Свежие комментарии

Январь 2016

postheadericon Костюк Валентина Тимофеевна, воспитатель. Конспект непосредственно образовательной деятельности по ФЭПМ во второй младшей группе «В гостях у кота Леопольда»

Костюк Валентина Тимофеевна, воспитатель МАДОУ «Мальвина» г.Ноябрьска ЯНАО,

Конспект непосредственно образовательной деятельности по ФЭПМ во второй младшей группе «В гостях у кота Леопольда»

 

Скачать конспект Конспект занятия по математике

 

Конспект занятия по математике

во второй младшей группе
«В гостях у кота Леопольда»

 

 

 

                                                                                      Воспитатель: Костюк В.Т.

2016г.

 

   Цель:

обобщить умение детей различать и называть свойства предметов:  - цвет, форма (круг, квадрат, треугольник).  Размер (большой, средний, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий)

Задачи:

- формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, величина;

- закрепить умение различать и называть круг и квадрат, продолжать знакомить с треугольником;

- закрепить умение различать контрастные по величине предметы, используя слова «большой», «маленький»;

- продолжать учить сравнивать две группы предметов способом наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами «поровну, столько — сколько»;

Материал к занятию:

Демонстрационный:  картинки — геометрические фигуры разного цвета, звери-игрушки, разноцветные ленты разной длины, «полотенца» разной ширины, тазик для стирки, прищепки, цветные клубочки, диск с веселой музыкой, игрушка — кот Леопольд, комната кота Леопольда (диван, стол, стулья, телевизор, посуда и др.)

Раздаточный — разноцветные шарики и кубики, геометрические фигуры, картинки «Большой, средний, маленький», круги, разрезанные на 2-3 части.

Ход занятия

(звучит веселая музыка )

Воспитатель. Ребята, сегодня я приглашаю вас в гости к коту Леопольду.

- Вы смотрели мультфильм про кота Леопольда? Да, Леопольд — герой нашего любимого мультфильма. Он вам нравится? А какой он? (добрый, веселый, смелый…). А кто все время проказничал и вредничал доброму коту? (мышки). А что они говорили? («Прости нас, Леопольд»). А вы умеете дружить? (Да). И у вас, конечно, есть друзья, с которыми вы никогда не ссоритесь? А какие любимые слова кота Леопольда? («Ребята, давайте жить дружно!»)

- Представьте себе, что не Леопольд пришел к нам в гости, а мы с вами сейчас по волшебству окажемся в квартире кота Леопольда.

- Заходите тихонько в группу — здесь будет квартира кота Леопольда. Ведите себя спокойно, старайтесь не шуметь, чтобы не напугать Леопольда — вдруг он спит.

(дети заходят в группу)

 

Игра «Подбери ключ к замочку»

- Ребята, кажется, кота Леопольда нет дома, но он оставил мне ключи от замочка. Ой, все ключи перепутались. Вы мне поможете подобрать ключи к этим замочкам? К каждому замку надо подобрать ключ по цвету и по форме (дети подбирают ключи к замкам по цвету и форме).

- Молодцы. Теперь можно заходить.

Воспитатель: Как здесь уютно!

Игра «Шарики и кубики»

(на полу раскиданы шарики и кубики)

Воспитатель: Ой, посмотрите, какой здесь беспорядок — наверно мышки напроказничали. Что они рассыпали? (кубики и шарики). Давайте наведем порядок. Кубики надо сложить в красную коробочку, а шарики — в синюю (дети собирают кубики и шарики).

- Молодцы, вы очень быстро все собрали.

Пальчиковая гимнастика

Воспитатель: А это любимые клубочки Леопольда. Он очень любит с ними играть. А мы поиграем с пальчиками, вспомним стихотворение о киске.

Киска ниточки мотала

И клубочки продавала.

- Сколько стоит?

- Три рубля. Покупайте У меня!

Игра «Игра с клубочком»

Воспитатель: Давайте поиграем с этим клубочком. Кому я брошу клубочек, тот и отвечает.

- Кто больше: слон или мышка?

- Что выше: стол или стул?

- Кто больше: сова или воробей?

- Сколько у тебя волос на голове?

- Сколько звезд на небе?

- Сколько иголок у ежа?

- Кто больше — верблюд или собачка?

- Сколько у тебя носиков?

- А солнце на небе?. .(одно)

- Сколько хвостиков у кошки?

- Сколько у тебя хвостиков? (ни одного)

- Сколько у тебя носиков?

- Сколько у тебя лапок? (ни одной)

- Потолок наверху, а пол… (внизу)

- Луна наверху, а земля… (внизу)

- Молодцы. Клубочку понравилось с вами играть.

Игра «Разные картинки»

Воспитатель: Леопольд еще любит играть вот с этими картинками. Мы тоже поиграем — надо разложить картинки по размеру: большая, среднего размера, маленькая (дети раскладывают картинки по размеру).

- Молодцы.

Игра «Разбитые тарелки»

Воспитатель: Ребята, пока Леопольда нет дома, накроем стол. Ой, кажется, мышки разбили все тарелочки: смотрите — одни осколки остались(показывает цветные круги, разрезанные на 3-4 части). Что же делать? Поможем Леопольду — склеим тарелочки? Подходите к столику. Вот, Диана, тебе «разбитая тарелочка», а эту тарелочку Артем будет собирать.

(дети складывают «тарелочки»). Какой они формы»? (круглые). Какого цвета? (красная, синяя, желтая и т. д.)

- Большое спасибо вам, ребята.

Игра «Накроем стол»

Воспитатель: Тарелки у нас теперь есть, помогите мне накрыть стол. Ну вот — и мышки сразу прибежали. Ребята, простим их? (да) Да, простим, ведь Леопольд всегда их прощал. Угостим их вкусным сыром. Посмотрите — всем мышкам хватило сыра? Чего больше — мышек или сыра? (мышек больше, потому что одна мышка осталась без сыра). Что нужно сделать, чтобы мышек и сыра было поровну? (нужно принести еще один кусочек сыра). Принеси, Виталина. Теперь мышек и кусочков сыра поровну? Почему вы думаете, что их поровну? (потому что у каждой мышки по одному кусочку сыра). Сколько мышек, столько и …сыра. Сколько сыра, столько и … мышек.

- Молодцы, теперь все мышки будут угощаться.

Игра «Сушим полотенце»

Воспитатель: Смотрите, Леопольд занимался стиркой — полотенца постирал, а сушить не повесил. Поможем ему? Иди, Диана, повесь широкое полотенце, а Алена повесит узкое полотенце. Какого цвета широкое полотенце? А узкое?

- Молодцы.

Игра «Короче, длиннее»

Воспитатель: Ребята, в гости не ходят без подарка. Вот эти красивые ленточки подарим Леопольду. Он любит красивые ленточки. Посмотрите, все ленты разной длины — одни короче, другие длиннее. Сравняем у ленточек один конец и посмотрим, какая лента длиннее. Какая лента самая длинная? (красная). Какая лента самая короткая? (зеленая). Правильно, молодцы.

