Свежие комментарии

Ноябрь 2015

postheadericon Хворостянова Галина Николаевна, педагог дополнительного образования. Сценарий викторины «Осенняя прогулка».

Хворостянова Галина Николаевна, педагог дополнительного образования МКОУ ДОД «ЦДОД»  г. Благодарный, Ставропольский край. Сценарий викторины «Осенняя прогулка».

 

Скачать сценарий Викторина Осенняя прогулка

 

Викторина «Осенняя прогулка»

 

Цель: Закрепить и расширить кругозор детей о времени года Осень.

Задачи:

- Развивать экологическое сознание, любознательность, эстетическое восприятие;

- Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: музыкальное сопровождение, листья деревьев и кустарников (липа, дуб, вяз, рябина, сирень, калина, вишня, яблоня), жёлуди, овощи, фото жабы и лягушки, карточки с заданиями.

 

                                             Ход викторины.

 

1. Орг. момент.

Всех желающих участвовать в викторине разделим на две команды и устроим соревнование.

2. Сообщение темы и целей.

 

Педагог: Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся друг другу, и подарим всем нам хорошее настроение.  Посмотрите в окошко, какое сейчас время года? (Ответы детей)

(Звучит музыка Осень )

 

Обожаю это время года!
Праздник золота и багреца.
Синяя шумящая свобода,
Ясность неизбежного конца.
А ведь как металось и хлестало!
Шли дожди, трепали их ветра,
Справилась природа и настала
Эта драгоценная пора.

 

Я приглашаю вас на осеннюю прогулку.

(Звучит песня «Если с другом вышел в путь»)

 

3. Основная часть.

 

Педагог:

Закройте глаза и представьте, что мы  очутились в лесу и идем по тропинке. Вокруг много деревьев, какие они красивые: желтые, красные, золотые. Подул ветерок, и листья полетели золотым дождем. Сколько их много! Давайте попробуем определить, с каких деревьев эти листья? (Откройте глаза).

 

1.Конкурс «Какое дерево лист потеряло?».

(Звучит песня об Осени)

Командам предлагаются конверты с листьями различных кустарников и деревьев. За определенный промежуток времени необходимо определить, к каким деревьям и кустарникам они относятся.  За каждый правильный ответ – 1 жетон.

 

2. Конкурс «Поляна загадок».

Мы оказались на поляне «Загадок», давайте отдохнем здесь и попробуем отгадать эти загадки.

 

Сидит – зеленеет.

Падает – желтеет.

Лежит – чернеет. (Лист.)

 

Кто всю ночь по крыше бьёт,

И бормочет, и поёт? (Дождь.)

 

Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Коровам без неё – беда,

Она их главная еда. (Трава.)

 

Всех наградила, всё загубила. (Осень.)

 

Без рук, без ног, по снегу рыщет, поёт, да танцует. (Ветер.)

 

Красный сапог в земле торчит. (Свёкла.)

 

Неказиста, шишковата,

А придёт на стол к ребятам

«Как рассыпчата, вкусна!» (Картофель.)

За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь — очень гладкая,
На вкус,  как сахар сладкая. (Морковь)

Платье скинула, а пуговки остались. (Рябина.)

 

Летел Егорка, упал в озёрко (Лист.)

 

Не бьет, не ругает,

А от него плачут (Лук)

3. Конкурс «Сбор грибов» (Звучит песня «Улыбка»)

Педагог: Осень богата урожаем грибов. Все знают, что за грибами идут в лес и берут с собой корзинку. Вот и мы сейчас отправимся в лес за грибами.

Участвуют 2 девочки, потом 2 мальчика, им завязывают глаза, на полу раскладываются грибы (жёлуди) и листья. Под музыку дети собирают грибы (жёлуди) в корзинки.

4. Конкурс «Осенний урожай» (Звучит музыка + Осень)

Командам раздаются карточки с заданиями.

1 команда – называет фрукты и ягоды.

1 команда – овощи.

Педагог даёт командам за каждый правильный ответ жетон.

