Свежие комментарии

Декабрь 2015

postheadericon Рыльская Алена Александровна, воспитатель. Портфолио группы.

Рыльская Алена Александровна, воспитатель МАДОУ «Мальвина» г. Ноябрьск ЯНАО.

Портфолио группы

 

Скачать презентацию Портфолио группы в ДОУ1

 

Слайд 2.

Детки в садике живут,

Здесь играют и поют,

Здесь друзей себе находят,

На прогулку с ними ходят.

Вместе спорят и мечтают,

Незаметно подрастают.

Детский сад — второй ваш дом,

Как тепло, уютно в нем!

Вы его любите, дети,

Самый добрый дом на свете!

 

Слайд 3.

Наши воспитатели.

Слайд 4.

Наши мальчики.

Слайд 5.

Наши девочки.

 

 

Слайд 18.

Благодарность.

Благодарим вас искренне сейчас

За то, что в стороне не оставались.

И терпеливо каждый день и час

Успехов вместе с нами добивались!

 

 

 

postheadericon Гончарова Любовь Владимировна, преподаватель. Конспект по живописи в 1 кл. «На пути к колориту».

Гончарова Любовь Владимировна, преподаватель МАУДО «Детская школа искусств» г. Колпашево Томская область. Конспект по живописи в 1 кл. «На пути к колориту».

 

Скачать конспект Конспект урока по живописи в 1 кл.

 

Тема урока:                          «На пути к колориту»

Форма урока:                          урок-открытие

Вид урока:                              изучение нового материала.

Цель:

  • Знакомство с понятием «живописность», азами колорита.

Задачи:

  • Учить использовать в работе ограниченное количество красок, добиться цельности изображаемого;
  • Развивать чувство цвета, навыки работы с живописными материалами;
  • Воспитывать заинтересованность к изобразительному искусству.

Виды работ:

  • Игра
  • Эвристическая беседа
  • Творческая работа
  • Экспресс-выставка

Форма контроля: оценивание работ самими учениками с решающим правом учителя.

Оборудование урока: наглядный материал, игровое поле и карточки к игре «Кто быстрее».

Материалы: лист А3, кисти, гуашь, палитра, карандаш.

Ход занятия:

  1. 1.     Оргмомент.
  2. 2.     Повторение пройденного материала.

Сегодня наше занятие я хотела бы начать с игры. Но победить в ней смогут те, кто очень хорошо умеет слушать и запоминать. Нам непременно пригодятся теоретические знания с прошлых уроков.

Работа с игровым полем.

(Игровое поле представляет собой подобие шахматной доски 4х5 метров и размещается на полу кабинета. Все клетки имеют свою окраску- хроматические и ахроматические цвета. Размеры 1 клетки -  50х50см).

Задания, предлагаемые учителем (работают все ученики класса индивидуально)

  1. Найдите клетки, которые соответствуют основным цветам. (дети встают на нужные клетки).
  2. Найдите клетки, которые соответствуют теплым цветам.
  3. Найдите клетки, которые соответствуют холодным цветам.
  4. Найдите ахроматические цвета.
  5. Найдите хроматические цвета.
  6. Найдите пары дополнительных цветов.(здесь детя предлагается работать в паре).
  7. Эвристическая беседа.

Все мы с вами неоднократно слышали такое понятие «живопись». Что оно означает? (ответы детей…..).

(Педагог предлагает вниманию детей три работы одного и того же натюрморта.)

Рассмотрите эти картины. Что вы можете о них сказать?  Что интересного вы заметили? (на всех картинах нарисован один и тот же натюрморт)

Что называется натюрмортом? Какие предметы изображены на работах? (Дают понятие натюрморта ). (На всех 3 натюрмортах изображены яблоки).

Если натюрморт один, то и работы, наверно, все тоже одинаковые? (Нет, все три работы разные.)

В чем же состоит эта разница? (по разному нарисованы, использовались разные техники работы).

Какая из данных картин, на ваш взгляд, выглядит наиболее реалистично? Почему?

Что можно сказать о каждой карине?

Что же еще объединяет наши работы? (все работы выполнены одними и теми же красками: синяя, красная, желтая, белая).

Какой же вывод можно из этого сделать? (Для написания картины не обязательно использовать очень много красок).

Правильно, чтобы работа получилась живописной и гармоничной художники пользуются ограниченным количеством цветов, смешивая их между собой в разных пропорциях и получая разные оттенки одного и того же цвета.

Работа с игровым полем (то же поле, только теперь на клетках размещены детские рисунки).

Игра «Кто быстрее».

Цель игры: формирование представления о единстве цветового строя картины;

Задачи:

  • учить видеть единую цельную композицию картины;
  • развивать цветовое единое восприятие полотна, находить раздробленность в картине;

Правила игры: на одной стороне игрового поля располагаются ученики (по количеству клеток). У каждого своя дорожка. Ходить можно только вперед и назад. Ходы выполняются по очереди, за один ход ученик перемещается на одну клетку, берет рисунок с этой клетки и определяет цельный ли он или нет (с пояснением). Если ученик делает ошибку, то возвращается на клетку назад. Побеждает тот, кто первым доберется до противоположной стороны поля.

  1. 4.     Творческая работа.

Теперь, я предлагаю вам, представить себя в роли настоящих профессионалов-художников.  Нам предстоит  выполнить работу, используя 4 цвета: белый, черный и на ваш выбор 2 хроматических цвета. Рисовать будем пейзаж.

  1. 5.     Экспресс-выставка

Из детских работ оформляется экспресс-выставка, где каждый может прокомментировать понравившийся ему рисунок. Путем голосования выбираются лучшие работы.

  1. 6.     Рефлексия.

Сложным ли оказалось задание?

Какие трудности оно вызвало?

На  столе  в двух коробочках лежат сердца: в одном — синие, в другом – красные. Если занятие вам понравилось, то на свою работу прикрепите красное сердце, если не понравилось – синее.

  1. 7.     Подведение итога.