Игра «Слушай музыку» (динамическая пауза)

Воспитатель: Ребята, давайте поиграем с этими лентами в интересную, танцевальную игру. Пока звучит музыка, можно танцевать и двигаться. Как только музыка прекратится, вы должны остановиться и не двигаться, пока снова не зазвучит музыка. Будьте внимательны, слушайте музыку (дети играют). Молодцы, вы были внимательны.

Воспитатель: Вам было весело? Леопольду тоже бывает весело, когда у него много друзей, и ему грустно, когда его обижают. Покажите, как улыбается веселый Леопольд? (дети мимикой изображают веселого Леопольда). А если ему грустно? (дети изображают грустного кота).

Воспитатель: Ребята, у кого в гостях мы сегодня побывали? (в гостях у Леопольда).

- Что мы делали? (играли, танцевали, помогли Леопольду склеить тарелочки, угощали мышек сыром, рисовали веселого Леопольда и др.)

- Что вам понравилась больше всего?

Мне очень понравилось, как вы играли.

(звонит телефон).

Воспитатель: Это кот Леопольд? Вы скоро придете?

- Позвонил кот Леопольд. Он сказал, что скоро придет. Ребята, а вы умеете дружить? Не обижаете друг друга? Нет? Какие вы молодцы! Всем детям, которые умеют дружить и дружно играть, кот Леопольд приготовил подарки.

(звучит музыка из мультфильма, заходит кот Леопольд)

Воспитатель: А это наш друг Леопольд. Смотрите, какие подарки он вам принес.

 

 

.

.

.

postheadericon Климова Евгения Васильевна, воспитатель. КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ: «ОДУВАНЧИК ЗОЛОТОЙ — СОЛНЫШКА СЫНОК РОДНОЙ!»

Климова Евгения Васильевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 114″ г. Кемерово

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ: «ОДУВАНЧИК ЗОЛОТОЙ — СОЛНЫШКА СЫНОК РОДНОЙ!»

 

Скачать конспект в рамке пуб.мат. сто талантов одуванчик золотой солнышка сынок родной

ЦЕЛЬ:

-учить детей отвечать на вопросы воспитателя;

-закреплять произношение звука «ф», учить произносить его на выдохе;

-закреплять произношение звука «ж»;

-учить произносить слова с разной силой голоса и в разном темпе;

-вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе;

-расширить у детей знания и представления об одуванчике, его внешнем виде, местах произрастания; той пользе, которую он приносит людям и животным;

-обогащать словарный запас, развивать связную речь детей;

-активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление;

-учить детей сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения;

ХОД ЗАНЯТИЯ:

В: Ребята! Вы умеете разгадывать загадки?

Д: Да!

В: Я проснулся, улыбнулся-

Вот пушистый я какой!

Ах, боюсь, что разлечусь я -

Тише ветер луговой!

Д: Одуванчик!

В: Правильно! Одуванчик — многолетнее травянистое растение, высотой от десяти до двадцати сантиметров. У него мощный корень, похожий на длинный стержень, и довольно большие ярко — зеленые, окаймленные крупными зубчиками листья, собранные в прикорневую розетку.

В: Ребята! Когда расцветает одуванчик?

Д: В мае!

В: Правильно! Выйдешь на луг, и, кажется, будто солнечные лучи расплескались золотыми брызгами. Ярко — желтые, мелкие цветочки одуванчика собраны в крупную корзинку, расположенную на самом верху длинного гладкого стебля — цветоноса. На этом стебле нет листиков, а если его надломить, то выделяется молочно — белый сок. Если бы каждый крошечный цветочек одуванчика рос отдельно, то даже капля дождя могла повредить его. Кроме того, собранные в крупные соцветия цветки одуванчика привлекают пчел. На соцветие есть место, где присесть пчелке, чтобы полакомиться сладким нектаром и собрать пыльцу. Пчелы и шмели, перелетая с одного одуванчика на другой, опыляют их. Одуванчик прекрасный медонос, а мед, собранный с него, — густой и ароматный.

ФИЗМИНУТКА

В: Ребята! Представьте себе, что вы одуванчики, и над вами зажужжали пчелы.

(Дети — воображаемые цветы)

В: Как зажужжали пчелы?

Д: Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж.

В: Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

На цветочке я сижу,

На цветочке я сижу,

Весной и летом я жужжу.

Дети все вместе произносят слова стихотворения — чистоговорки, четко произнося слова. Затем воспитатель по отдельности с несколькими детьми проговаривает слова с разной силой голоса, с разным темпом речи.

В: Ребята! Где вы встречали это маленькое золотое солнышко?

Д: В огородах, садах, вблизи домов, по обочинам проселочных домов, на лугах и полянах.

В: Верно! Одуванчик очень неприхотливое, выносливое растение. Оно прекрасно себя чувствует на любой почве. Это очень распространенное растение. Растут они в Европе, в Азии, в Америке, в Африке, в Австралии. Словом, по всему Земному шару. В яркую солнечную погоду соцветия одуванчиков раскрываются ранним утром. Перед дождем, в пасмурные дни цветы закрываются. Закрывается золотой глазок и ночью.

В: Ребята! Вы знаете стихотворение об одуванчике?

Д: Глазок золотой,

Умытый росой,

В небо синее глядит

И за солнышком следит!

Стоит солнышку нахмурится -

Золотой глазок прищурится.

У реки — зеленый луг,

Одуванчики вокруг

Росами умылись,

Дружно приоткрылись.

Как фонарики горят:

«На часах ровно пять,

Можете еще поспать!»

Ярко — желтый одуванчик!

Ты зачем сменил кафтанчик?

Был красивым, молодым,

Стал, как дедушка, седым!

В: Молодцы! Утром на солнечной поляне без часов можно узнать время  — одуванчики раскрываются в пять — шесть часов утра, а к двум — трем часам утра уже гаснут их желтые огоньки.

В: Ребята! Как распространяются семена одуванчиков?

Д: Ветерок разносит семена с парашютиками по окрестным лугам и полянам.

В: Верно! К концу июня, отцветая, одуванчики надевают белые пушистые шапочки и становятся похожими на круглые ажурные шарики. Созревшие семена одуванчика украшены хохолками из тонких белых волосков. Порхает в воздухе одуванчиковый пух. Одна корзинка цветков дает до двухсот семечек, а все растения — до трех тысяч.

В: Ребята! Какую пользу приносят одуванчики людям?

Д: Толстые, сочные, как морковь, корни едят в вареном виде, а из свежих листьев готовят салаты, предварительно вымочив их в соленой воде, чтобы удалить их них горечь.

В: Молодцы! Во многих странах одуванчик популярен и как съедобное растение. Люди с давних времен использовали одуванчик для лечения болезней почек и печени.

В: Ребята! Какой напиток готовят из подсушенных жаренных корней одуванчика?

Д: Из подсушенных жаренных корней одуванчика готовят «кофейный напиток»!

В: Правильно!

Воспитатель читает стихотворение.

ЕСЛИ Я СОРВУ ЦВЕТОК,

ЕСЛИ ТЫ СОРВЕШЬ ЦВЕТОК,

ЕСЛИ МЫ СОРВЕМ ЦВЕТЫ,

ТО ОКАЖУТСЯ ПУСТЫ

И ДЕРЕВЬЯ, И КУСТЫ.

