Свежие комментарии

Март 2016

postheadericon Никулина Светлана Владимировна, воспитатель. Статья «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕСТАНДАРТНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБОРУДОВАНИЯ В ДОУ КАК ЭФФЕКТИВНОГО СРЕДСТВА ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ».

Никулина Светлана Владимировна воспитатель МБДОУ Детский сад Сказка с.Никольское Астраханская область Енотаевский район село Никольское. 

СТАТЬЯ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕСТАНДАРТНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБОРУДОВАНИЯ В ДОУ КАК  ЭФФЕКТИВНОГО СРЕДСТВА ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ.

 

СКАЧАТЬ ПУБЛИКАЦИЯ С ФОТОМАТЕРИАЛОМ Никулина Светлана Владимировна Статья

 

Одной из приоритетных задач формирования здорового образа жизни дошкольного возраста является создание мотивации обучения и его привитие. Важным направлением в формировании у детей основ ЗОЖ является правильно организованная предметно-пространственная среда, прежде всего это двигательно-развивающая. Она должна носить развивающий характер, быть разнообразной, динамичной, трансформируемой, полифункциональной. Наш детский сад имеет определённые условия, которые позволяют в полной мере заниматься оздоровлением дошкольников. Это закаливающие процедуры в группах, дыхательные гимнастики и точечный массаж, утренняя гимнастика, физкультурные занятия, спортивные праздники и развлечения, Дни здоровья.

Не секрет, что в детском саду и дома дети большую часть времени проводят в статическом  положении (за столом, у телевизора и т.д.). В последнее время в детском саду увеличилось количество детей, имеющих нарушение опорно-двигательного аппарата. Я считаю, что главное назначение ЗОЖ  — движение и активный отдых, которые должны помочь детям избавиться от синдрома гиподинамии.

Детям прежде всего должно быть интересно на занятиях физической культуре, на спортивных праздниках, на закаливающих процедурах, на утренней гимнастике и т.д.  Для этого  я использую физкультурное нестандартное оборудование, изготовленное своими руками, ведь новое спортивное оборудование – это всегда дополнительный стимул активизации физкультурно-оздоровительной работы.    Выполнение упражнений с нестандартным оборудованием повысит интерес у детей к занятиям, улучшит качество их выполнения, способствует формированию правильной осанки,  разнообразит физкультурно-оздоровительную работу.

Невозможно решить главную задачу без совместной деятельности с родителями. Ведь основа ЗОЖ закладывается в первую очередь в семье, а в детском саду мы продолжаем ее. Родителям в моей группе было предложено принять активное участие в изготовлении нестандартного оборудования. Были даны рекомендации: из какого материала и как изготовить, помогала придумывать оборудование.

В каждой возрастной группе создан физкультурный уголок или уголок здоровья, где в доступном для детей месте находятся пособия для развития двигательной активности. Это и фабричное спортивное оборудование, но в основном — нестандартное, изготовленное педагогами и родителями.

здесь можно увидеть различные массажные и ребристые дорожки для плоскостопия, мягкие мишени, разноцветные флажки, ленты, султанчики, весёлый зонтик, карусель, цветные мишени, короткие косички, гусеница, следочки.

Надеюсь, что педагоги воспользуются моим опытом и превратят обычные занятия в интересную игру.

Поролоновые мячи: (дети называют их снежными комочками»)

помогут в разных подвижных играх, а также при обучении

основным видам движений:

  • ходьба змейкой между мячами;
  • бросание мяча вдаль из-за головы двумя руками;
  • толкание мяча головой перед собой («бульдозер»)
  • перешагивание через мячи;
  • перебрасывание мяча друг другу из разных положений

Разноцветные флажки, ленточки и султанчики: используем для выполнения ОРУ, в подвижных играх, спортивных соревнованиях, танцах.

Короткие косички: на концах которых сделаны ручки из киндер-яиц, можно использовать для выполнения ОРУ, в играх, а также как трансформе(можно из нескольких коротких сделать одну длинную).

Цветные мишени: используются в метании, а также как цветные ориентиры.

