Свежие комментарии

Июнь 2015

postheadericon Чеботарева Алла Михайловна, воспитатель. Статья «Познавательное развитие дошкольников».

Чеботарева Алла Михайловна, воспитатель МДОУ «Детский сад №17 с. Пушкарное Белгородской обл., Белгородского р-на».

Статья «Познавательное развитие дошкольников».

Скачать статью СТАТЬЯ Чеботарева

Познавательное развитие детей.

Познавательное развитие детей – одно из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста. На современном этапе развития образования государство заинтересовано вопросами воспитания и развития дошкольников. С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Данный документ дает возможность по-другому рассматривать вопросы познавательного развития дошкольников.

ФГОС ДО 2013 г. в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. «Конкретное содержание образовательных областей … может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности – как сквозных механизмах развития детей)»

Каждая из специфических видов детской деятельности позволяет реализовать содержание познавательного развития.

Детям раннего возраста присуще любопытство, они познают мир, манипулируя с предметами, т. е.  в предметной деятельности. Экспериментируя с предметами, они узнают цвет, форму, размер, температуру предмета и т. д., также узнают свойства предметов: вода течет, камень тонет, снег тает и др.

У детей старшего возраста проявляется любознательность, познавательный интерес, их интересует суть явлений, связи между ними, закономерности. Дети задают бесконечное количество вопросов как? и почему?

Большую часть необходимой информации дети берут от общения со взрослыми: название предметов, действия с ними, правильное отношение ко всему окружающему.

Самым важным видом деятельности, в котором происходит познавательное развитие, является игра. В игровой деятельности со сверстниками или со взрослыми дети применяют свои знания и умения. Главные виды игр – сюжетно-ролевые игры, режиссерские, театрализованные, потому что в этих играх реализуется желание ребенка быть самостоятельным, стремление участвовать в жизни взрослых. Дидактические игры, игры с правилами также удовлетворяют познавательные интересы дошкольников.

В коммуникативной деятельности дети получают возможность высказывать свое мнение, обсуждать различные вопросы, задавать вопросы, исходящие от полученного ответа, дети спорят и находят истину самостоятельно или с незаметной помощью взрослого.

Познавательная деятельность учит детей ставить проблему, находить пути ее решения, объяснять результат.

Чтение, рассказывание художественной литературы, фольклора, обогащают представления детей о мире, развивают фантазию, доставляют эмоциональное удовольствие.

Рассматривание картин углубляет детские представления о природе, о людях, явлениях общественной жизни.

Двигательная деятельность, пусть немного, но тоже влияет на познавательное развитие детей. Здесь дети узнают, как устроено тело человека, каковы его возможности. В подвижных играх учатся соблюдать правила, узнают о разнообразии движений в природе (бегают, прыгают, ползают, летают и др.). Познавательные интересы удовлетворяются знаниями о видах спорта, знаменитых спортсменах, олимпийских играх, знаниями о здоровом образе жизни.

Самообслуживание и элементарные трудовые действия дают возможность узнавать больше свойств предметов, варианты действий с ними.

Рисование, конструирование дают представления о средствах изобразительной деятельности, материалах, знакомят с произведениями искусства.

Таким образом, каждая из видов детской деятельности  позволяет удовлетворить познавательные интересы детей, побуждает его к познавательным действиям, позволяя переходить к высокому уровню познавательного развития детей дошкольного возраста – познавательной активности.

В третьем разделе ФГОС определены Требования к условиям реализации основной образовательной программы. Каких-то особых требований к условиям реализации образовательной области «Познавательное развитие» нет, однако необходимо создать благоприятные условия для успешного познавательного развития детей. Это партнерские отношения взрослого с ребенком, игровая форма обучения, постановка перед ребенком познавательных задач так, чтобы ему казалось, что он сделал «открытие» сам. Это поддержка детской инициативы, доброжелательные отношения со сверстниками, вовлечение родителей в образовательный процесс, создание развивающей среды, которая может обеспечить игровую, исследовательскую активность детей.