И НЕ БУДЕТ ДОБРОТЫ.

И НЕ БУДЕТ КРАСОТЫ,

ЕСЛИ ТОЛЬКО Я И ТЫ.

Воспитатель выкладывает картинки с изображением одуванчиков.

В: Ребята! Посмотрите, какие красивые одуванчики! Какого они цвета?

Д: Желтого!

В: Правильно! Представьте себе, что вы вышли гулять в лес, в сад, на луг и сорвали одуванчики… Что произойдет?  Как вы думаете, что можно сделать, чтобы сохранить эту красоту?

Д: Нельзя рвать цветы?

В: Верно! Одуванчиками можно любоваться. А как?

Д: Смотреть на них, Наблюдать за ними, вдыхать их запах.

В: Правильно! Какие вы молодцы! Как много интересного и любопытного мы сегодня узнали про одуванчик! Я предлагаю  нарисовать каждому из вас свой одуванчик.

Воспитатель раздает на каждого ребенка чистые альбомные листы и цветные карандаши. Воспитатель напоминает последовательность рисования одуванчика: стебель, листья, цветок. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь, поощряя, одобряя их старания.

В: Ребята! Какие красивые одуванчики вы нарисовали. Молодцы! Из ваших прекрасных работ мы создадим выставку «Одуванчик золотой», чтобы родители смогли посмотреть и полюбоваться вашим творчеством.

 

.

.

.

.

postheadericon Щербакова Ирина Владимировна, заместитель директора. «Фестиваль как одна из форм работы с одаренными детьми»

Щербакова Ирина Владимировна, заместитель директора МКОУ
ДО Ордынского района Новосибирской области «Дом детского творчества»р.п. Ордынское.

«Фестиваль как одна из форм работы с одаренными детьми»

Презентация Щербакова И.В. Фестиваль как

 

СЛАЙД 1.Фестиваль как одна из форм работы с  одаренными детьми.

 

Концепция современного образования построена таким образом, чтобы создать оптимальные условия для реализации творческого потенциала учащихся, оказать им помощь в правильном выборе будущей профессии. Понимание того, что интеллектуальный потенциал нации является главным гарантом ее развития и благополучия побуждает к поиску новых форм, методов и технологий обучения, которые бы позволили максимально раскрыть творческие способности одаренных детей. На сегодняшний день многие психологи признают, что характер развития одаренности — это результат сложного взаимодействия многих факторов: наследственности (природных задатков), социальной среды, которая осваивается разнообразной деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой), а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Одним из условий в работе с одаренными детьми является создание атмосферы доброжелательности и доверия, которые побуждают у них потребность в творческом самовыражении.  Важным приемом развития креативности у детей является опора на чувство удивления, новизны, необычайная внимательность, ненасытное любопытство.
Необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой. Разумеется, далеко не у всех детей есть умение сочинять, воображать, придумывать. И, тем не менее, таланты каждого человека можно развивать. Для их развития необходимы стимулы.
На развитие творческого потенциала личности должны быть направлены развивающие формы обучения и воспитания, которые осуществляются в процессе учебной и внеурочной  деятельности. В районе накоплен опыт выявления и развития талантливых и одаренных детей. Одаренность выявляется на научно-практических конференциях, олимпиадах, спартакиадах, конкурсах, фестивалях и других мероприятиях. Способствует выявлению и поддержке одаренных детей развитие сети групп кратковременного пребывания для подготовки к обучению в школе на базе общеобразовательных учреждений, школ с классами (группами) профильного обучения, учреждений дополнительного образования, проведение профильных смен, в том числе на базе ДОЛ «Рассвет».

СЛАЙД 2.

Существуют различные формы работы с одаренными детьми:
- использование активных форм обучения: проблемные ситуации, проблемные лекции, дискуссии, размышлений вслух , проведении деловых игр, игровых и практических занятий;
- проведение интегрированных занятий;
- организация самостоятельной работы учащихся;
- проведение исследований;
- использование новых педагогических технологий, инновационных форм и методов обучения и воспитания (технология метода проектов, игровые технологии, компьютерные технологии — проведение, турниров, конкурсов, выставок, фестивалей.

Для развития и выявления одаренности учащихся разработана программа «Поддержки талантливых детей Ордынского района». Программа предусматривает в сфере развития детей обеспечение условий для развития интеллектуального потенциала и талантов детей. Для реализации данной Программы необходимо участие в совместной деятельности взрослого и ребенка, а значит, Программа должна основываться на требованиях к профессиональной и социальной компетентности взрослых людей, которые проявляются в оптимальном уровне профессиональной деятельности, их личностной характеристике, высоком уровне профессионального общения и саморазвития. Наконец, Программа предусматривает привлечение к детским проблемам и их решению широкого круга общественности и организаций, предусматривая поддержку социально значимых проектов.  На протяжении ряда лет традиционными в нашем  районе стали фестивали и различные конкурсы,       где есть возможность не только продемонстрировать свои успехи, но и сопоставить их с достижениями других участников. Как правило, в рамках конкурсов проводятся круглые столы, семинары, посвященные вопросам развития способностей детей, анализируется и обобщается опыт работы.

Конкурс-фестиваль в нашем понимании – это не только само мероприятие, где участники выступают на сцене, а жюри их оценивают. Фестиваль – это событие. Событие отличается от простого мероприятия тем, что оно существует и случается поверх непосредственно физических процессов. Оно возникает в сознании участников и длится до тех пор, пока оно оказывает какое-то влияние  на реальность, пока о нем есть память. Событие тем ярче, чем сильнее вызванные им перемены.  Наиболее интересные и значимые   в данном направлении   четыре  фестиваля:

СЛАЙД №3   это фестиваль вокального творчества «Юные таланты»,  театральный фестиваль «Волшебство театра», фестиваль педагогического мастерства и одаренных детей «Мастер золотые руки»  и  фестиваль для детей с ОВЗ «Я все  сумею, я все смогу!».

СЛАЙД №4-6

Немного подробнее о каждом фестивале: начнем с вокального фестиваля «Юные таланты» он проводиться уже четыре года, цель фестиваля создание благоприятной среды для развития творческого потенциала детей и юношества,   выявление и поддержка юных дарований, пропаганда творческой деятельности детей и юношества в обществе.  В 2015   в связи с празднованием 70- летия Великой Победы фестиваль проходил  под  названием « Песни, с которыми мы победили».

СЛАЙ №7. Всего в  фестивале приняли участие 755 учащихся, и если в первый год, когда для участия приглашались дети с 7 до 18 лет, то  в последующие годы  в фестивальное движение включились дети дошкольного возраста, начиная с трех лет. Фестиваль проводиться по нескольким номинациям:

-народное пение (солисты и группы);

- эстрадное  пение(солисты и группы);

- академическое  пение(солисты и группы).