 

Следочки: можно сделать твердыми, мягкими и с «шипами». Используются они для профилактики плоскостопия и массажа ступней ног, а также для развития координации и равновесия.

 

Массажные дорожки: предназначены для массажа стоп и применяются для профилактики плоскостопия у детей.

 

Гусеница со следами : «учит» координации движений, сохранять равновесие, прыгая на одной и двух ногах с поворотами в стороны и продвижением вперед.

 

Карусель: используется для подвижной игры с одноименным названием, а также для дыхательной гимнастики.

 

Весёлый зонтик: применяется для дыхательной гимнастики. Причём в зависимости от времени года и проводимого мероприятия «зонтик» может быть атрибутом.

 

.

.

postheadericon Шатрова Галина Ивановна, учитель истории. Презентация «Это — мы, это — наша работа»

Шатрова Галина Ивановна, учитель истории МОУ Зебляковской СОШ Шарьинского муниципального района Костромской области

Презентация «Это — мы, это — наша работа»

 

Скачать презентацию Это — мы, это — наша работа

 

Слайд 2.

«История — это полотно, сотканное из войн, побед, открытий, но за всем этим стоят люди»

 

Слайд 3.

Девиз: « Учитель, подготовь ученика, у которого сможешь учиться сам»

Слайд 4.

Методическая тема: «Теоретические основы и практика преподавания истории и обществознания в основной общеобразовательной школе в условиях  введения ФГОС»

 

Слайд 5.

Задачи:

Совершенствование информационной, научно — теоретической и методической поддержки учителей истории и обществознания в условиях перехода к ФГОС;
-   Распространение передового педагогического опыта и инновационных технологий;
-   Повышение качества образования, развитие интереса учащихся к историческим и обществоведческим знаниям;
-   Совершенствование работы с одарёнными детьми на уроках и во внеурочное время;
-   Совершенствование  системы подготовки учащихся к ГИА в 9- классах и ЕГЭ в 11-х классах по истории и обществознанию.

 

Слайд 6.

Основные направления деятельности РМО истории:

1.Анализ образовательной деятельности по истории  и обществознанию по ФГОС;
2.Проведение открытых уроков и
внеклассных  мероприятий;
3. Организация   исследовательской
деятельности   учащихся
4.Изучение опыта работы по
использованию ЭОР;
5.Открытые уроки и  внеклассные
мероприятия;

 

Слайд 7.

6. «Круглые столы», семинары по учебно — методическим вопросам;
7. Встречи с представителями
местных отделений
политических партий,
членами районной
избирательной комиссии;
8. Презентация личных
педагогических достижений;
9. Семинары – практикумы по
подготовке учащихся к ЕГЭ;
10. Курсы повышения квалификации
11. Краеведческие экскурсии: Макарьев, Сусанино, Ветлуга, Щелыково
12. Заседание МО на базе политехнического техникума, медицинского колледжа, городских школ

 

 

 

 

 

 

postheadericon Рассказова Галина Алексеевна, воспитатель. «Использование нетрадиционных изобразительных техник лепки для развития творчества детей среднего дошкольного возраста».

Рассказова Галина Алексеевна. Воспитатель ГБОУ Школа №572 «Возможности» Дошкольное отделение 6, г. Москва.
«Использование нетрадиционных изобразительных техник лепки для развития творчества детей среднего дошкольного возраста».

 

Скачать презентацию Рассказова Г.А.

Слайд 2.

Пластилин в нетрадиционных способах лепки

Пластилин – материал с богатыми

художественными возможностями, он является

мягким и пластичным материалом, поэтому

активно используется в нетрадиционных способах

лепки.

Поверьте попробовав работать с пластилином в

нетрадиционной технике один раз, вам захочется

вернуться к ней снова.

 

Слайд 3.

Пластилинография

Замечательная, необычная техника «Пластилинография»

интересна детям любого возраста.

Обучать пластилинографии нужно в порядке повышения

сложности: начинать лучше с простых изображений

небольшого размера и постепенно переходить к созданию

более сложных. Выполняя изображения, дети постепенно

осваивают приемы «рисования» пластилином, а именно:

отщипывание, скатывание, раскатывание, сплющивание,

налепование, прижимание, примазывание, придавливание,

намазывание, размазывание

 

Слайд 4.