 

5. Конкурс «Народные приметы».

 

- Большой урожай рябины — к большим морозам.
- Если в зайцах много жиру, то зима будет суровая.
- Если листопад пройдет быстро, надо ожидать суровой зимы.
- Если орехов много, а грибов нет — зима будет снежная и суровая.
- Если  рябины много – будет дождливая осень, мало рябины — значит, осень сухая будет.
- Кожица на луковках тонкая — зима будет мягкая, кожица толстая и грубая — зима суровая.
- Куры начинают линять рано осенью — к теплой зиме.
- Листья у березы начинают желтеть с верхушки — ждите ранней зимы, а если снизу — поздней зимы.
- Много паутины на бабье лето — к ясной осени и холодной зиме.
- Орехов много, грибов мало — зима будет снежная и суровая.
- Появление комаров поздней осенью — к мягкой зиме.

Физминутка.

 

6. Конкурс «Мой вопрос – Ваш ответ»

(Каждой команде поочерёдно  задаются вопросы, за каждый правильный ответ – жетон)

1.У какого зверя дети в листопад осенью рождаются? (у зайцев, носят название листопаднички, зимой – настовики, летом – травники или колосовички)

2. Какие тайны открывает листопад? (гнезда птиц, скрытые в листьях).

3. Что для птиц страшнее – голод или холод? (голод).

4. Растет ли дерево зимой? (нет)

5. Что ест зимой жаба? (Она зимой спит). (Показать фото жабы и лягушки)

6. Как зимуют лягушки? (опускаются на дно водоёма и зарываются в ил).

 

Педагог: — Молодцы, правильно отвечали на все вопросы и для вас следующее задание.

 

7. Конкурс «Самый быстрый»

(Звучит музыка «В мире животных»)

 

Нужно определить название птиц в словах, где буквы переставлены местами. (Звучит музыка «В мире животных»)

 

АКЛСОТАЧ

 

ЦИСНИА АВОС
ЛОЦГРИА

 

РЕЙБОВО ЧАРГ

 

Кто из команд быстрее справляется, получает 5 жетонов.

 

Педагог: — Какие из перечисленных видов птиц остаются у нас зимовать? Что мы с вами можем сделать для них, чтобы они легче перенесли холод? (Ответы детей)

- Как мы с вами можем помочь бездомным животным? (Ответы детей)

(звучит песня «Пропала собака»).

 

4. Подведение итогов.

Угощение всех участников «сладкими призами».

(Звучит музыка Осень)

 

Педагог: Вот и закончилась наша викторина. Спасибо вам за любознательность и активность. До новых встреч!

 

 

 

.

.

 

postheadericon Чеботарева Алла Михайловна, воспитатель. Конспект НОД «В поисках сокровища».

Чеботарева Алла Михайловна, воспитатель МДОУ «Детский сад № 17 с. Пушкарное Белгородской обл Белгородского р-на». Конспект НОД «В поисках сокровища».

Скачать конспект КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Конспект

интегрированной

непосредственно игровой деятельности

для детей подготовительной группы

в образовательных областях программы «Детство»: «Познание», «Коммуникация».

Тема: «В поисках сокровища»

Цель:

Создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через экспериментирование.

 

Задачи в образовательных областях

«Физическое развитие»:

- формировать правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении;

- закреплять умение понимать схематическое изображение движений человека.

- развитие мелкой моторики рук;

«Социально-коммуникативное развитие»:

Обогащать  опыт  сотрудничества,  дружеских  взаимоотношений  со

сверстниками и взаимодействия со взрослыми. Закреплять умение планировать  работу,  умение договориться  о  распределении  обязанностей  в  небольшой  подгруппе.

 «Познавательное развитие»:

-развивать у детей исследовательскую активность: поощрять выдвижение гипотез детьми; стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми.