Так как «одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество», то и  фестивали имеет свою систему, которая реализуется в нескольких последовательных этапах, позволяющих провести отбор более одаренных учащихся. — первый этап — в учреждениях образования – школьные концерты.   Школьные концерты призваны выявить тех, кто проявляет интерес к вокальному исполнению, имеет  музыкальный слух . Именно школьные  концерты  призваны сделать предварительный отбор учащихся, с которыми будет проводиться работа и дальнейший отбор для участия в последующих этапах.- второй этап – районный. Здесь  выбираются лучшее участники,  которые набрали наибольшее количество баллов.   Их  приглашают для выступления на  гала-концерте, который проводится в Доме Культуры, обязательно приглашаем родителей и конечно всех желающих. Всем участниками вручаются дипломы «За участие».

СЛАЙД №8  На гала-концерте награждают победителей , им вручают  дипломы  лауреатов  и памятные подарки.  Количество участников с каждым годом становится больше.  Но хочется заметить ,  что  качество выступлений от этого не страдает, а даже наоборот члены жюри отмечают  хороший уровень подготовки участников фестиваля, соответствие репертуара возрастным особенностям исполнителя,  высокое исполнительское мастерство, подбор и соответствие музыкального и хореографического мастерства, артистизм  и    раскрытие художественного образа отдельных исполнителей .Все  это  результат работы педагогов и методиста отвечающего за проведение фестиваля, ведь для педагогов проводились мастер-классы, семинары и методические объединения.

СЛАД №9-11

Театральный фестиваль  «Волшебство театра» проводится   три года, цели и задачи фестиваля  поддержка и развития детского театрального искусства (драматического, кукольного, музыкального). Приобщение детей и молодежи к отечественной театральной культуре, драматургии и литературе – духовному наследию России. Развитие духовно – нравственных, патриотических и эстетических чувств.  Внедрение театральных методик воспитания детей средствами театрального искусства. Повышение профессионального уровня руководителей детских театральных коллективов, обмен опытом работы.

Фестиваль «Волшебство театра»  каждый год проходит под определенный темой : «По сказкам Пушкина», «Сказки народов России», «Времен связующая нить»- посвященный празднованию 70 -летия  Победы в Великой Отечественной войне. В фестивале принимают участия дети, начиная с трех летнего возраста. Интерес к фестивалю с каждым годом растет , это можно увидеть на слайде.

СЛАЙД № 12-13  Фестиваль «Мастер золотые руки», это итоговая выставка работы педагогов по декоративно-прикладному и изобразительному искусству. Традиционно она проводится в конце учебного года , выставка оформляется в районном музее с 30 мая по 30 июня. Посетить её могут все желающие, еще один плюс, что в это время работают ЛДП.  В рамках фестиваля проводятся мастер-классы для детей  и взрослых. На открытии выставки каждое объединение или мастер делает презентацию своих  работ. Презентации проходят по-разному кто — то просто рассказывает, кто — то поет частушки , а кто — то представляет свои работы в стихотворной форме.  Возраст участников от 6 до 18 лет, также на этом фестивале свои работы могут представить педагоги. За проведение мастер-классов вручаются сертификаты. За представленные работы — дипломы лауреатов или дипломантов, в зависимости от количества  набранных  баллов.

Для оценки фестивалей формируется компетентное жюри, состоящее из специалистов  в  области вокального мастерства,  хореографии,  декоративно-прикладного, изобразительного искусства, театрального мастерства.  Хочется особо  отметить, что члены жюри это одни и те же люди которые на  протяжении  нескольких лет работаю в тесном контакте с Домом детского творчества, и видят что с каждым годом уровень подготовки детей, а также представленных работ возрастает.

СЛАЙД №14-16

Особо  хочется рассказать о фестивале для детей с ОВЗ « Я все сумею, я все смогу». Фестиваль проводится более 10 лет, в рамках мероприятий посвященных декаде инвалидов.  Фестиваль проводится в целях  создания творческого пространства, соединяющего людей с ограниченными возможностями здоровья и их здоровых сверстников.  Способствует раскрытию   творческого потенциала, развитию талантов, культурной самобытности, подготовки детей к  независимой жизни в обществе в духе понимания,  привлечения внимания общества к созидательно-творческой деятельности детей  с ограниченными возможностями как средству их самовыражения  и  реализации.

Несколько лет  празднования фестиваля проходило по традиционному сценарию  выставка и праздник,  в  последние два года было решено немного раздвинуть привычные  рамки и добавить  в фестиваль игровую викторину. Эта идея прошла на «ура».

Для участников фестиваля был показан мини-спектакль «Свинопас», в исполнении  обучающихся объединения «Аллегрия»,  Дома детского творчества. Затем участники фестиваля демонстрировали свои таланты, дети пели песни, читали стихи, играли на музыкальных инструментах.

Также была проведена игровая викторина «В гостях у сказки». Викторину подготовила и провела педагог – организатор   Дома детского творчества  совместно с  работниками  «Культурно — досугового центра»   которые провели  игровую программу в костюмах сказочных героев. В Доме детского творчества была организованна выставка «Лучики надежды», на которую было представлено 68 работ, выполненных  детьми  с ОВЗ. Все участники фестиваля были награждены дипломами и подарками.

Финансирование всех мероприятий  было выполнено  по программе «Поддержки талантливых детей  Ордынского района».  Ежегодно  выплачиваются  стипендии и премии детям и подросткам в возрасте до 18 лет, достигшим высоких результатов,   обеспечивается поддержка областных, всероссийских предметных олимпиад, научно-практических конференций, спартакиад, конкурсов и других мероприятий.

Творчество – это, прежде всего умение отказаться от стереотипов мышления, только в том случае можно создать что-то новое. В этом отношении большие возможности имеются у участников различных конкурсов и фестивалей. Участие в них    расширяет   кругозор, формирует неординарность мышления,   развивает упорство в достижении поставленных целей.  Воспитание подрастающего человека начинается с целенаправленной позитивно влияющей среды на процесс развития личности. Чем в более раннем возрасте человек оказывается в условиях, благоприятствующих развитию его любознательности, чем он раньше испытывает чувство радости и удовлетворения от саморазвития и самореализации, тем больше у него шансов состояться в качестве самореализующейся личности.

Важную роль в этом играет межведомственное взаимодействие в работе с одаренными детьми,   наш Дом детского творчества  тесно сотрудничает со школами района, дошкольными образовательными  учреждениями,   Комплексным центром социального облуживания населения, отделом культуры, библиотеками, Отделом полиции, ГИБДД.

В районе отработана система организации общей занятости детей, ведь школьные годы очень благодатное время для выявления талантов. Школы  и Дом детского творчества   действительно задают тон в этой работе.

Наш  Дом творчества  создает все благоприятные условия формирования обогащенной образовательной среды такой личности внутри ученического или педагогического коллектива и за его пределами в рамках воспитывающей среды. Она формируется, когда учреждение организовывает жизнедеятельность детского и педагогического коллективов в соответствии с общепринятыми нравственными нормами человеческой жизни и выработанными на протяжении многих столетий правилами этикета. Эта среда формирует в наших воспитанниках не только необходимый уровень знаний, умении и навыков в выбранной творческой деятельности, но и знания о своих правах и формах их реализации в современном социуме, а также атмосферу терпимости (толерантности), доброжелательности, уважения, взаимопомощи, сотворчества в коллективной деятельности и содействия самого коллектива личностному успеху каждого воспитанника.
Корень слова одаренность — дар. И, произнося его, мы уже допускаем, что в психике человека есть нечто такое, что ему даровано. Дар этот им не заработан, не заслужен, его не получишь путем старательного учения, не купишь, не выиграешь в лотерею. Но одаренность можно и не заметить, или наоборот её можно и  развивать, если знать как.