Существует несколько видов  пластилинографии

«Пластилиновая графика» — раскрашивание пластилином.

«Пластилиновая мозаика» — заполнение изображения мелкими пластилиновыми шариками.

«Расписной пластилин» — разрезание слоёного пластилина

«Витражная техника» — выкладывание жгутиками

«Отпечатки с поверхности» -с помощью пластичных материалов можно получить и сохранить отпечатки любого предмета. Для этого нужно подготовить основу из пластилина и любым рельефным предметом наносить отпечатки, формируя какой-либо узор.

«Работа с шаблоном» — Для этого понадобится лист картона, на который предварительно нанесен рисунок, разбитый на ячейки разных цветов.

 

Слайд 12.

Практическое значение

¨Нетрадиционные способы лепки развивают память, внимание, восприятие, формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира, способствуют развитию глазомера, координации движений, мелкой моторики рук.
¨Создавая из обычного материала необычные поделки, ребёнок становится более уверенным в своих способностях, он учится преодолевать робость перед тем, что не получится. Ребёнок уверен, что получится и получится хорошо.
¨Работы в нетрадиционной технике понравится вам и вашим воспитанникам.
¨Экспериментируйте, творите!

 

 

.

.

postheadericon Становенкова Галина Викторовна, учитель. Исследовательский проект «Пётр Иванович Рикорд — начальник Камчатки»

Становенкова Галина Викторовна, учитель МБОУ Торопецкого района СОШ №1 г. Торопец Тверская область
Исследовательский проект «Пётр Иванович Рикорд — начальник Камчатки»

Скачать материал Исследовательский проект Пётр Иванович Рикорд — начальник Камчатки Становенкова Г. В. МБОУ ТР СОШ №1

 

Исследовательский проект

«Пётр Иванович Рикорд – начальник Камчатки»

 

 

 

Проект подготовили учащиеся

2 «Б» класса  МБОУ ТР СОШ №1

                                                                                  учитель начальных классов

Становенкова Галина Викторовна

 

г. Торопец

2016 год

 

Введение 

 

  Каждый день, когда идём в школу, мы проходим около каменной глыбы с якорем и морской цепью. На чугунном барельефе старинного фрегата портрет  и надпись: « Адмиралу Рикорду П.И. от земляков»

 

Актуальность:

 

9 февраля 2016 года исполнилось 240 лет со   дня рождения нашего земляка Петра Ивановича Рикорда – Российского  адмирала, путешественника, мореплавателя, учёного, дипломата, писателя, кораблестроителя, государственного и общественного деятеля.

 

Объект исследования: биография Петра Ивановича Рикорда

Предмет исследования: период жизни Рикорда П. И. с 1817 по 1822

год в должности начальника Камчатки

Цель исследования: изучить период жизни Рикорда  П. И. с 1817 по 1822  год в должности начальника Камчатки

Задачи исследования:

  • ознакомиться с биографией П. И. Рикорда;
  • собрать материал о его жизни  в должности начальника Камчатки с 1817 по 1822 год;
  • обобщить собранный материал;
  • представить собранный материал своим одноклассникам

 

Гипотеза: если мы проведём исследование по данной теме, то узнаем о Петре Ивановиче Рикорде – начальнике Камчатки с 1817 по 1822  год

Методы исследования:

  • опрос родственников о П. И. Рикорде;
  • чтение литературы, поиск  информация в сети Интернет;
  • знакомство с газетой «Мой край» прошлых лет;
  • обращение в школьную библиотеку и встреча с библиотекарем школы;
  • работа с источниками в школьном музее;
  • сбор, анализ, обработка  информации и формулирование выводов

 

Практическая значимость:  собранный материал может быть использован, как учащимися, так и учителями на уроках окружающего мира и во внеурочное время.