Давайте еще раз ответим «Что же такое живопись»?  «Какая работа будет считаться живописной?» «Каким способом живописцы добиваются цветового единства своих картин?»(ответы детей).

 

 

.

.

.

postheadericon Тыртышникова Ольга Владимировна,воспитатель. Конспект НОД «Волшебница — вода»

Тыртышникова Ольга Владимировна, воспитатель МКДОУ «Детский сад №10″,г.Павловск Воронежской области,Конспект НОД «Волшебница — вода»

 

Скачать конспект Конспект НОД в средней группе

 

 

Конспект НОД в средней группе «Волшебница-вода»

Цель: продолжать знакомить детей с основными свойствами воды.

Задачи:

ознакомить детей со свойствами воды: отсутствие собственной формы; прозрачность; вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха;

уточнить знания детей о назначении воды в нашей жизни;

развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

закреплять умение работать с прозрачной посудой;

закреплять умение работать с растворами;

развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать;

развивать связную речь, умение рассуждать, делать выводы;

стимулировать самостоятельное формулирование выводов;

воспитывать бережное отношение к воде;

воспитывать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра.

Оборудование: карточки в виде капелек воды с загадками; прозрачные пластиковые стаканы, ложечки, емкости для воды, прозрачные баночки, стакан с молоком, сахар, соль, ароматное масло. Шаблоны рыбок из картона для раскрашивания, краски, кисточки, макет пруда. Сказочный персонаж — Незнайка.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, я сегодня шла в детский сад и встретила Незнайку. Он сидел такой печальный. Я спросила его, что у него случилось, и он ответил, что оказывается ничего не знает о воде. Я его, ребята, успокоила и пообещала, что мы ему поможем. Ребята, вы согласны? (Ответы детей). Он пообещал сегодня к нам придти.

Стук в дверь.

Воспитатель: А вот, наверно, и Незнайка к нам пожаловал.

Появляется Незнайка.

Незнайка: Здравствуйте, ребята. (Дети здороваются.) Мне очень грустно. Я сегодня узнал, что оказывается, ничего не знаю о воде. Можно мне остаться с вами и узнать что-нибудь о воде.

Воспитатель: Ну что, ребята, поможем Незнайке? (Ответ детей.) Присаживайся.

Воспитатель: Ребята, а давайте расскажем Незнайке, для чего нужна вода?

Дети. Чтобы пить, мыть руки, купаться, готовить пищу, стирать.

Незнайка: А вы и стирать умеете?

Дети. Да, мы помогаем стирать маме.

Воспитатель: Давайте покажем Незнайке, как вы помогаете стирать?

Пальчиковая гимнастика – «Стирка».

Постираю чисто, с толком

Рубашку, кофту и футболку,

Свитерок и брюки -

Устали мои руки!

Незнайка: Ах, какие молодцы, настоящие помощники для мамы.

Воспитатель: Незнайка, вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Ребята уже знают немного о воде, и сегодня мы проведём несколько опытов. Для этого я предлагаю нам с вами превратиться в лаборантов. (Все надевают шапочки). А сейчас давайте пройдём в нашу лабораторию.

Опыт №1 «Вода – это жидкость»

Воспитатель: Давайте попробуем, ребята, перелить воду из одного стакана в другой. (Дети переливают воду из одного стакана в другой). Льётся вода? Почему?

Дети: Потому что она жидкая.

Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать, переливать. Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана. А чтобы вам, ребята, лучше это запомнить, я приготовила вот такой символ (вывешивается на доске) .

Опыт №2: «Вода прозрачная, бесцветная»

Воспитатель: На столе у вас два стакана, один с водой, другой с молоком. Предлагаю опустить ложку в стакан с водой. Что заметили? А теперь – в стакан с молоком.

– Что заметили?

Дети высказывают своё мнение: в стакане с молоком ложечки не видно, а в стакане с водой она просвечивает. Вместе с воспитателем формулируют ещё одно из свойств воды: чистая вода прозрачна.

Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная (вывешивается символ этого свойства) .

Воспитатель: А вы знаете, что вода может окрашиваться в различные цвета. Хотите узнать как?

Тогда я сейчас покажу вам фокус! Я для вас приготовила волшебные баночки, и если сказать волшебные слова, вода в банках окрасится. Попробуем?

Воспитатель: Повторяйте за мной:

Ты вода-водица,

Друг ты мой студёный.

Стань вода-водица,

Не светлой, а разноцветной!

Воспитатель: Подуйте теперь на баночки.

Дети говорят слова, дуют…

Воспитатель: А теперь мы потрясем хорошенько баночку. Что мы видим?

Дети: Водичка окрасилась.

Воспитатель: В какой цвет превратилась?

Дети называют цвета (красный, зелёный, жёлтый) .

Воспитатель: Правильно. Значит, вода может еще, и окрашиваться в разные цвета. Вот это вода-Волшебница! Кто желает попробовать сделать такой фокус?

Дети по желанию выполняют фокус.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, изменит вода свой цвет, если в неё добавить варенье? Попробуйте это сделать дома, а потом нам расскажите.

Опыт №3: «Вода не имеет вкуса»

Воспитатель: А сейчас, ребята, я предлагаю вам попробовать воду на вкус. (Детям предлагается кипяченая вода). Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая? (Ответы детей) .

Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная (вывешивается символ этого свойства воды) .

Воспитатель: давайте проведём с вами следующий опыт. Насыпьте в стаканчик с водой вещество, которое находится у вас на столе (воспитатель демонстрирует – соль, сахар). Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? Как вы думаете, что вы добавили в воду? (Ответы детей) .

Воспитатель: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.

Опыт №4: «Вода не имеет запаха»

Воспитатель: Мы с вами узнали, дети, что вода может изменить цвет, вкус. А может ли она изменить свой запах? Как вы думаете? (Ответы). Ребята, я предлагаю вам понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь?

Вывод: вода не пахнет, у неё нет запаха.

Воспитатель: А давайте мы добавим капельку волшебного масла (воспитатель капает масло в стакан с водой, дети нюхают и отвечают) .