Закончить свое выступление мне хочется словами

К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием…”   ведь то, что ребенок делает с любовью, он постоянно совершенствует, реализуя все новые замыслы, рожденные в процессе самой работы. В результате новый продукт его деятельности значительно превышает первоначальный замысел.

 

postheadericon Самсонова Лидия Владимировна, воспитатель. Статья «Пальчиковые игры, как одно из средств развития мелкой моторики рук и речи ребенка раннего возраста»

Самсонова Лидия Владимировна, воспитатель МДОУ «Детский сад № 40″ г.Ухта  Республика  Коми
Скачать статью Пальчиковые игры

 

Пальчиковые игры, как одно  из средств  развития  мелкой моторики рук и речи  ребенка раннего возраста

Многих  родителей  волнуют вопросы: здоров ли ребенок, как он кушает и спит, а сегодня я хочу поговорить о развитии мелкой моторики рук и координации движений пальцев рук. Кто-то из вас мельком слышал о значимости  развития мелкой моторики, кто-то имеет определенные знания по этой теме. Движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие. На ладони и на стопе находится множество важных биологически активных точек.

Что же такое пальчиковые игры  и как они  полезны  для развития ребёнка? Все помнят стишок из детства: «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…». Так учителя  проводили физкультминутки на уроках в начальной школе. Этот стишок и есть прообраз пальчиковых игр.

По своей сути пальчиковые игры – это массаж и гимнастика для рук, а иногда и для ног, простые и забавные, улучшают память и восприимчивость ребенка и развивают мелкую моторику рук. Как видно из названия этих игр, главную роль тут играют движения пальцами.

Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение. Развиваем пальчики — стимулируем речевое развитие

Взаимосвязь тонкой (пальцевой) моторики и речевого развития известна уже давно. Почему же развитие мелкой моторики так важно?

Установлено, что уровень развития психических процессов находится в прямой зависимости от того, насколько у ребенка ловкие руки.
Пальчиковые игры для развития речи – польза и радостное общение одновременно. Пальчиковая гимнастика, совмещаемая с разучиванием текстов – один из наилучших способов стимулировать не только развитие речи, но и внимание, пространственное мышление, быстроту реакции и воображение. Немаловажным фактором для развития речи  является то, что все действия, которые малыш повторяет в пальчиковых играх, сопровождают небольшие стихи. А ведь именно стихотворная форма легче всего запоминается маленькими детьми.

Какие игры и упражнения можно порекомендовать для домашних занятий?

ü  Учите ребенка застегивать и расстегивать пуговицы, шнуровать ботинки, плести косички из разноцветных шнурков.

ü  Пальчиковая  игра «Фонарики».

Текст таков: «Фонарики зажглись! Фонарики погасли! ». Сначала сжатые кулак пальцы резко и одновременно на двух руках разжимаются (зажглись, затем пальцы сжимаются в кулак (погасли) .

ü  Пальчиковая  игра  «Печем блины».

Касаемся поверхности стола попеременно ладонью и тыльной стороной руки. Если нет стола – подойдут и коленки. Приговариваем: Мама нам пекла блины, очень вкусные они. Встали мы сегодня рано (потягиваемся) и едим их со сметаной (подносим сложенные «щепотью» пальцы ко рту, имитируя еду).

ü  Пальчиковая игра «Заготавливаем капусту».

Делаем движения с проговариванием: Мы капусту рубим, рубим! (Сжимаем пальцы в кулаки – одновременно на двух руках) Мы морковку трем, трем! (одна рука в кулаке – «морковка» ритмично движется вверх и вниз по ладони другой руки. Потом меняем руки) .

ü  Игры с бумагой

Научат  ребенка мять бумагу и скатывать из мятых листов шарики. А 2-летний малыш вполне может самостоятельно сделать из них бумажную скульптуру — забавного снеговика. Полезное занятие — «отщипывание-отрывание» пальчиками от целого листа бумаги маленьких кусочков. Полученные обрывочки пусть малыш сложит пальчиками в пластиковый стаканчик из-под йогурта — получится бумажное мороженое.

ü  Игровые упражнения

 

  • Покажите ребенку, как скатывать рулончики из бумажных полосок — это будут рулетики или улиточки, кому что нравится! Все эти развивающие игры способствуют развитию детских пальчиков не хуже дорогих игрушек.
  • Из абрикосовых и вишневых косточек, рисовой и гречневой крупы можно  составить рисунок, такое задание развивает терпение, усидчивость, фантазию, мелкую моторику рук. Но взрослым надо находиться рядом с детьми, когда дети играют такими мелкими предметами.
  • Катание шестигранных карандашей.
  • Перебирание палочек.
  • Рисование тонкой и толстой кисточкой, пальцем.
  • Игры  с  цветными клубочками ниток.
    • Игры с крупой

Взять яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпать по подносу любую мелкую крупу. Провести  пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Малыш   может сам нарисовать несколько хаотических линий. Затем вместе с малышом  нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т.д.

Насыпать  в кастрюлю любую крупу ( фасоль, горох, гречку). Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:
«Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи».

Насыпать горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом еще и еще — так набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

Предложите разложить в две разные кружечки фасоль и горох, которые Вы перемешали в большой чашке.

  • Игры с пуговицами

Взять  пуговицы разного цвета и размера. Сначала рисунок выложит взрослый , затем попросить малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без помощи взрослого, предложить ему придумать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.

  • Игры  с пробками

Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:
«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы».
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

  • Игры со счетными палочками

Ребенок собирает спички (или счетные палочки) одними и теми же пальцами разных рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т.д.

Покажите малышу, как можно складывать забавные фигурки из спичек или счетных палочек. Пусть сложит лесенку, елочку, домик, кроватку для куклы.

  • Пальчиковые игры со стихами

 

ПАЛЬЧИКИ ЗДОРОВАЮТСЯ –

Утром встали пальчики- маленькие мальчики,

Друг другу обрадовались, Здороваться начали.

Здравствуй, пальчик, здравствуй пальчик….

(поочерёдное соприкосновение большого пальца руки ребёнка с кончиками остальных пальцев той же руки)

 

МЫШКИ ИСПУГАЛИСЬ

(Берём кулак ребёнка в свой кулак, как бы сверху обнимаем плотно кулак ребёнка. На первые 2 строчки поворачиваем аккуратно кулак ребёнка по часовой стрелке.  На слова «гулять» — отпускаем руку ребёнка, помогаем ему растопырить пальчики и пошевелить ими. На слова «спрятались опять», быстро собираем руку ребёнка опять в свой кулак-норку)

Один, два, три, четыре, пять,
Вышли мышки погулять!
Испугались кошки, спрятались опять.