-закреплять у детей элементарные представления о физических свойствах магнита (способность притягивать предметы)

- продолжать знакомить детей со свойствами льда (в тепле лед тает)

-продолжить знакомство с образованием ветра (ветер – это движение воздуха);

- развить комбинаторные способности, логическое мышление и творческое воображение, смекалку, наблюдательность.

- развитие пространственных представлений.

 

«Речевое развитие»:

- развивать связную речь, умение отвечать на вопрос полным предложением.

- закреплять умение выделять первый звук в слове;

 

«Художественно — творческое развитие»:

продолжать знакомить детей с жизнью и творчеством А.С.Пушкина; формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки.

 

 

Воспитательные задачи:

воспитывать любовь и интерес к поэту, к русской литературе; побуждать детей применять свои знания в игре, воспитывать внимание, выдержку, формировать умение выслушать своего товарища, не перебивать.

 

Предварительная работа:

чтение сказки сказок А.С. Пушкина, рассматривание иллюстраций, дидактическая игра С кем дружит магнит?», «Какой бывает вода?»

Методы и приемы:

игровой метод (прием сюжетной игры), словесный метод (объяснение,

вопросы к детям), практический метод (действие с предметами);

исследовательский метод (проведение опытов); метод прямого воздействия

(прием показа способов действия).

 

Демонстрационный материал:

Мультимедийная презентация «Иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина»; 2 картинки, разрезанные на 8 частей (дуб у Лукоморья и «кот ученый»); ребус,

сундучок (на нём 3 замка), 3 ключа (один заморожен в кусочке льда, второй находится в банке с водой, третий располагается высоко над полом, например, на двери), банка с тёплой водой, тарелка, магнит на длинной нитке, 2 веревки,  корзинка с разными предметами (например, ложка стакан, трубочки для коктейля, мячик, воздушный шарик), набор картинок для игры «Что лишнее?», книга сказок А.С. Пушкина.

Раздаточный материал:

Счетные палочки

Оборудование: проектор, экран,  запись отрывка сказки А. С. Пушкина «У Лукоморья дуб зеленый» в исполнении А. Фрейндлих, магнитная доска с магнитами.

Ход занятия:

 

Вводная часть. Приветствие.

Воспитатель: Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня на улице пасмурно и сыро, а в нашей группе светло и весело! А весело от наших светлых улыбок, ведь каждая улыбка — это маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Поэтому я предлагаю вам чаще улыбаться друг другу и дарить окружающим хорошее настроение! Сегодня нас ждут волшебные сказки, увлекательные игры и ещё много чего интересного. Я хочу, чтобы у вас всё получилось, и целый день было хорошее настроение!

 

Воспитатель: Ребята, меня попросили передать вам этот сундучок и письмо. Я подумала: «Какой необычный сундучок, обычно в таких сундуках хранятся сокровища. Что в сундучке — вы узнаете по первым буквам этого ребуса, напишите эти буквы и прочтите слово.

Основная часть.

Игра — ребус «Прочти слово» (Дети читают слово «подарок»)

 

Воспитатель: А кто прислал  вам этот подарок и откуда, вы узнаете, когда соберете картинки из частей.

Игра «Собери картинку» (Дети собирают картинки с изображением дуба у Лукоморья и  «кота ученого» из сказки А. С. Пушкина)

 

Воспитатель: Да, ребята, подарок вам прислал Кот ученый. А вы знаете,  из какой сказки этот герой – Кот ученый. Кто написал эту сказку? (А.С. Пушкин, поэма «Руслан и Людмила»). Хотите послушать отрывок этой сказки и посмотреть иллюстрации?

 

Прослушивание отрывка сказки «У Лукоморья дуб зеленый», просмотр презентации.

 

Физминутка.

Воспитатель: ученый кот предлагает вам подвигаться,  выполняя движения по стрелочкам — подсказкам.