Воспитатель: Молодцы, ребята, мы хорошо с вами поработали, а теперь я предлагаю вам и Незнайке немного отдохнуть и поиграть в игру «Солнышко и дождик». (Подвижная музыкальная игра)

Воспитатель: Ребята, давайте покажем Незнайке, как вы умеете разгадывать загадки. У меня есть волшебные капельки-загадки.

Кто сильнее всех на свете? (Вода)

Что в руках не удержишь? (Вода)

Что в решете не унесёшь? (Вода)

Течёт, течёт — не вытечет, бежит, бежит — не выбежит. (Река)

По морю идёт, идёт, а до берега дойдёт — тут и пропадёт. (Волна)

Белое покрывало на земле лежало. Весна пришла — оно всё сошло. (Снег)

Ночь спит на земле, а утром убегает. (Роса)

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет.

(Дождь)

Воспитатель: Ребята, а вы любите дождик? Вам нравится наблюдать за ним из окошка? А какой бывает дождик? (Ответы детей). Я предлагаю вам посмотреть кино про дождик и послушать, как дождик умеет разговаривать. (Просмотр слайдов на компьютере) .

Воспитатель:

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды –

Жить нельзя нам без …. (воды) .

Ребята, Незнайка, а вы знаете, что воду нужно беречь, и когда помоешь руки, то нужно сразу закрыть кран? (Ответы) .

Незнайка: А зачем воду беречь, её вон сколько!

Воспитатель: Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода, а чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил, об этом мы с вами будем беседовать в следующий раз. А для того, чтобы мы не забывали закрывать кран, я приготовила памятку-напоминание «Экономь воду! » Ребята, давайте, мы у себя в умывальной комнате повесим эту памятку. И подарим Незнайке, чтоб он тоже не забывал экономить воду. Согласны? (Ответы) .

Незнайка: Ребята, а у меня тоже есть для вас подарочек, я хотел вам подарить рыбок. Только вот беда, мои рыбки совсем белые, не красивые. Давайте их раскрасим.

(Дети раскрашивают рыбок)

Незнайка: Какие молодцы, ребята. Какие замечательные рыбки у вас получились.

Воспитатель: Давайте мы их отпустим в пруд, пусть живут. (Работа с макетом пруда) .

Незнайка: Сегодня я много интересного узнал о волшебнице воде. Вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха. Вода прозрачная.

Но пришла пора мне с вами прощаться. До свидания, ребята.

Дети и воспитатель: До свидания, Незнайка! До новых встреч!

 

 

 

 

 

 

postheadericon Цибизова Елена Николаевна, учитель-логопед. Конспект НОД «В гостях у дяди Фёдора»

Цибизова Елена Николаевна, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 70 » г.Рязань Рязанская область.

Конспект НОД «В гостях у дяди Фёдора».

Скачать конспект Конспект логопедического занятия в подготовительной группе

 

 

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе:

«В гостях у дяди Федора»

Программное содержание:

  1. Закрепить умение правильного произношения и различения звуков [р]-[р'] в словах и предложениях.
  2. Совершенствовать умение определять положение звука в слове.
  3. Продолжать учить звуко-слоговому анализу и синтезу слов.
  4. Формировать умение составлять и читать слова из букв разрезной азбуки.
  5. Упражнять в употреблении предлогов НА – преобразовании фразы.
  6. Развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, мелкую моторику пальцев рук.

Оборудование: изображение деревни Простоквашино и героев сказки Э.Успенского «Дядя Федор, пес и кот», предметные картинки (кастрюля, самовар, кружки, ведро, тарелка; куртка, шорты, брюки, рубашка, шарф, резиновые сапоги), набор мучных изделий (вермишель, макароны, рожки) и круп (гречка, горох, рис); карточки-схемы для определения места звуков [р]-[р'] в словах на каждого ребенка; медальки с буквами, кассы букв, звуковые пеналы; ребус, сюжетные картинки (Шарик рубит дрова топором и др.), письмо, коробка с сюрпризом.

Ход занятия:

  1. Оргмомент.

Психогимнастика: — Дети, изобразите добродушного кота Матроскина, испуганного Шарика. Покажите, как Шарик ловит рыбу. Выразите радость от пойманной рыбы.

  1. Сообщение темы занятия.

Сегодня мы поедем в гости к дяде Федору в Простоквашино и повторим звуки [р]-[р'].

  1. Характеристика звуков [р]-[р'].
  2. Развитие фонематических представлений. Произношение звуков [р]-[р'] в словах.

- Кто нас ждет в деревне Простоквашино? (Дядя Федор, Матроскин, Шарик, корова Мурка, теленок Гаврюша). Нам надо купить им всем подарки. Зайдем сначала в хозяйственный магазин. В названиях покупок должны быть звуки [р]-[р']. Что купим? (Кастрюлю, самовар, кружки, ведро, тарелку).

- Какое сейчас время года? (Весна). Значит, дяде Федору нужны… (куртка, брюки) и на ноги … (резиновые сапоги). А к лету ему понадобятся… (рубашка, шорты).

- Какие продукты питания отвезем в Простоквашино? В их названии должны быть звуки [р]-[р']. (Вермишель, макароны, рожки, рис, горох, гречневая крупа).

5. Звуки [р]-[р'] в предложениях.

Выставляется картина с изображением деревни и персонажи сказки.

- А вот и Простоквашино! С кем поздороваемся? (Я поздороваюсь с дядей Федором. Я… с Шариком, с Матроскиным, с коровой Муркой, с Гаврюшей).

- Кому и что мы привезли в подарок? (Я подарю дяде Федору … Я подарю Шарику… и т.д.)

6. Гимнастика для глаз.

- Дети, представьте, что у вас есть фоторужье. Посмотрите вверх, вниз, налево, направо. Поморгайте часто, часто.

7. Звуко-слоговой анализ и синтез слов.

а) Дядя Федор предлагает нам поиграть в игру «Определи место звука [р] или [р'] в слове».

8. Физминутка.

б) Игра «Составь слово».