 

ЕРШИ

(Упражнение может выполняться на любой стороне ладони – внутри или на тыльной, если ребёнок пока ещё не даёт ладошку)

(на каждый ударный слог первой фразы трогаем-покачиваем пальчики от большого – к мизинцу и обратно).

На реке камыши, расплескались там ерши

Круг постарше, (рисуем большой  круг по часовой стрелке на руке

круг помладше, рисуем маленький круг по часовой стрелке на руке

круг совсем малыши. (ставим — щекочем точечкой в серединке)

 

ШАЛУН

(аналог всем известной сорок-вороны)
(на первые две строчки чертить круговые линии на ладошке малыша)
Наша Маша варила кашу
Кашу сварила, малышей кормила.
(на следующие 2 строчки загибать пальцы с проговариванием соответствующих слов)
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала,
А этому — не дала.
Он много шалил,
Свою тарелку разбил.
(со словами последней строчки пальцами другой руки брать мизинчик и слегка покачивать)

 

БЕЛОЧКА (по мотивам народной песенки)
(поглаживаем руку, расправляя кулачок)
Сидит белка на тележке,
Продаёт свои орешки;
(поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке косолапому,
Заиньке усатому.

 

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ.

Здравствуй, котёнок,

Здравствуй, козлёнок,

Здравствуй, щенок,

Здравствуй, утёнок,

Здравствуй, забавный смешной поросёнок!

 

При выполнении каждого упражнения нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как левой, так и правой руками.

Для тренировки пальцев могут быть использованы упражнения без речевого сопровождения. Ребенку объясняют выполнение задания. Родители выполняют   все упражнения  совместно с ребенком.

 

 

.

.

postheadericon Гритчина Татьяна Васильевна, воспитатель. Непосредственно образовательная деятельность по рисованию «Осенний лес» для подготовительной группы

Гритчина Татьяна Васильевна, воспитатель МАДОУ «Мальвина» г.Ноябрьска ЯНАО,

Непосредственно образовательная деятельность по рисованию «Осенний лес» для подготовительной группы

Скачать конспект рисование

 

Непосредственно образовательная деятельность по рисованию «Осенний лес» для подготовительной группы

Программное содержание: учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени; передавать ее колорит; упражнять в умении рисовать высокие и низкие, с тонким и толстым стволом деревья; располагать деревья по всему листу – на переднем плане и вдали. Совершенствовать технику рисования способом тычка. Закреплять и расширять представления о приметах осени.

Предварительная работа: разучивание стихотворения об осени «Осень» В. Авдеенко, заучивание песни «Листопад»; экскурсия в осенний лес, наблюдение на участке за листопадом.

Материал к занятию: на каждого ребенка альбомный лист, затонированный в зеленый и голубой цвет; гуашевые краски, две кисти, салфетка, лист бумаги для подбора нужного цвета, простой карандаш, иллюстрации из серии «Времена года».

Словарное слово: крона

Ход занятия: Воспитатель читает стихотворение А. Кузнецовой «Времена года»

Придумала мать дочерям имена:

Вот Лето и Осень, Весна и Зима.

Приходит Весна – зеленеют леса

И птичьи повсюду звенят голоса.

А Лето пришло – все под солнцем цветет,

И спелые ягоды просятся в рот.

Нам щедрая Осень приносит плоды,

Дают урожаи поля и сады.

Зима засыпает снегами поля,

Зимой отдыхает и дремлет земля.

Воспитатель: Это стихотворение о временах года, сегодня я его вам прочитала, а потом мы выучим его наизусть, оно поможет вам лучше запомнить времена года. А сейчас какое время года? (Ответы детей). Да, сейчас у нас осень, идет последний осенний месяц. Как он называется? (Ноябрь). Это ранняя или поздняя осень? (Поздняя). А в каком месяце бывает ранняя осень? (В сентябре). Давайте закроем глазки и вспомним, что же было с природой ранней осенью? Что же вы вспомнили? (Листья на деревьях желтые, красные, оранжевые, они облетают и падают на землю, дни становятся короче, птицы улетают в теплые края). А теперь послушайте рассказ «Осень».

После чтения рассказа воспитатель обращает внимания детей на иллюстрации из серии «Времена года», рассматривают их. Затем воспитатель спрашивает, какие деревья они видели в лесу и на участке детского сада, какие по цвету, листья были на деревьях? Также воспитатель уточняет цвет ствола, высоту деревьев и толщину ствола. Затем предлагает детям нарисовать осенний лес. Деревья на листе бумаги можно располагать по-разному: полукругом на горке; одно-два дерева на переднем плане, а другие вдали. Воспитатель напоминает, что листья на деревьях дети будут рисовать тычками. Спросить у детей про крону дерева, напомнить, что ее нужно рисовать одним слитным движением руки. Перед рисованием воспитатель проводит разминку для пальчиков.

«Раз, два, три, четыре, пять –

Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки) .

Листья березы, листья рябины,

Листики тополя, листья осины,

Листики дуба мы соберем, (Загибают пальчики) .

Маме осенний букет принесем. (Сжимают и разжимают кулачки) .

Дети на альбомных листах простым карандашом рисуют стволы и ветки (кроны) деревьев. Тычками рисуют разноцветные листья.

Физкультминутка «Осенние листочки»

После физкультминутки дети тычками рисуют листопад (листья под деревьями и в воздухе, стволы деревьев и черточки на коре березы дети прорисовывают мягкой кисточкой. Широкими мазками дети рисуют под деревьями траву, а на небе облака или тучи. В конце занятия воспитатель вместе с детьми рассматривают работы, любуются красотой осеннего леса, отмечаются те дети, у которых получились наиболее выразительные рисунки. Заканчивая занятие, воспитатель читает стихотворение И. Бунина «Листопад».

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над солнечной поляной.

Березы светлою резьбой

Блестят в лазури голубой.

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной…

 

 

 

postheadericon Соболева Елена Юрьевна, педагог дополнительного образования. Конспект занятия и презентация по теме: «Игрушка из фетра «Совунья».

Соболева Елена Юрьевна, педагог дополнительного образования МБ Центр детского творчества №6, г. Ульяновск, Ульяновская область.

Конспект занятия и презентация по теме: «Игрушка из фетра «Совунья».

Скачать конспект конспект совунья

Презентация:        совунья

 

 

Муниципальное бюджетное учреждение

Дополнительного образования детей Центр детского творчества №6

Конспект занятия

по теме: «Игрушка из фетра «Совунья»

 

 

 

 

                                Разработала:

Соболева Елена Юрьевна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

  

 

Ульяновск

2015

Тема:                     «Изготовление поделки из фетра «Совунья».

 

Цель:                      Выполнить игрушку из фетра.

 

Задачи:                 

Образовательные – научить работать с фетром в комбинации с другими материалами: бязью и тесьмой, познакомить с технологией изготовления игрушки.

Развивающие – способствовать формированию и развитию самостоятельности обучающегося, умению слушать и выделять главное,  совершенствовать умения и навыки групповой и индивидуальной работы.