Подготовка к проекту:

Мы разделились на три группы:

  • 1 – ая группа искали материал про П. И. Рикорда в районной газете «Мой край»:
  • 2 – ая группа – в сети Интернет:
  • 3 – я группа в школьной библиотека знакомилась с биографией  П. И. Рикорда, читая книгу А. Е. Неёлова «Путешествие по Красному валу»:

В 1817 году прибыв на  Камчатку, Пётр Иванович, прежде всего объездил все вверенные ему поселения. Что же он увидел? Кругом голод и нищета, безграмотность, люди раздеты – разуты. Население страдало от эпидемии. Он добился, чтобы были выделены средства на медицинские цели. Срочно были открыты больницы, лечебницы, медпункты. «Я директор Камчатских больниц и богаделен», — смеялся Рикорд, в ответ на письма друзей, спрашивавших, как ему на новом месте.

До Рикорда население питалось одной рыбой. Рецепт блюда был прост: всё, что было поймано рыбаками в сезон, закапывалось в огромную яму. Зимой  всё доставалось и съедалось. Нередко пойманная рыба успевала протухнуть. Тогда есть населению было нечего. Рикорд на казённые деньги покупал муку и продавал её по себестоимости, а совсем бедным отдавал даром. Многие только во времена Рикорда впервые попробовали хлеб.

 

В годы правления Рикорда было положено начало развитию огородничества и животноводства. Он добился выделения средств на закупку коров, которых раздали крестьянам. И вскоре коровы были во многих селениях. Он выписал из Москвы семена овощей  и раздал их жителям. В селениях стали выращивать картофель, репу, капусту, морковь, редьку, брюкву и огурцы

 

Прежде всего, он развернул большое по тем временам строительство. Для этого нужны были специалисты. И он открыл в Петропавловске «ремесленный дом» — училище, где готовили столяров, плотников, слесарей. Изменился и облик будущего города: дома строились в определенном порядке, а не где попало. Были открыты школы для детей,  магазины.

За годы правления Рикорда поселение на берегу гавани значительно выросло, обновилось. В 1822 году Петропавловский порт был возведен в ранг российских городов.  После отъезда с Камчатки П. И. Рикорд не терял связи с ней, давал рекомендации  по ее обустройству.

 

Петру Рикорду принадлежит идея создания памятника Витусу Берингу, с именем которого связано основание Петропавловска. По его предложению морские офицеры внесли добровольные взносы на сооружение памятника. Памятник был изготовлен в Петербурге и доставлен военными моряками в Петропавловск

Правительство по достоинству оценило труд Рикорда на Камчатке: он получил орден Святой Анны 2-й степени с бриллиантами и пожизненный пенсион 1400 рублей в год. Жители же, о которых он пять лет заботился, словно отец родной, со слезами провожали его в долгий путь и говорили, что лучшего начальника во всем свете не сыщешь!

 

 

Вывод:

В ходе работы мы выяснили, что П. И. Рикорд сделал много для изучения Камчатки и превращения его из отсталого и убыточного региона с вымирающим населением в форпост Российской империи на Тихом океане. А город Петропавловск -  Камчатский  — из маленькой рыбацкой деревни в морской порт, столицу Камчатской области.

 

 

 

Источники информации:

«Пётр Рикорд – адмирал из Торопца»  ( газета «Мой край» 6.11.2013г)

«Посвящено П. И. Рикорду» газета «Мой край» 13.11. 2014г.)

«Адмирал Русского флота, путешественник и писатель»                                              ( газета «Мой край» 8.02. 2016г.)

Фотография П. И. Рикорда http://www.piragis.ru/publikatscii-o-lichnostyax-kamchatki/rikord-petr-ivanovich.html

Фото  Петропавловска, начало 19 века https://yandex.ru/images/search?text=старые%20фотографии%20камчатки%20в%20начале%2019%20века

Памятник П. И. Рикорду в Тропце, на Родине адмирала                     http://toropets-land.ru/articles/275

А. Неёлов «Путешествие по Красному Валу»

 

А. П. Пирагис, Петропавловск-Камчатский, июнь 2000 года:

http://www.piragis.ru/publikatscii-o-lichnostyax-kamchatki/rikord-petr-ivanovich.html