Результат познавательной деятельности в общем виде – это интеллектуальное и нравственное развитие личности, потребности к знаниям.

 

 

 

postheadericon Опрышко Дарья Сергеевна, учитель — логопед. Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексической теме «Одежда и обувь».

Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексической теме «Одежда и обувь».

Составила: Учитель — логопед МАДОУ ЦРР ДС №408 Опрышко Дарья Сергеевна.

Скачать конспект с демонстрационным материалом конспект одежда

Задачи:

  1. упражнять детей в образовании относительных прилагательных;
  2. упражнять детей в правильном образовании форм родительного падежа множественного числа;
  3. упражнять в правильном употреблении предложно-падежных форм;
  4. обучать пересказу небольшого текста с опорой на серию сюжетных картин;
  5. развивать память, мышления, внимания, общую и мелкую моторику.

Оборудование:

  1. игра «Чего нет?» с предметами одежды;
  2. предметные картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов;
  3. конверты с письмами от сказочных героев;
  4. мнемодорожки для составления предложений;
  5. сюжетные картинки «Помоги Незнайке найти его шляпы», «Помоги Незнайке найти его вещи»;
  6. мнемозагадки об одежде, обуви, головных уборах;
  7. сундучок;
  8. игра «Магазин»
  9. мнемотаблица к отрывку из стихотворения З.Александровой «Мой мишка»;
  10. шаблоны «штанишки», карандаши, листы бумаги по количеству детей;
  11. серия сюжетных картинок «Таня шьет штанишки»

Ход занятия:

I. Оргмомент
Игра «Чего нет?» — образование Р.п.мн.ч.
Дети рассматривают картинки на столах и фланелеграфе и составляют предложения:

  • У меня нет платьев.
  • У меня нет брюк. И т.д.

Картинки с изображением предметов одежды, которых нет на столах у детей,  помещаются на фланелеграф (Рисунок1)

II. Сообщение темы и задач занятия

  • О чем мы будем сегодня говорить?
  • Да, мы будем составлять предложения, рассказы, отгадывать загадки об одежде и обуви.
  • Я сегодня утром проверяла почту и нашла в почтовом ящике письма от сказочных персонажей и даже одну посылку. Хотите узнать, что они пишут?

III. Выполнение лексико-грамматических упражнений
1. Игра «Письмо от Незнайки»
а) упражнение в употреблении предложно-падежных конструкций.
Логопед достает первое письмо от Незнайки.

  • Незнайка прислал нам фотографии своего дома. Он просит вас подсказать, куда подевались его вещи. (Рисунок2)

(картинка из книги Ткаченко Т.А. Лексико-грамматические представления: Формирование и развитие. Логопедическая тетрадь. – М.: Книголюб, 2008. – 32с)

Дети рассматривают картинку и составляют предложения о том, где лежат Незнайкины вещи:

  • Портфель стоит под столом.
  • Свитер лежит на диване.

И т.д.

б) Упражнение в составлении предложений по мнемодорожкам  Друзья подарили Незнайке много разноцветных шляп.

  • Какие шляпы подарили Незнайке друзья?

Дети составляют предложения по мнемодорожкам о том, кто какую шляпу подарил Незнайке: Знайка подарил голубую шляпу и т.д.

в) Упражнение в употреблении предложно-падежных конструкций

  • Но Незнайка носил только голубую шляпу, а остальные просто разбрасывал по комнате. Однажды он решил собрать все шляпы, но не смог. Давайте поможем Незнайке. Рассмотрите картинку, найдите все шляпы в комнате и составьте предложения: «Красная шляпа под столом. Незнайка достал красную шляпу из-под стола» (Рисунок7)

(картинка из книги Теремковой Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 2. – М.: ГНОМ и Д, 2007. – 32с.)