 

Воспитывающие – воспитывать эстетический и художественный вкус, культуру вкуса, чувство поддержки и взаимовыручки, активное творческое начало в трудовой деятельности.

Возрастная группа: обучающиеся 11 – 13 лет, занимающиеся в объединении «Стильные штучки».

Оборудование и наглядность:

кабинет, проектор, компьютер, экран, классная доска, компьютерная презентация.

 

Инструменты и материалы:

лекало, простой карандаш,  иллюстрации из журналов, фетр, бязь, мулине, клей «Момент», заготовки глазок, тесьма, иглы, ножницы.

 

Методы обучения: словестные (беседа, рассказ), наглядные, практические.

 

Формы организации познавательной деятельности учащегося:  фронтальная, индивидуальная.

Тип занятия: комбинированный.

 

Ход занятия.

I. Организационный момент.

1. Приветствие.

2. Сообщение темы.

II. Вводная беседа.

Сегодня мы будем делать с вами игрушку из фетра.  Сейчас фетр переживает второе рождение. Из него делают бусы и броши, кашпо и сумки, рамки для фотографий. Шерстяной фетр отличается мягкостью и особой теплотой. Фетр приклеивается и пришивается, легко режется, хорошо держит форму. У него нет лица и изнанки. Сегодня фетр по праву считается модным и стильным материалом. Слово «фетр» произошло от французского «FEUTRE» , что означает «войлок». Эта ткань получается валянием пуха кроликов, зайцев, коз. Со временем появился фетр и из искусственных волокон.

III. Техника безопасности при работе с ножницами, иглами.

IV. Практическая работа:

  Каждому обучающемуся раздается материал для изготовления поделки: лекало, фетр, бязь, тесьма, «глазки», мулине, бусинки и др. Порядок изготовления поделки проговаривается учителем и дублируется слайдами презентации.

Работаем в следующем порядке:

1. Обведите по шаблону детали на фетре нужного цвета.

2. Вырежьте размеченные детали выкройки.

3. Подготовьте все детали необходимые для создания совы.

4. Распишите детали игрушки сухими румянами и прикрепите элементы фетра.

5. Приклейте ткань к фетру.

6. Приклейте тесьму в месте наложения ткани на фетр.

7. Сделайте глазки.

8.Декорируйте сову как вам нравится, например, улыбающейся или спящей.

9. Сшейте крылышки слегка набив их. Используйте обметочный шов.

10. Соедините все детали совы при помощи нити и иголки.

11. Плотно набейте игрушку синтепоном.

12. Зашейте отверстие и дополните игрушку декоративными элементами.

 

V. Итог занятия.

Организуется импровизированная выставка готовых работ, проводится анализ работ ( настроение игрушки, её характер, дизайн одежды). Делается вывод: игрушка, выполненная по одному лекалу имеет свою индивидуальность и выглядит по-разному.

Уборка рабочего места.

 

Литература:

  1. http://marrietta.ru/tags/%EF%EE%E4%E5%EB%EA%E8+%E8%E7+%F4%E5%F2%F0%E0/
  2. Подборка журналов «Сюзанна», «Лена».

 

.

.

.

postheadericon Соболева Елена Юрьевна, педагог дополнительного образования. Конспект занятия по теме: «Всё в ней гармония, всё диво».

Соболева Елена Юрьевна, педагог дополнительного образования

МБ Центр детского творчества №6, г. Ульяновск, Ульяновская область.

Скачать конспект конспект Все в ней Гармония.

 

Конспект занятия по теме: «Всё в ней гармония, всё диво»

(для обучающихся 12-15 лет, занимающихся по образовательной программе дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности)

 

Разработчик: Соболева Елена Юрьевна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД Центр детского творчества №6, г. Ульяновск

 

Тип занятия: повторительно-обобщающее.

 

Вид занятия: общественный смотр знаний. (Целесообразно пригласить на данное занятие родителей и одноклассников обучающихся, педагогов дополнительного образования, реализующих образовательные программы дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности.)

 

Цель: обобщение знаний обучающихся о моде и стилях одежды в различных эпохах, изменении сущности понятия «красота»

 

Задачи:

образовательные:

-       систематизировать знания, умения и навыки, полученные на занятиях по разделам «История возникновения костюма», «Стилистика одежды», «Визажистика»;

-       закрепить знания об основных законах стилистики для создания собственного имиджа;

-       актуализировать знания о  гармоничном сочетании цветов, стилей, применять законы зрительных иллюзий для подчёркивания своей индивидуальности, скрытия своих недостатков;

развивающие:

-       развивать умения различать костюмы разных исторических эпох, выбирать одежду, прическу, косметику в соответствии с модой и индивидуальными особенностями человека;

-       совершенствовать умения и навыки групповой и индивидуальной работы;

воспитывающие:

-       воспитывать эстетический и художественный вкус, культуру труда, самостоятельность в работе, чувство поддержки и взаимовыручки, активное творческое начало в трудовой деятельности.

 

Оборудование и наглядные пособия: стилизованные костюмы различных исторических эпох, костюмы различных направлений и стилей, музыкальное сопровождение, парикмахерские инструменты и приспособления к конкурсу «Прическа», декоративная косметика, жетоны, журналы мод, бумага, ручки, иллюстрации из книги Н.М. Каминской «История костюма».

 

Ход занятия

  1. Организационный момент.
  2. Основная часть:

«Все в ней гармония, все диво» – писал гениальный А.С. Пушкин и действительно, каждая женщина, девушка стремиться быть красивой, стройной, элегантной. Человеку всегда было свойственно стремление к красоте. Однако понятие красоты, очень сложное, включающее в себя целый комплекс внешних и внутренних качеств. Многие великие умы человечества размышляли об ее тайнах и законах. Но непременными условиями были и остаются симметрия, гармония – единство в многообразии, взаимное соответствие всех черт и пропорций, законченный целостный образ чувства подлинной жизни.

Вот и мы с вами на наших занятиях пытались приблизиться к этому – изучали историю создания одежды, эстетические идеалы в разные эпохи, знакомились со стилями, силуэтами, зрительными иллюзиями в костюме, учились искусству скрывать свои недостатки и подчёркивать достоинства, знакомились с основами натуральной и декоративной косметики.

И мне бы очень хотелось, чтобы своими знаниями и умениями в этой области вы поделились и с нашими гостями. А чтобы это было интересней, живей я предлагаю провести наше занятие в форме соревнования.

У нас есть две команды: «Силуэт» и «Визаж».

В качестве жюри предлагаю поработать нашим гостям. Наиболее полный, правильный ответ оценивается жетоном.

Команда, набравшая наибольшее количество, станет победителем.

 

1 конкурс

Звучит классическая музыка, выходят две модели в исторических костюмах. ( Древний Египет и костюм XIX).

Задание: Необходимо определить эпоху, характерные особенности одежды тканей, украшений в тот период, эстетический идеал.

Правильные ответы.