Адмирал из Торопца:

http://www.vokrugsveta.ru/telegraph/history/550/

Авторская статья И. Кисличенко (главный библиотекарь МБУК «ЦГБ» «Ум, достоинство, честь». Информационно – аналитический вестник «Истоки нашего града»

Памятник Витусу Берингу:

https://yandex.ru/images/search?text=памятник%20витасу%20берингу&img_url=http%3A%2F%2Ftrud-ost.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F09%2Fd0b2d0b8d182d183d181-d0b1d0b5d180d0b8d0bdd0b3-7_beringu1.jpg&pos=0&rpt=simage&stype=image&lr=14&noreask=1&source=wiz

 

 

 

 

 

 

 

 

 

postheadericon Чечехина Ольга Валентиновна , воспитатель. Конспект интегрированного занятия в средней группе » Капелька воды — большие чудеса»

Чечехина Ольга Валентиновна, воспитатель МАДОУ Д/С № 50 г. Благовещенск Амурская область.

Скачать конспект  Капелька воды — большие чудеса

 

 

Конспект интегрированного занятия в средней  группе

« Капелька воды – большие чудеса»

Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, музыкальное развитие.

Цель: познакомить детей с основными свойствами воды.

Задачи: — расширять представления о живой и неживой природе;

- развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; умение делать сравнение, обобщение, анализ;

- развивать мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.

- упражнять в количественном счёте в пределах 5; умение сравнивать по величине;

- побуждать интерес к двигательной активности;

- воспитывать бережное отношение к природе.

Методы и приёмы:

  • Игровой (сюрпризные моменты).
  • Наглядный ( символы; слайды).
  • Практический (опыты)
  • Словесный (беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера).

Материал: Интерактивная доска с проектором, ноутбук, сундук-шкатулка, модель — капля воды, пульверизатор, символы свойств воды, салфетки, прозрачные одноразовые стаканы, шпажки, сахар рафинад, молоко, фасоль, кувшин, карточки с загадками, карточки к дидактической игре « Кому нужна вода?», фланелеграф, картинки солнышка и дождика.

 

Ход:

Дети входят под шум морского прибоя и видят слайд с изображением морского прибоя. Воспитатель спрашивает детей:

- Где это мы с вами оказались? (у берега моря).

-Как вы думаете , что это мы слышим?  Давайте поможем морю пошуметь. Как оно шумит? Ш-Ш-Ш-Ш. (громко и тихо произносим звук Ш).

- А сейчас я предлагаю закрыть глаза и представить, как морская волна бежит на нас и  вот, вот обрызгает . (В это время воспитатель из пульверизатора обрызгивает детей.)

- Вот это да. Море и, правда, нас обрызгало. Посмотрите, что из моря попало ко мне в руки.  Что это? Правильно капелька воды.

- Ребята, а вы знаете, что такое вода? Хотите узнать? Тогда мы с капелькой приглашаем вас в чудесную лабораторию маленьких учёных, чтобы провести настоящее исследование и узнать всё о волшебных свойствах  воды. Всё что мы о воде узнаем, будем складывать в наш сундучок – знаний.

1.опыт:  - Ребята давайте подумаем, какую форму имеет вода? Перелейте воду из стакана в формочки, которые стоят перед вами.  В какую форму перетекла ваша вода? (круглую, квадратную, треугольную). Пока вода была в стакане, она имела форму стакана, а потом приобрела форму ту, в которую вы её перелили.

-Что происходит с водой, когда я наклоняю кувшин? (она льётся).

-А что происходит с водой в кране, в речке? (вода течёт).

-Значит, какой мы с вами можем сделать вывод: ВОДА ЛЬЁТСЯ, ПЕРЕЛИВАЕТСЯ, ТЕЧЁТ, потому что она жидкость. Поместим символ в наш сундучок.