Дети выходят по 3-4 человека и превращаются в звуки, которые называет им логопед (надевает медальки с буквами). Затем дети совещаются и меняются местами так, чтобы получилось слово. Называют сначала свой звук по очереди, а затем все слово: КРА – РАК, КЕАР – РЕКА, ОРЗА – РОЗА.

в) Работа с кассой букв.

- Шарик предлагает вам отгадать загадку: «Круглый бок, желтый бок, сидит на грядке колобок. К земле прирос крепко. Что это?» (Репка).

- Откройте кассы букв и составьте слово-отгадку.

- Сколько слогов в этом слове? Почему?

Составьте звуковую схему слова.

9. Развитие внимания, памяти, мышления.

- А теперь, дети отгадайте ребус – на рисунке нарисована рыба и буква К. (Рыбак)

- Послушайте, какое стихотворение-небылицу сочинил Шарик на рыбалке. Что такое небылица? (То, чего на свете не бывает)

В тихой речке у причала

Рыбка рыбку повстречала:

- Здравствуй!

- Здравствуй!

- Как дела?

- На рыбалке я была. Я удила рыбака дядю Федю-чудака.

- Где же твой рыбак? Попался?

- Нет, ушел, хитрец! Сорвался?

Дайте быстро мне ответ, так бывает или нет?

10. Преобразование деформированной фразы.

Входит воспитатель в костюме почтальона Печкина:

- Здравствуйте, дети! Я принес дяде Федору письмо и бандероль от мамы и папы. Письмо я вам сразу отдам, а бандероль пока у себя оставлю.

Открываем письмо, в котором лежат фотографии-сюжетные картинки.

- Давайте узнаем, что написано в письме.

Матроскин, косить, трава, на, луг.

Дядя, Федор, идти, рыбалка, на.

Дрова, рубить, Шарик, топор.

Солнышко, Гаврюша, на, греться.

11. Итог занятия.

Почтальон Печкин вручает бандероль со сладостями, в названии которых есть звуки [р]-[р'].

 

 

.

.

.

 

postheadericon Нагавкина Марина Алексеевна, воспитатель. Предметно пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Предметно пространственная развивающая  среда в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Омская область Полтавский район
МБДОУ «Полтавский  детский сад «Березка»
Воспитатель Нагавкина Марина Алексеевна
Слайд 2 
Определение понятия предметно-пространственная развивающая среда по ФГОС ДО

    «Предметно–развивающая среда» — это система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

 

Слайд 3 

—Предметно — пространственная  среда в среднем дошкольном возрасте
Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.
—Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.
.
.
.
.
.

postheadericon Чечехина Ольга Валентиновна, воспитатель. Конспект комплексного занятия » Купание медвежат».

Чечехина Ольга Валентиновна, воспитатель МАДОУ Д/С №50 г.Благовещенск Амурская область. Конспект  комплексного занятия «Купание медвежат».

 

Скачать конспект публикация

 

 

Комплексное занятие в подготовительной группе

по развитию речи  пересказ рассказа Виталия Бианки «Купание медвежат».

            Воспитатель: Чечехина О.В.

          Благовещенск 2015 год.

 

Цель: формировать навыки речи посредством пересказа.

Задачи:      — учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст,            передавая его последовательно и выразительно.

- упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам.

- уточнить и закрепить произношение звуков «з» и «ж», дифференцировать их    в словах.

- воспитывать эмоциональную отзывчивость на художественное произведение.

Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Материалы к занятию: интерактивная доска с файловым документом « Картина- купание медвежат» , карты-схемы эмоции; листы-заготовки для рисования, гуашь, ватные палочки, салфетки, подкладные листы, стаканчики с водой.

 

Ход занятия :

Вос-ль: — Ребята, я приглашаю вас отправиться в совместное путешествие в лес. Впереди нас ждёт бурный ручей ,будьте внимательны, переходя через узкий мостик.

Дети совместно с воспитателем под звуки лесного ручья перебираются на импровизированную лесную поляну по мостику.

 

Вос-ль : — Вот  мы с вами и оказались в лесу, присядьте, на стульчики-пенёчки и  отгадайте загадку:

  «Хозяин лесной, просыпается весной,

  А зимой под вьюжный вой,

 спит в берлоге снеговой»

Дети:- Медведь.

 

Вос-ль: — Правильно, ребята. Медведь – хозяин тайги, леса. Медведь животное — грозное,      мощное. Внимательно присмотритесь кто это там у берега реки?

 

Дети: — Медведица с медвежатами.

 

Вос-ль: — Интересно, что они там делают?

 

Воспитатель выслушивает ответы детей.

 

Вос-ль: — Да, ребята,  оказывается, животные тоже умеют принимать водные ванны. Послушайте, как писатель Виталий Бианки в своём рассказе «Купание медвежат» описывает это действие.

Чтение рассказа.

Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.

Из чащи вышли на берег большая бурая медведица, с ней два весёлых медвежонка и пестун — её годовалый сын, медвежья нянька.

Медведица села. Пестун схватил одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать его в речку.

Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не выпускал его, пока хорошенько не выполоскал в воде.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.

Пестун догнал его, надавал шлепков, а потом — в воду, как первого.

Полоскал, полоскал его да ненароком и выронил в воду. Медвежонок как заорёт! Тут в один миг подскочила медведица, вытащила сынишку на берег, а пестуну таких плюх надавала, что он, бедный, взвыл.

Очутившись, снова на земле оба медвежонка остались, очень довольны купанием; день был знойный, и им было очень жарко в густых, лохматых шубках. Вода хорошо освежила их.

После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой.

 

 

Вос-ль: — О ком и чём рассказывает автор в этом рассказе?

Дети: — Автор рассказывает о том, как купались медвежата.

Вос-ль: — Кто наблюдал за купанием медвежат?

Дети: — За медвежатами наблюдал охотник.

Вос-ль: — Куда вышла медведица с медвежатами?

Дети: — Медведица  с медвежатами вышли к реке.