2. Игра «Письмо от портного Ежика» - упражнение в образовании относительных прилагательных

  • Следующее письмо пришло нам от портного ежика. Он решил для лесного народа сшить одежду. Хотите узнать, кому какую одежду сшил ежик?

Дети составляют предложения по мнемодорожкам. (в пустые клеточки приклеиваются кусочки материала, дети определяют, какой это материал и составляют предложения) (Рисунок8, Рисунок9, Рисунок10, Рисунок 11)
(В случае необходимости логопед подсказывает название материала:

  • Ежик сшил белке юбку из трикотажа. Какую юбку сшил ежик для белки?)

IV. Составление рассказов-описаний одежды по плану-мнемотаблице — Игра «Письмо от Василисы Премудрой»

  • Василиса Премудрая, как всегда, прислала нам свои мудреные загадки. На этот раз они о предметах одежды, обуви и головных уборах. (Рисунок12, Рисунок13, Рисунок14, Рисунок15)

Дети отгадывают мнемозагадки и объясняют, как они догадались
( Примерный рассказ по мнемотаблице: Я думаю это ботинки, потому что они бывают коричневого, черного и серого цвета. Они сделаны из кожи, они кожаные. У них есть шнурки, язычок, маленький каблучок, подошва. Ботинки носят осенью, зимой и весной. Ботинки – это мужская обувь)

 (джинсы)

 (шапка)

 (платье)

Картинки-отгадки помещаются на фланелеграф.

V. Игра «Магазин» — упражнение в употреблении относительных прилагательных, согласовании прилагательных с существительными, образовании Р.п.мн.ч. существительных.
А еще нам пришла посылка. Интересно, что в ней.
Логопед достает из сундук.

  • Кто же его прислал? (Али-Баба)
  • Хотите посмотреть, что в нем лежит?
  • Это же деньги для покупок в нашем волшебном магазине.

Логопед раздает детям «деньги». (Рисунок16)

  • Посмотрите внимательно, что можно «купить» в нашем магазине на эти деньги.

Дети выходят к фланелеграфу и «покупают» предметы одежды, обуви, головные уборы, составляют предложения:

  • Дайте мне много платьев.
  • Дайте мне синюю юбку.
  • Дайте мне джинсовый сарафан.

VI. Динамическая пауза. Игра «Письмо от неряхи»

  • Наша почта еще не кончилась. От кого же это письмо? Оно такое грязное.
  • Это письмо от неряхи. Он просит нам помочь постирать его одежду.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.

Ох, испачкалась одежда,
Мы ее не берегли,
Обращались с ней небрежно,
Мяли, пачкали в пыли.
Надо нам ее спасти
И в порядок привести.
В тазик воду наливаем,
Порошочку насыпаем.
Всю одежду мы замочим,
Пятна тщательно потрем,
Постираем, прополощем,
Отожмем ее, встряхнем.
А потом легко и ловко
Все развесим на веревках.
А пока одежда сушится,
Мы попрыгаем, покружимся.

VII. Игра «Письмо от Тани»
1. Рассказывание стихотворения по мнемотаблице (Рисунок17)

  • Нам письмо прислала Таня. Послушайте, я его прочитаю.
  • Давайте вместе его прочитаем.
  • Кто хочет прочитать все письмо полностью?

Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.

2. Пересказ текста по серии сюжетных картинок. (Рисунок18)

  • Таня просит нас помочь ей сшить штанишки для мишки.
    • Что нужно сделать сначала? (выкройку)
    • Давайте сделаем выкройку: обводим по шаблону штанишки.
    • Теперь выкройка готова. Как вы думаете что Таня должна сделать дальше?
    • Выкроить штанишки из ткани.

Логопед выставляет на фланелеграф первую картинку.

  • Что сделала Таня.
  • Таня выкроила штанишки из ткани.
  • Что нужно сделать потом?