Костюм древнего Египта. Эстетический идеал того времени: высокий рост, широкие плечи, узкая талия и бедра, крупные черты лица. Одежда женщины состояла из куска ткани, обертывавшего фигуру от щиколоток до груди и поддерживалась одной или двумя бретелями – калазирис. Носились парики и мужчинами и женщинами. Одежда украшалась ожерельями, браслетами, кольцами, обувь носила только знать.

Костюм XIX века. Эстетический идеал – хрупкие женщины с «Осиной талией» бледными лицами изнеженные и утонченные. Лиф платья туго затягивался корсетом, юбки были пышными, широкими. Использовались всевозможные украшения из золота и драгоценных камней: бусы, браслеты, броши, диадемы, кольца, веера, сумочки, зонтики.

 

Искусство красиво одеваться – это такой же талант, как всякий другой – музыкальный слух, способность сочинять стихи или писать картины.

Чтобы этого достичь, нужно правильно определить свой стиль, образ, подобрать модель, которая тебе идет, кое – что скрыть, а что-то подчеркнуть, одним словом, разобраться в стилистике одежды.

 

2 конкурс

Под музыку выходят четыре модели, одетые в одежду классического, романтического, спортивного и фольклорного стилей.

Задание: необходимо определить стиль, кратко охарактеризовать и найти несоответствие, если оно имеется.

Правильный ответ

Классический (иначе строгий, деловой, элегантный). Включает все наиболее устойчивое, «отобранное веками», почти не меняющееся, то, что «вне моды». Классический стиль – это простота в линиях, лаконичный крой, строгий образ изделия. Типичные представители – костюмы с юбками, брюками, блузки, жилетами.

Романтический – это лёгкость летящих, струящихся тканей, насыщенных или пастельных тонов, подёргивающаяся женственность, мелкие рюши, сборки, банты, искусственные цветы.

Этот стиль предполагает обстановку праздника, торжества, отдыха, не уместен в рабочей обстановке. Не всем идет.

Спортивный. Удобен для движения, для разнообразия работы, для активного отдыха. Одежда шьется изо льна, хлопка, коттона. Предполагает множество карманов, отсрочек. Типичная одежда в спортивном стиле: комбинезоны, куртки, брюки. Очень популярны джинсы.

Фольклорный  (этнический или кантри). Это стиль современной одежды в духе народных национальных костюмов. Отличается простотой кроя, форм. Это уютные шали, платки, капюшоны, безрукавки, стеганки, дубленки, сборчатые юбки. Одежда отличается декоративностью, используются самые разные отделки. Удобна и хороша на отдыхе, дома.

Декоративная косметика – это искусство украшать внешний облик и маскировать его недостатки, существует очень давно. Косметика паявилась гораздо раньше одежды. И каждая эпоха приносила свой идеал, свои каноны красоты на каждую черту женского лица: (форму бровей, глаз, губ, а также волос, прическу).

 

Современная мода на декоративную косметику очень демократична. Она не диктует, а только предлагает. И это очень радует.

Искусство макияжа – это искусство найти и создать свой собственный стиль, свой неповторимый, индивидуальный образ.

 

3 конкурс

Выходят две модели в дневном и вечернем макияже.

Задание: определить вид макияжа, кратко охарактеризовать.

 

Пока команды готовятся, мне хочется сказать несколько слов о том, какие сейчас направления в современной моде.

В моду входят добротная одежда. Возвращение твидовой ткани (мягкая шерсть). Классические костюмы, выполненные в красной цветовой гамме (от кирпичного до розового). Юбка на 2-3 сантиметра выше колена и с крохотной бахромой. Очень модно иметь к костюму сумочку из такой же ткани. Становится популярным фольклорный стиль.

Писк – свитера, выполненные так называемой «ирландской вязкой». Нитки кажутся подчеркнуто грубыми, не очень легкие, широкие косы. Широкий ворот.

Обувь – высокие сапоги, на устойчивом каблуке.

Цвет – все оттенки зеленого, красного, манго, фиолетового, сочетания бирюзового и оливкового.

 

Правильный ответ

Дневной макияж предназначен для работы.

При естественном, дневном освещении краски кажутся более яркими, а границы их нанесения – более заметными. Днем сильно накрашенное лицо выглядит вульгарно и вызывающе. Лучше использовать неяркие, пастельные тона теней, помады, лака. Так называемый «прозрачный макияж», слегка подчёркивающий ваши достоинства. Лицо должно быть естественным, сейчас это модно).

Вечерний макияж. Искусственный свет и особенно лампы дневного света смягчают краски декоративной косметики, поэтому вечерний макияж может быть более сложным и многоцветным. Используются более яркие тона теней, помады, лака для ногтей. Уместен блеск. Вечерний макияж наносится при выходе в театр, вечеринки и т.п.

 

Чтобы облик женщины, девушки  был окончательно завершенным – необходимо подумать о прическе, недаром волосы называют драгоценной оправой красоты. Прическа, как и одежда, часть того ансамбля, который создает и подчеркивает вашу индивидуальность и неповторимость. Она не может быть красивой сама по себе. Прическа должна гармонично  сочетаться с фигурой, ростом манерой поведения и, конечно, одеждой.

 

4 конкурс

Выходят три модели в повседневной, деловой и вечерней одежде.

Задание: необходимо завершить образ наших моделей. Прическа повседневная, деловая и вечерняя (дискотечный вариант).

 

Пока наши команды работают, я хочу представить наших гостей, которые пришли поприветствовать нас музыкальным номером.

 

Концертный номер

Команды демонстрируют модели своих причёсок.

 

 Итог:

Конкурс наш завершен, слово предоставляется жюри.

 

Награждение команд.

 

Итак, сегодня вы продемонстрировали свои знания, свое мастерство и своими руками создавали красоту.

Я уверена, что не только сегодня, но и всегда вы будете выглядеть потрясающе элегантно, модно, со вкусом одеты, но в то же время каждый найдет свою изюминку и будет индивидуален.

 

Я вам желаю быть прекрасными не только внешне, но и духовно и тогда наступит полная гармония. Спасибо всем за работу.

 

 

 

.

.

 

 

 

 

postheadericon Оканова Айгуль Толегеновна, учитель биологии. Презентация на тему: «Строение цветка» для 6 класса.

Оканова Айгуль Толегеновна
учитель биологии
КГУ «Средняя школа № 6 отдела образования акимата города Лисаковска»
Казахстан, Костанайская область, город Лисаковск
Презентация на тему: «Строение цветка» для 6 класса.

 

Скачать презентацию строение цветка

 

Слайд 2. 

1. Какие есть органы растений?

(вегетативные и генеративные)

2. Что относится к вегетативным?

(корень и побег (стебель, лист, листовая почка)).

3. Что относится к генеративным?

(цветок, семя и плод)

 

 

Слайд 3. 

•Цветковые растения – это растения, которые цветут хотя бы один раз в жизни.
•Какова функция цветка?
•(из цветов образуются плоды, в которых созревают семена).

 

Слайд 4 .

•ЦВЕТОК – генеративный орган растения (репродуктивный).
Слайд 5. 
1.Цветоножка
2.Цветоложе
3.Чашелистик
4.Лепесток
5.Тычинка
6.Пестик

 

 

 

.