Вос-ль: — Для чего привела медведица медвежат к реке?

Дети: — Медведица привела медвежат к реке, чтобы искупать.

Вос-ль: — Можно сказать, что медведица заботится о своих малышах?

Дети: — Да, можно.

Вос-ль: — Значит медведица, какая?

Дети: — Она заботливая.

Вос-ль :- Какие слова близкие  по значению можно подобрать к слову заботливая?

Дети:- Медведица любящая, внимательная.

Вос-ль: — Вы заметили, как автор описывает внешний вид медведицы? Что можно сказать о её размерах?

Дети: — Медведица большая.

Вос- ль: — А как ещё можно сказать по-другому,  что она большая?

Дети: — Медведица огромная, большущая.

Вос-ль:- Ребята, а вы догадались, кого автор в рассказе назвал ПЕСТУНОМ?

Дети: — Старший, годовалый медвежонок. Нянька для младших медвежат.

Вос-ль: — Повторим все вместе ПЕСТУН.

Вос- ль: — Как пестун схватил медвежонка?

Дети: -  Пестун схватил  одного медвежонка за шиворот.

Вос-ль: — Что это означает? Это значит за воротник. Кто сможет показать?

 

Дети показывают действие.

 

Вос-ль:- Что делал пестун с медвежонком? Окунал или просто держал его?

Дети : — Пестун окунал медвежонка в речку.

Вос-ль: — Покажите, как он это делал.

 

Дети показывают действие.

 

Вос-ль: — Как вы думаете, страшно маленькому медвежонку купаться в реке?

Дети: — Да.

Вос-ль: — Что сделал второй медвежонок?

Дети: — Второй медвежонок испугался и убежал?

Вос-ль: — Что сделал пестун медвежонку, когда поймал его?

Дети: — Пестун надавал ему шлепков.

 

Воспитатель просит показать на себе шлепки.

 

Вос-ль : — Почему медведица заставляет медвежат купаться?

Дети: — Летом очень жарко, шерсть у медвежат загрязнилась, им было жарко.

Вос-ль : — Остались ли, медвежата довольны купанием?

Дети : — Медвежата  остались довольны.

Вос-ль: — А сейчас я ещё раз вам прочитаю рассказ ,а потом  вы попробуете пересказать его.

 

Повторное чтение. Пересказ по частям  2-3 детей 2 раза.

 

Физкультминутка:    Вышел из лесу медведь ( шагаем в перевалку на месте)

Стал он в стороны смотреть ( повороты)

Вправо, влево повернулся ( соответствующие движения )

Вверх взглянул

И вниз присел ( приседание)

Землянику увидал

Быстро в рот её собрал. (движения рукой)

Вос-ль: -  Вот выкупались медвежата,и пошли гулять по лесу, но какие они были разные! Первый медвежонок подвижный , весёлый. Он очень любил играть. Залез на дерево и чует — мёдом запахло. Обрадовался, слез  с дерева и к маме побежал.

-  Какой был медвежонок? (весёлый) Подберите правильные слова о его весёлом настроение.

 

Дети: — Медвежонок был весёлый, радостный, оживлённый, задорный.

 

  Вос-ль:-  Какая карточка отображает настроение и характер первого медвежонка ?

Демонстрация карточек с эмоциями медвежат. Дети выбирают нужную карточку.

 

 

 

Вос-ль : — Если он был весёлый, то он к маме не просто пошёл, а  что сделал?

 

Дети:-   Побежал, понёсся, полетел, помчался сломя голову.

 

Вос-ль: — А другой медвежонок тоже любил играть, но уж очень он был медлительный. И всегда с ним что-нибудь случалось. Только он подошёл к дереву, как его ужалила пчела. Совсем ему плохо стало. И он тоже пошёл к маме.

 

Вос-ль: — Каким был  второй медвежонок?

 

Дети: — Медвежонок был грустный, печальный, невезучий, скучный.

Демонстрация карточек с эмоциями медвежат. Дети выбирают нужную карточку.

 

Вос-ль:- А если он был грустный, то он , наверное, к маме не просто пошёл, а что сделал?

 

 

Дети: — Побрёл, потащил лапы едва , поплёлся, пополз.

 

Вос-ль : — Вот какие разные по характеру могут быть медвежата. А сейчас предлагаю поиграть в игру « Хлопни-топни»

 

Вос-ль : — Я буду называть вам слова, а вы хлопните в ладоши если услышите звук «Ж»,а если услышите в слове звук « З» топните  ножками.

 

Слова — ЖИМОЛОСТЬ, ЗАЯЦ, ЖЁЛУДЬ, БЕРЁЗА, ЗМЕЯ, ЁЖ, ЗЕМЛЯНИКА, ЕЖЕВИКА.

 

Вос-ль : -  А сейчас, ребята,  предлагаю собрать ягоды для медвежат. Очень они любят малину и землянику. Подойдите к  большим пенькам и помогите мне вернуть нужную краску ягоде.

 

Дети раскрашивают готовые шаблоны ягод с прорисовкой деталей с помощью ватных палочек.

 

Вос-ль : Ягоды мы забирать не будем, оставим на пне для медвежат. А нам с вами пора возвращаться в детский сад. Чем мы с вами занимались на лесной полянке? (Пересказывали рассказ о купание медвежат). Вы старались правильно говорить? Оказывается, не только у людей есть нянька, но и у медведей. И характер у медвежат тоже разный  бывает, как и у нас с вами. Как вы думаете, медвежата обрадуются вашему подарку из ягод?

 

Возвращение   в группу вновь под звуки ручья и через импровизированный мостик.