2.опыт: вода – прозрачная. На столе у всех по стакану воды и молока. Воспитатель предлагает спрятать фасоль в этих стаканах. – Где спряталась фасоль? ( в молоке )

-Почему?( потому что мы не видим фасоль, молоко белое). — А почему в стакане с водой не смогла спрятаться фасоль? (вода прозрачная, не имеет цвета, она бесцветная). Показать символ (стакан с фасолью)

–Правильно ребята, но вода умеет менять свой цвет, если в неё добавить что-нибудь. Давайте мы с вами тоже окрасим нашу водичку в разные цвета с помощью волшебных кисточек. (Дети окрашивают воду в разные цвета).  Каким цветом стала у вас вода? ( дети перечисляют цвета).

3.опыт: вода – не имеет вкуса. – А сейчас, ребята, я предлагаю вам попробовать водичку. Что вы  можете сказать о вкусе воды? Какая она? — Вода не имеет вкуса, поэтому мы не можем сравнить её вкус ни с чем. Вода безвкусная, но в жару,  когда нам очень хочется пить, она нам кажется самой вкусной.

-  А теперь давайте добавим в нашу воду сахар и попробуем снова. Изменился вкус воды? Какой вкус у воды с сахаром? ( сладкий, значит вода может иметь вкус если мы в неё что-то добавим). Что ещё может придать вкус простой воде? ( соль, сахар, варенье и многое другое). Показать символ ( язык)

4.опыт: вода – не имеет запаха. Ребята, давайте понюхаем нашу водичку. Как вы думаете, чем пахнет вода? Правильно, ни чем. У неё нет запаха. И всё же, когда мы находимся рядом с водой, то ощущаем запах свежести.  Показать символ ( нос)

- И вот и сейчас мне кажется, что стало очень свежо. Смотрите, что это над нами повисло? ( Висит большая тучка с каплями.)- Какая тучка?(большая). А капли?( маленькие). Сколько тучек? (одна). А капель? (много).  Давайте сосчитаем,  сколько капель? (5)

Физминутка:             Капля раз, капля два

Очень медленно сперва,

А потом, потом, потом

Всё бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои откроем

От дождя себя укроем.

   Д/И « Где живёт вода?»  — Мы от дождя спрятались под зонтиками, а хотите узнать, где капелька воды может прятаться от нас в природе? Тогда отгадайте загадки:

 

Лес на берегах стоит,

Под мостом она бежит,

И течёт вода куда-то,

Догадались вы, ребята?

Умолчу ответ пока,

Под мостом течёт…(река)

 

К маме-речке я бегу

И молчать я не могу.

Я её сынок родной,

А родился я весной. (Ручей)

 

Что же это за местечко -

Есть вода, но нет там речки?

Кочки мхом давно покрылись

И в трясине притаились!

Рисковать кому охота?

Лучше обойти… (болото)

 

Дождик целый день шалил,

На дорогу лил и лил,

А когда спешил на ужин,

Угодил куда я? — В… (лужу)

 

 

Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, оправа зеленая.
(Озеро, пруд)
С горной кручи — воды куча

Падает, бьется, брызгает, льется!

Ну, скажи-ка наугад:

Что же это? (Водопад)

 

Кто в гости реки созывает

И воды все в себя впускает? -

Бунтуя в голубом просторе,

Волною бьет о берег… (море)

 

Омывает шар земной

Он соленою водой,

Кто морей всех капитан?

Необъятный… (океан)

 

Показ отгадок на слайдах.

 

       Д/И  « Кому нужна вода и зачем?» Воспитатель предлагает выбрать карточки с предметами, которым необходима вода и, объяснить, для чего им нужна вода.  Ответы детей:  животным, растениям, рыбам, людям. Для того чтобы пить, расти, плавать, готовить еду, стирать, умываться.

- Вот как необходима нам вода без воды нам ну ни как нельзя. Поэтому воду надо беречь. Как мы с вами можем беречь воду? (не бросать мусор в воду, закрывать крепко кран с водой).

- Посмотрите, ребята, у нас полный сундук знаний о воде получился. Что нового о воде вы узнали сегодня? (Ответы детей)

А сейчас предлагаю вам поиграть с капелькой в игру « Солнышко и дождик».

 

 

.

.

 

postheadericon Кокорина Анастасия Николаевна, воспитатель. Конспект НОД по развитию речи для детей 4-5 лет «Домашние животные».

