с пружинкой)
Своей ручкой помаши.
Вот как кружится волчок – (кружатся)
Прожужжал и на пол лёг.
Самолёт летит, летит, (руки в стороны)
Лётчик смелый в нём сидит.
А теперь мы все-матрёшки, (хлопают в ладоши)
Громко хлопаем в ладошки.

3. Воспитатель: Ребята, давайте представим , что мы с вами художники и нарисуем с вами свои любимые игрушки.
Дети рисуют свои любимые игрушки
4. Воспитатель: У вас получились очень красивые рисунки. Сейчас каждый опишет свою любимую игрушку и расскажет за что ее любит.
В конце занятия оформляется выставка для родителей.

 

 

.

.

 

postheadericon Кургаева Екатерина Николаевна, воспитатель. Конспект занятия в средней группе по ФЭМП «Поможем зверятам»

Кургаева Екатерина Николаевна, воспитатель МАДОУ «Мальвина» г.Ноябрьска ЯНАО,

Конспект занятия в средней группе по ФЭМП  «Поможем зверятам»

Скачать конспект МАДОУ конспект

Конспект занятия в средней группе по ФЭМП  «Поможем зверятам»

Цель:закрепление навыков порядкового счета в пределах 5 и количественного счета.

Задачи:

- образовательные: совершенствовать навыки счета в пределах 5; формировать умение соотносить количество предметов с числом; закрепить представления о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат);

- развивающие: развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук, учить находить сходства и различия;

- воспитательные: воспитывать интерес к занятию, поддерживать положительное эмоциональное отношение детей от встречи с любимыми героями сказки.

Направление: познавательно-речевое.

Форма: занятие сюжетно-игровая ситуация.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, продуктивная.

Словарная работа: круг, квадрат, прямоугольник, зайчик – побегайчик, лягушка – квакушка, волчок, один, два, три, четыре, пять.

 

Дидактическое обеспечение.

Дидактический материал: теремок, мышка, лягушка, зайчик,волк, 5 деревьев, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, геометрические фигуры для игры.

Раздаточный материал: счетные палочки.

Методы обучения:

Наглядный – показ игрушек, игровые действия;

- словесный – художественное слово, вопросы, рассказ воспитателя; хоровые и индивидуальные ответы детей;

- практический – игровые упражнения.

Предварительная работа:

1.Чтение русской народной сказки «Теремок».

2.Беседа по содержанию сказки.

3.Занятие по ознакомлению с окружающим миром «Дикие животные».

4.Дидактические игры: «Геометрические фигуры», «Чудесный мешочек», «Лото» животные, «Разложи фигуры».

5.Подвижные игры: «Не ошибись», №Найди свой домик».

1.Организационный момент.

1.1.Психогимнастика:

1,2,3,4,5.

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже:

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше,

И легко – легко подышим.

Воспитатель вместе с детьми стоит в кругу и произносит слова.

На этом этапе воспитатель активизирует детей на восприятие материала.

Дети настраиваются на восприятие материала.

1.2. Мотивационно-ориентировочная часть.

В. – Ребята, вы любите сказки?

Давайте вспомним р.н.с. «Теремок» и пригласим героев сказки к нам в гости на занятие.

2. Основная часть.

В. – Стоит в поле терем – теремок. Он не низок, не высок (выставляет теремок). Бежит мимо Мышка – норушка увидела теремок, остановилась и спрашивает:

«Терем – теремок! Кто в теремке живет?» А волшебный голос из теремка отвечает: «Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания».

В. – Кирилл, сколько деревьев возле теремка?

Д. — Пять.

В. – Найди и покажи цифру 5.

В. – Полина, сколько елочек?

Д. – Три.

В. – Вошла Мышка в теремок и стала в нем  жить.

В.- Прискакала к теремку Лягушка –квакушка, остановилась и спрашивает:

«Терем – теремок! Кто в теремке живет?» А волшебный голос из теремка отвечает: «Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания».

- Ребята, поможем лягушке?

3. Игра м/п «Найди свой домик».

В. – Ребята, а сейчас давайте поиграем. Возьмите по одной геометрической фигуре. Пока звучит музыка вы будете танцевать, как только музыка закончится вам, необходимо занять место в том домике, какой соответствует вашей геометрической фигуре.

В. -  Вошла лягушка в теремок и стала в нем жить.

В. – Прибежал к теремку Зайчик – побегайчик, остановился и спрашивает: «Терем – теремок! Кто в теремке живет?» А волшебный голос из теремка отвечает:«Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания».

4. «Разложи фигуры».

В. – Ребята, назовите известные вам геометрические фигуры.

Д. – Круг, квадрат, треугольник.

В. – Составьте треугольник. Сколько палочек потребовалось для составления треугольника?

Д. – Три.

В. – Составьте квадрат. Сколько потребовалось палочек для составления квадрата?

Д. – Четыре.

В. – А сейчас добавьте по одной палочке на две стороны и посмотрите, какая фигура у вас получилась?

Прямоугольник имеет четыре стороны и четыре угла, но его стороны не равны между собой. Две стороны короче, а две длиннее.

В. – Спасибо вам ребята. Двери волшебного теремка открылись для зайки.

В. – Прибежал к теремку Волчок – серый бочок.Остановился и спрашивает: «Терем – теремок! Кто в теремке живет?» А волшебный голос из теремка отвечает: «Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания».

- Ребята, поможем волку?

Д. – Да.

В. – Сколько зверей поселилось в теремке?

Д. – Четыре.

В. – Каким по счету стоит зайчик?

Д. – Третий.

В. – Какая по счету лягушка?

Д. – Вторая.

В. – Кто четвертый по счету?

Д. – Волк.

В. – Молодцы! Помогли волку попасть в теремок. Вошел волк в теремок и стал в нем жить.

5. Итог.

В. – Какие задания мы выполняли чтобы помочь зверям?

Дети перечисляют запомнившиеся задания.

 

 

 

 

.

.

.