 

 

 

 

 

 

 

postheadericon Костюк Валентина Тимофеевна, воспитатель. Конспект непосредственно образовательная деятельность по рисованию «Здравствуй, солнышко!» (вторая младшая группа)

Костюк Валентина Тимофеевна, воспитатель МАДОУ «Мальвина» г.Ноябрьска ЯНАО, Конспект непосредственно образовательная деятельность  по рисованию «Здравствуй, солнышко!»
(вторая младшая группа)

 

СКАЧАТЬ КОНСПЕКТ занятие по рисованию солнышко

 

Непосредственно образовательная деятельность  по рисованию «Здравствуй, солнышко!»
(вторая младшая группа)


Цель: учить использовать нетрадиционные формы рисования на крупе пальчиком для изображения солнца – главной приметы весны, а так же приемы рисования ладонью, тем самым развивая моторику руки, творческие способности, сенсорное восприятие. Помочь детям понять художественный образ солнца, просыпающегося ото сна, а также активизировать словарь по данной теме.

Материалы: подносы с крупой, гуашь разных цветов, ватман с изображением солнца, таз с теплой водой.

Ход занятия:
- Дети, какое сейчас время года? (весна)
Ожила вокруг природа,
Пробудилась ото сна
С голубого небосвода
С солнцем к нам пришла весна!

Загадка: Светит, сверкает
Всех согревает (солнышко)

Воспитатель выставляет картинку с изображением солнышка.
- Ребята, а на что похоже солнышко?
-А можно сказать, что солнышко похоже на цветок? Чем оно похоже на цветок? А какое оно солнышко? Можно сказать, что оно лучистое? Почему? Если бы вы стали рисовали солнышко, с чего бы вы начали?
Одновременно воспитатель ведёт беседу с детьми и рисует пальчиком на крупе солнышко.
После того как нарисуем круг, что следует нарисовать? Сколько лучиков нарисуем?
Посмотрите, у меня есть солнышко, а у вас пока нет, давайте каждый из вас себе нарисует солнышко, и тогда у вас будет еще светлее.
Дети берут подносы с крупой и рисуют пальчиком солнышко
- Какие замечательные солнышки у нас получились! Давайте мы с ними немного поиграем.
Игра «Солнышко и дождик»
-Ребятки, давайте, чтобы всем-всем было тепло и радостно, мы с вами нарисуем большое солнышко.
Вот у меня на ватмане нарисовано что? (солнышко)
-Ребята, а чего у солнышка нет? (лучиков)
-Правильно ребята, лучиков. Сейчас мы с вами их нарисуем. На столе у вас стоят тарелочки с краской и губки, каждый возьмёт губку и обмакнёт её в краску, а затем намажет краской ладошку. Намазанной ладошкой будем рисовать отпечатки это и будут наши лучики у солнышка. Рисовать будем поочереди друг за другом, ток чтобы у нас получились разноцветные лучики.
После того как нарисовали, моем руки в тазике и садимся на стульчики.
Любуемся солнышком
-вот какое солнышко красивое у нас получилось.
-Здравствуй, здравствуй солнышко!

 

 

 

Библиографический список

1. Васильева, М., Юнг, Т. О развитии творческого потенциала дошкольников

// Дошкольное воспитание. – №2. – 2006. – С. 9-16.

2. Зеленина, Е. Л. Играем, познаем, рисуем: книга для воспитателей и

родителей / Л. Е. Зеленина – М. : Просвещение, 1996. – 64 с.

 

 

 

 

.

.

postheadericon Костюк Валентина Тимофеевна, воспитатель. Конспект непосредственной образовательной деятельности Художественное творчество (рисование) «Елочка красавица».

Костюк Валентина Тимофеевна, воспитатель МАДОУ «Мальвина» г.Ноябрьска ЯНАО, Конспект непосредственной образовательной деятельности Художественное творчество (рисование)  «Елочка красавица».

Скачать конспект занятие по рисованию елочка красвица

Конспект непосредственной образовательной деятельности  Художественное творчество (рисование)  «Елочка красавица».

Цель. Учить рисовать елочку крупно и белый снег пушистый.
Задачи.
-Развивать у детей наблюдательность, интерес к происходящему в природе зимой.
-Самостоятельно рисовать всем ворсом кисти и ее концом, располагая рисунок на всем листе.
-Закреплять прием примакивания, рисование округлых форм нетрадиционным способом (ушными палочками), используя приемы тычка.
Материалы. Тонированные листы бумаги формата А4, гуашь 2 цветов (зеленая, белая), кисти, ушные палочки, баночки с водой, картина с пейзажем зимнего леса.
Предварительная работа.
Наблюдение за изменениями в природе зимой (снегопад).
Рассматривание выполненных работ по художественному творчеству.
Чтение стихов про зиму, елочку, снег.
Методика проведения непосредственной образовательной деятельности.
Воспитатель напоминает детям, как они встречали Новый год. Спрашивает, какое время года, кто на праздник к ним приходил. Слушаем стихи про зиму и елочку. Рассматривают картину с пейзажем зимнего леса, где растут ели и другие деревья.
Воспитатель предлагает нарисовать елочку-красавицу. Напоминает, что елка высокая, нужно рисовать ее сверху вниз, предлагает показать движениями рук, как растут веточки.
В процессе рисования воспитатель напоминает о приемах работы с гуашью.
Дать возможность высохнуть рисунку. В это время воспитатель произносит строки из стихотворения И. Никитина « Белый снег пушистый, в воздухе кружится и на землю тихо падает, ложится…».

Предлагает детям превратиться в снежинки и показать, как снег кружится и тихо опускается на землю.
Воспитатель предлагает детям нарисовать падающий снег нетрадиционным способом (ватными палочками), уточнив, какого он цвета.
Целесообразно организовать выставку рисунков на доске. В заключение предлагает полюбоваться, какие красивые елочки получились. Попросить детей выразить свое отношение к рисункам своих друзей, какая елочка им нравится больше. Это поможет им выразить свое отношение, эмоционально дать первые оценки («нравится», «красиво», «хорошая елочка» и т. д.)

 

 

Библиографический список

1. Васильева, М., Юнг, Т. О развитии творческого потенциала дошкольников

// Дошкольное воспитание. – №2. – 2006. – С. 9-16.

2. Зеленина, Е. Л. Играем, познаем, рисуем: книга для воспитателей и

родителей / Л. Е. Зеленина – М. : Просвещение, 1996. – 64 с.

.