Кокорина Анастасия Николаевна, воспитатель МАДОУ «Мальвина»  г. Ноябрьск ЯНАО,

Конспект НОД по развитию речи для детей 4-5 лет «Домашние животные».

Скачать конспект конспект НОД

Описание материала: Конспект занятия по теме «Домашние животные» направлен на обогащение словаря, развитие грамматического строя речи, умение производить сравнительный анализ у детей 4-5лет. Методическая разработка занятия доступна в практическом применении и может использоваться на занятиях воспитателями дошкольных образовательных учреждений, педагогами дополнительного образования детей.
Цель: Активизация словаря, развитие умения производить сравнительный анализ.
Задачи:
образовательные:
закрепление и расширение представлений о домашних животных,
развитие умения производить сравнительный анализ.
развивающие: 
развитие грамматического строя речи,
развитие памяти, внимания, воображения, мышления.
воспитательные:
воспитывать любовь и бережное отношение к животным,
умение слушать товарищей.
Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательная, коммуникативная.
Ход занятия:
Беседа по теме:
- Каких домашних животных вы знаете?
-Почему их так называют? (Дети называют животных, педагог выставляет на доске их изображения).
-Какую пользу они приносят людям?
- Как человек заботится о животных?
- Чем питаются домашние животные?
- Чем покрыто тело овцы, лошади, свиньи?

«Сравнение частей тела у коровы и у лошади».
- Что есть у коровы и чего нет у лошади? (Рога)
- Что есть у лошади и чего нет у коровы? (Грива)
- Сравните у этих животных ноги и хвосты. Чем они отличаются?
- Почему у лошади ноги длиннее чем у коровы?
- Для чего корове вымя?

Игровое упражнение «Назови ласково». У каждого ребёнка игрушка домашнего животного. Дети поочереди называют каждый своего животного ласково.

Физкультурная минутка «Хомка»
Хомка,хомка,хомячёк
Полосатенький бочёк.
Хомка раненько встает,
Щёчки моет,
Шейку трет.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.

Игровое упражнение «У кого кто?» Педагог показывает изображение взрослого животного и детёныша: «У коровы кто?… У овцы кто?» (дети называют детёнышей).

«Доскажи слово» (из С. Погореловского)
Воронята – у ворон,
У слонов — … (слонята).
А у наших макарон
Есть … (макоронята).
И побольше, и … (поменьше),
И потолще, и … (потоньше) –
И мальчишки-макоронцы,
И девчёнки — …(макоронки).

Игровое упражнение «Один-много». Дети встают полукругом перед педагогом. У педагога мяч.
- Я называю вам животное,а вы бросаете мне мяч и называете если бы их было много. Например «корова» а если много «коровы».

Игра «Разрезные картинки» (Дети выкладывают домашних животных из разрезных картинок).
Пальчиковая игра «Козочка»
Шёл старик дорогою,
Нашёл козу безрогую.
Давай, коза, попрыгаем,
Ножками подрыгаем.
А коза бодается,
А старик ругается.
(Идти пальчиками по столу, показать пальчиками рога, постучать пальчиками по столу, снова показать рога, погрозить пальчиками)

Отгадывание загадок
Идёт мохнатый,идет бородатый,
Рожками помахивает,
Бородкой потряхивает,
Копытами постукивает.(Козел)

Кто не в жару, ни в стужу не снимает шубу? (Овца)

Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь. (Осёл)

С хозяином дружит, дом сторожит,
Живёт под крылечком, а хвост колечком. (Собака)

Длинное ухо,комочек пуха.
Прыгает ловко, грызёт морковку. (Кролик)

Кто имеет пятачёк, не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца. Ест и пьёт он из корытца. (Поросёнок)

Игра «Четвертый лишний». Детям показывается картинка с изображением
1. собака, коза, курица, лошадь.
2. коза, корова, лошадь, баран.
3. верблюд, корова, кошка и лошадь.
4. свинья, овца, верблюд, кролик.

Молодцы ребята! О каких животных мы с вами говорили? Почему их так называют? Какие игры вам понравились?

 

 

 

.

.