Воспитатель: Давайте прочтем письмо ученого Кота:

Воспитатель читает «письмо»

«Здравствуйте, дорогие ребята! Я хочу вам предложить  настоящее сокровище. Все, кто стремился обрести сокровище, преодолевали немало трудностей. Вам тоже нужно потрудиться – достать три ключа от этих замков, ведь без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Один ключ находится высоко, второй – глубоко, а третий и вовсе в недоступном месте. Прежде чем взять ключ, нужно выполнить задание.  Возьмите с собой вот эту корзинку, в ней есть предметы, которые вам помогут.

Воспитатель: пройдите по извилистой дорожке. Куда она нас ведет?

(дорожка из веревочек  ведет к столу, на котором стоит тарелка со льдом, в одном кусочке льда заморожен первый ключ).

 

Воспитатель: что же из этих предметов нам поможет достать первый ключ?

Дети: теплая вода. Потому что от тепла лёд тает.

Воспитатель: давайте нальем в тарелку теплой воды, а пока лёд тает,

мы выполним задание.

Игра «Что лишнее?»

 

Воспитатель: Ура! Первый ключ у нас. Куда же теперь нас поведет дорожка?

(воспитатель направляет детей к следам с написанными на них цифрами)

Смотрите, здесь следы! Нужно по ним пройти, наступая на цифры в обратном порядке.

А вот и ключ, но он лежит на дне глубокой банки. Что же теперь поможет нам его достать?

Дети: магнит, потому что магниты притягивают металлические предметы.

Воспитатель: но прежде нам нужно выполнить следующее задание.

«Реши задачу»

 

Решение задач.

 

Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
А сколько же осталось в миске?

 

Семь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два  ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца?

 

Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок-сосед.
На пенёк зайчата сели
И по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?

 

Как под ёлкой встали в круг
Зайка, белка и барсук,
Встали ёжик и енот,
Лось, кабан, лиса и кот.
А последним встал медведь,
Сколько всех зверей? Ответь!

 

(Дети достают ключ из банки с водой при помощи магнита)

 

Воспитатель:  Второй ключ тоже у нас. Куда же теперь нам идти? Третий ключ где – то высоко.

(Воспитатель направляет детей к двери. На двери расположена коробочка,  в которой лежит ключ)

Воспитатель:  как же теперь нам достать ключ? Что нам поможет?

Воспитатель выслушивает предположения детей. В корзинке нет предмета, который помог бы достать ключ. Если дети не высказывают предположения о ветре, воспитатель предлагает загадку.

Воспитатель:  Не зверь, а воет,

Не птица, а летает,

Крыльями махнет – деревья нагнет.

Вот если бы сейчас поднялся ветер, он бы сдул эту коробочку. Ребята, а что такое ветер, может нам удастся его поднять?

Дети: ветер – это движение воздуха.

Воспитатель:  Как же мы сможем заставить воздух двигаться? Что мы можем сделать?

Дети: мы можем подуть!

Воспитатель:  но сначала задание. Возьмите, пожалуйста, счетные  палочки  и расположитесь на ковре.

Воспитатель:

Игра «Сложи фигуру»

Возьмите 5 палочек и сделайте 2 одинаковых треугольника.

Возьмите 7 палочек и сделайте 2 одинаковых квадрата,

Возьмите 10 палочек и сделайте 3 одинаковых квадрата.

 

(Дети дуют на коробочку и находят ключ)

Заключительная часть

Воспитатель:  вот и третий ключ у нас! Скажите, пожалуйста, а какие испытания, какие задания я нам пришлось выполнить, прежде чем мы получили три ключа?

Ответы детей.

Давайте открывать сундучок с сокровищем.

(Дети подбирают ключи к замочкам и открывают посылку)

Воспитатель:  да, здесь настоящее сокровище — книга А. С. Пушкина. Не зря говорят,    что книга – лучший подарок. Книги читать – скуки не знать. Перечитывайте знакомые сказки, знакомьтесь с новыми.

Рефлексия

Воспитатель: если вам понравилось наше путешествие, возьмите солнышко и прикрепите на доску, а если не понравилось – тучку.

 

.

.