.

postheadericon Костюк Валентина Тимофеевна, воспитатель. Конспект непосредственно образовательной деятельности по ФЭПМ в подготовительной группе.

Костюк Валентина Тимофеевна, воспитатель МАДОУ «Мальвина» г.Ноябрьска ЯНАО, Конспект непосредственно образовательной деятельности по ФЭПМ в подготовительной группе.

Скачать конспект математика (1)

Конспект занятия по ФЭПМ в подготовительной группе.

Цели:

1. Закреплять знания детей порядкового счета в пределах 10 (прямой и обратный счет) .

2. Учить составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание; записывать решение задачи с помощью цифр и знаков.

3. Упражнять в решении примеров на увеличение и уменьшение числа на 1 и на 2.

4. Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве.

5. Закреплять знания геометрических фигур, умение составлять изображение из данных фигур.

6. Упражнять в составление числа из двух меньших.

7. Развивать логическое мышление, память, внимание.

Ход занятия:

Воспитатель. Ребята, вы любите сказки? А так как страна Сказок и страна Математика – это близкие подруги, то предлагаю вам сегодня русскую народную сказку «Колобок» превратить в сказку математическую. Хотите посмотреть, что из этого получится? Тогда вспомним начало сказки:

«Жили-были старик со старухой. Вот и просит старик:

-Испеки мне, старуха, колобок.

Старуха наскребла муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и положила на окно остудиться… » (показ картинки)

- Что было дальше?

Дети. Колобок соскочил с подоконника и покатился по дорожке.

Воспитатель. Катится, Колобок, катится и вдруг видит на тропинке грибок растет, а за ним кто-то прячется. Как вы думаете, кто спрятался за грибом? Правильно – Ёжик.

Ёжик. Колобок, Колобок, я тебя съем!

- Не ешь меня Ёжик, лучше задай мне задачки.

Воспитатель. Давайте поможем Колобку решить задачи, иначе Ёжик может съесть его.

Задания Ёжика.

1. Три яблока из сада Ёжик притащил,

Самое румяное Белке подарил.

С радостью подарок получила Белка.

Сосчитайте яблоки у Ежа в тарелке. (2)

2. Две мышки проникли в квартиру,

Решили попробовать сыру.

Тут следом явились подружки –

Три сереньких мышки-норушки.

Кот спал в это время на крыше,

Про этот не ведая пир.

А ну, сосчитай, сколько мышей

Съели оставленный сыр? (5)

3. Вот 8 зайчат по дорожке идут.

За ними в вдогонку двое бегут.

Так сколько ж всего по дорожке лесной

Торопится в школу зайчишек зимой? (10)

4. Сколько орехов в пустом стакане? (0)

5. Если съесть 1 сливу, что останется? (косточка)

6. У кого больше лап: у утки или утенка? (поровну)

7. Сколько хвостов у четырех котов? (4)

Воспитатель. Отпустил Ёжик Колобка. Покатился Колобок дальше. Докатился до полянки, на которой встретил Зайку. (показ картинки Зайца)

Заяц. Колобок, Колобок, я тебя съем!

- Не ешь меня, Зайчик, ты мне лучше вопросы трудные задай.

Вопросы Зайца.

Посчитайте от 5 до 10, от 2 до 7, от 4 до 8, от 9 до 6, от 7 до 3.

Какое число следует за числом 6, 9, 3.

Назовите число предшествующее числу 2, 8, 4.

Какое число больше числа 3 на 1, 6 на 1.

Какое число меньше числа 10 на 1, 2 на 1.

Какое число находится между числами 4 и 5, 7 и 9.

Воспитатель. Отпустил Заяц Колобка. Катится Колобок дальше, видит, дуб стоит, на дубе дупло. Кто живет в дупле? Правильно – Белка.

(показ картинки Белки)

Белка. Колобок, Колобок, я тебя съем!

- Не ешь меня Белка, лучше задай мне наитруднейшую задачку.

Задание Белки – составить и решить задачу по картинке.

Посмотрите внимательно на картинку и составьте по ней задачу. Не забудьте, что в задаче должны быть условие и вопрос.

(несколько детей рассказывают, какие задачи оно составили)

«На пруду плавали 4 утки, к ним приплыли еще 2 утки. Сколько всего уток плавает в пруду? »

- Сколько? (6)

- Как вы узнали? (к 6 прибавили 2 получили 6)

- Запишите решение этой задачи на фланелеграфе.

(на фланелеграфе появляется запись 4+2=6)

Воспитатель. Отпустила Белка Колобка и покатился Колобок дальше. Докатился Колобок до горки, а горка оказалась норкой. Кто в норке живет? Правильно – Мышка. (показ картинки Мышки)

Мышь. Колобок, Колобок, я тебя съем!

-Не ешь меня, лучше подари мне игру.

Физкультминутка «Колобок».

Колобок, Колобок, дети на корточках идут по кругу

Колобок – румяный бок.

По дорожке покатился бегут на носочках друг за другом

И назад не воротился.

Встретил Мишку, Волка, Зайку — изображают медведя, волка, зайца

Всем сыграл на балалайке. показывают игру на балалайке

У Лисы спел на носу — танцуют присядку

Больше не его в лесу. разводят руки в стороны.

Воспитатель. Колобок поблагодарил Мышку и покатился дальше. Катится Колобок, катится, видит – опушка, на опушке много цветов и домик. Что это за домик? (Улей) А кто прячется за ульем? (Медведь)

(показ картинки медведя)

Медведь. Колобок, Колобок, я тебя съем!

-Не ешь меня, давай я лучше помогу твоих пчел на нужный цветок посадить.

Выполняется задание Медведя «Каждой пчелке свой цветок».

Воспитатель. Покатился Колобок дальше. Видит елку, а за елкой…. Волк.

(показ картинки Волка)

Волк. Колобок, Колобок, я тебя съем!

-Не ешь меня, лучше в игру мою поиграй «Продолжай – не зевай».