 

postheadericon Гибадуллина Эльмира Рашитовна, учитель — дефектолог. Выступление по теме: <Особенности сенсорного развития детей с нарушением зрения>

Гибадуллина Эльмира Рашитовна, учитель — дефектолог Муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад
комбинированного вида № 30 <Алёнушка> г.Белебея муниципального района
Белебеевский район Республики Башкортостан

Выступление по теме:
<Особенности сенсорного развития детей с нарушением зрения>

Одна из задач дошкольного воспитания — сенсорное развитие детей, которые именно в этом возрасте наиболее восприимчивы к окружающему миру, «настроены» на познавание явлений действительности, предметов, их внешних свойств

Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника.

Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей точно, полно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форма, величина, расположение в пространстве).

Существуют следующие виды сенсорных ощущений: зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые.

Известно, что  90% информации об окружающем мире ребенок получает через орган зрения. Поэтому одной из основных особенностей детей с нарушением зрения явлется нарушение зрительного восприятия. Зрительное восприятие – это сложная системная деятельность, включающая сенсорную обработку визуальной информации, ее оценку, интерпретацию и категоризацию. Одним из средств компенсации нарушенного зрительного восприятия является сенсорное развитие. У детей с нарушением зрения восприятие происходит на суженной сенсорной основе. Вследствие этого снижается качественный уровень представлений об окружающем мире, возникают трудности социальной адаптации.

Специфика работы с детьми с нарушением зрения заключается в том, что наряду со зрительным восприятием необходимо развивать и все остальные виды чувствительности (осязание, слух, вкус и обоняние) .

Другой, не менее важной, проблемой у детей с нарушениями зрения являются трудности в ориентировке в пространстве, что ограничивает их самостоятельность  в любой деятельности.

Нарушение зрения приводит к вторичным отклонениям в физическом развитие и появляется вербализм речи и формализм словесных обозначений.

Для таких детей необходимо создавать различные условия, что будет способствовать их более полноценной социализации в современном обществе.

 

 

 

 

РЕКОМЕНДАЦИИ  ДЛЯ  ПЕДАГОГОВ

- Включать в процесс  зрительного восприятия другие виды восприятий: тактильно-двигательные, зрительно-двигательные и т.д.

-Учить детей способам обследования, сличения, анализа, соотнесения и классификации формы и величины предметов как их основных признаков.

-На занятиях(НОД) и в повседневной жизни вести работу по коррекции зрительных представлений, формированию сенсорных эталонов формы и умений соотносить эти эталоны с формой реальных объектов окружающей действительности.

-Использовать упражнения направленные на формирование у детей умения выделять, дифференцировать, классифицировать группы предметов по их основным признакам: форме и величине.

-Использовать в   индивидуально-коррекционной работе (ИКР) задания по обводке контуров, трафаретов, через кальку предметных изображений и геометрических фигур , использовать прибор «Светлячок» (в процессе выполнения таких заданий упражняются различные зрительные функции: центральное зрение, прослеживание, локализация, фиксация и т.д).

-При овладении представлениями о форме геометрических фигур применять задания на формирование навыков зрительного анализа и умений видоизменять, создавать, преобразовывать геометрические фигуры, составлять из нескольких фигур другие разной величины (дети учатся соотносить форму геометрических фигур с реальными предметами в окружающей обстановке, что способствует обогащению их зрительно-сенсорного опыта).

-Использовать задание  на формирование понятий широкое-узкое,  длинное-короткое можно предложить детям в зависимости от величины объекта(машина, велосипед, мотоцикл) нарисовать дорожки соответсвующей ширины, и в зависимости от того, на какой из этих машин можно уехать дальше и быстрее, нарисовать дорожки разной длины.

-Комментируйте все свои действия простыми словами, чтобы ребёнок понимал, что происходит с ним и вокруг него.

-Используйте в работе с детьми большие яркие , контрастные игрушки, пособия , наглядности.

 

ЛИТЕРАТУРА

-Григорьева Л.П., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребёнка .М., 2007.

-Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. М., 2000.

-Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. Калуга, 1998.

 

 

 

.

.