3 – это 2 + …

4 – это 2 + …

5 – это 4 + …

6 – это 3 + …

7 – это 5 + …

8 – это 7 + …

Воспитатель. Снова покатился Колобок дальше. Катится Колобок дальше и видит стройную березку, а за березкой прячется… Лиса.

Лиса. Колобок, Колобок, я тебя съем!

-Не ешь меня, задай лучше мне наисложнейшее задание.

- Хорошо. Был у меня любимый платочек, но дождик смыл с него весь узор. Укрась мой платочек новым красивым узором и я тебя отпущу.

Задание Лисы.

В левый верхний угол положи овал.

В правый нижний угол положи квадрат.

В правый верхний угол положи круг.

В левый нижний угол положи прямоугольник.

Какие фигуры остались, покажите? (трапеция, треугольник). Что можно выложить из этих фигур? (кораблик)

Воспитатель. Поблагодарила Лиса Колобка, отпустила и покатился Колобок дальше навстречу новым приключениям.

Вот и сказке нашей конец. Получилась у нас математическая сказка?

Понравилась вам наша сказка?

И Колобку понравилась сегодняшняя прогулка по лесу и он решил вас отблагодарить за помощь, которую вы ему оказывали. (угощение от Колобка)

 

/

/

postheadericon Гритчина Татьяна Васильевна, воспитатель. Конспект непосредственно образовательной деятельности по окружающему миру в старшей группе «Зимняя прогулка».

Гритчина Татьяна Васильевна, воспитатель МАДОУ «Мальвина» г.Ноябрьска ЯНАО, Конспект непосредственно образовательной деятельности по окружающему миру в старшей группе «Зимняя прогулка».

Скачать конспект конспект

Конспект занятия по окружающему  миру в старшей группе на тему: «Зимняя прогулка»

  

                 Подготовила: воспитатель

                       Гритчина Т.В.

 

2015г.

Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе на тему:

 «Зимняя прогулка».

Цель:

Приобщать детей к бережному отношению к живой и неживой природе, а также о её пользе для здоровья человека.

Образовательные задачи:

учить обращать внимание на красоту природы, её свойствами.

Развивающие задачи:

Развивать зрительное восприятие, внимание, мышление и воображение, наблюдательность.

Воспитательные задачи:

воспитывать бережное отношение к природе, умение слушать взрослых.

Демонстрационный материал:

Зимние деревья, силуэты зверей (белочка, зайчик), снег в большом тазу в виде сугроба, снежки из папье-маше в плетёной корзине, ватман с незаконченным пейзажем, материал для рисования (синяя, белая, жёлтая гуашь).

Ход занятия:

Педагог:  предлагает детям посмотреть в окно, и обращает внимание на вид из окна.

Предлагает детям описать, что они видят. Спрашивает, какое время года? Какую пользу для человека приносит прогулка?

Педагог:  в процессе рассматривания пейзажа, прочитывает детям стих:

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

А под утро снегом

Поле забелело,

Будто пеленою,

Всё его одело.

 

 

Педагог: спрашивает у детей: «Где лежит снег? Как красиво на улице? А вы любите гулять? Хотите побывать в зимнем парке?». А кто мне скажет, что такое зимний парк? И для чего он нужен (дети рассказывают о парке, педагог им помогает).

Динамическая игра.

Педагог: посмотрите за окном, белые дорожки (обзорный жест рукой).

Всё равно гулять пойдём! (шагают на месте)

Наденем на ножки (наклонились, указывают на ноги)

Тёплые сапожки.

На ручки рукавички

Тёплые сестрички (крутят ладошками).

Пальтишки меховые и шапку не забудь.

Педагог: уточняет у ребят: «Все готовы?» Пошли гулять. Ой, как много снега, большие сугробы намело, тяжело идти, ноги проваливаются (медленно шагают, высоко поднимают ноги). Трудно идти? Устали? Надо нам надеть лыжи, тогда нам будет легче идти. (Останавливаются, « надевают лыжи», скользящий шаг).

Педагог: Ребята, мы с вами приехали в зимний парк. Посмотрите, как красиво блестит снег на солнышке! Какой здесь чистый воздух (дыхательное упражнение).

А вот здесь я вижу, что это ребята?

Игра «Кто спрятался в сугробе?»

Дети рассматривают силуэты животных: «Кто это?» (на сугробе сидит белочка). Дети показывают и рассказывают, что любит кушать белочка и как она двигается.

Педагог: Обращает внимание на следующий сугроб. Посмотрите ребята, а кто это за нами наблюдает? Дети находят в сугробе — зайку, также всё про него рассказывают и показывают.

Педагог: Ребята, а посмотрите,  сколько, много снега, нам с вами нужно почистить площадку, и тогда мы сможем с вами поиграть (дети берут лопатки и расчищают площадку).

Дети обнаруживают в тазу настоящий снег, подходят.

Педагог: Посмотрите, сугроб! Какого цвета снег?

Потрогайте и скажите, какой он на ощупь?

Педагог: Ребята, а кто мне скажет, что можно сделать из снега? (снеговика, крепость, снежки). А мы сейчас с вами поиграем в снежки и узнаем кто из нас самый ловкий.

Подвижная игра. «Снежки».

Дети делятся на две команды и перебрасываются снежками.

Педагог: Молодцы, ребятки! А теперь нам пора в детский сад возвращаться. Вот мы и пришли. А что это на столе? (на столе лежит ватман с незаконченным пейзажем).

Посмотрите! По-моему, у нас в гостях был художник и нарисовал для нас зимний парк, в котором мы сегодня побывали.

Педагог: уточняет у детей, кто такой художник.

Но ребята, по-моему, здесь что-то он не нарисовал. Чего-то белого, блестящего? (снега). Давайте мы вместе дорисуем, то, что мы видели в парке. Только кисточек у нас нет! Но мы с вами будем рисовать пальчиками. Снег мы нарисуем белый, а что ещё, дети самостоятельно дорисовывают пейзаж.

Подведение итогов:

Педагог: узнаёт у детей, где они побывали, что они делали, понравилось им на прогулке?

 

 

.

.