Логопед выставляет на фланелеграф вторую картинку.

  • Что делала Таня после?
  • Таня строчила на швейной машинке.
  • А что делал мишка в это время?
  • Мишка внимательно следил за Таниной работой.
  • Как вы думаете, что произошло дальше?

Дети высказывают свои предположения.
Логопед выставляет следующие картинки.

  • Таня примеряет штанишки и сажает мишку за стол

3. Послушайте, как Таня сшила обновку
Однажды Таня решила сшить мишке новые штанишки. Она выкроила их из ткани. Потом строчила на швейной машинке. Мишка внимательно следил за Таниной работой. Шортики готовы! Таня примерила мишке обновку и усадила его за стол.

4. Рассказы детей

VIII. Подведение итогов занятия
Оформление сундучка знаний в групповой комнате: Дети рассказывают о том, чему они научились на занятии, а логопед помещает на стенки сундучка мнемотаблицы, серию сюжетных картинок.

postheadericon Комова Любовь Евгеньевна, учитель начальных классов. Конспект ВВМ «Прощание с азбукой»

Комова Любовь Евгеньевна, учитель начальных классов МБОУ ООШ № 15 г. Елец Липецкая область.

Конспект ВВМ «Прощание с азбукой»

 

Скачать  Конспект ВВМ Прощание с азбукой

Методическая цель: создание условий для реализации индивидуальных возможностей обучающихся через внеурочную деятельность.

Цели:

ž формировать ценностное отношение к традициям школы, к учебе, стремлению получать знания;

ž обеспечить комфортное вхождение детей в школьную жизнь;

ž способствовать формированию благоприятной эмоционально – психологической атмосферы в классных коллективах;

ž развивать у детей вариативное мышление, творческое воображение;

ž ориентировать детей на творческое начало в совместной деятельности, включать детей в систему жизненных отношений;

ž воспитывать стремление к здоровому образу жизни и бережное отношение к природе;

ž прививать любовь к народным традициям.

Планируемые результаты:

Предметные: чтение наизусть стихотворных отрывков, воспроизведение диалогов героев, разгадывание ребусов, отгадывание загадок.

Личностные: проявление интереса к своей культуре, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, готовность слушать собеседника и вести диалог.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: планирование решения учебной задачи, стремление её выполнить, ответы на вопросы, обобщение собственного представления, соотнесение изученных понятий с примерами из реальной жизни, владение диалогической формой речи в заданной ситуации.

Познавательные:

- общеучебные: воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи;

- логические: анализ, синтез, классификация, обобщение;

- коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать других учеников и учителя.

Методы и формы: частично-поисковый, словесный, наглядный; фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:компьютерная презентация, музыкальное сопровождение, шапочки с буквами, костюмы для проводниц и сказочных персонажей, флажки, раздаточный материал.

Ход мероприятия.

I Вступление.

Учитель. Ребята! Сегодня у нас немного грустный, но и приятный праздник. Мы пришли прощаться с очень уважаемой, а для многих — первой в жизни, прочитанной самостоятельно, книгой — «Русской Азбукой».

Ученик 1.      Мы сегодня очень рады

Всех приветствовать гостей.

Всех знакомых, незнакомых,

И серьезных, и веселых.

Первый класс, первый класс

Пригласил на праздник вас.

Ученик 2.    Знают взрослые и дети

И шахтер и водолаз,

Что трудней всего на свете

Самый первый школьный класс,

Ученик 3.    Первый класс — это первый задорный звонок.

Первый класс — это первый серьезный урок.

Первый класс — это первая в жизни оценка.

Это шумная, радостная переменка.

Знают девочки в классе и знают мальчишки:

Первый класс — это первая школьная книжка,

Ученик 4.    Потрудились мы немало,

Ведь, по правде говоря,

Русской грамоте учились

На страницах азбуки, друзья.

- Давайте, вспомним, что произошло у нас в школе в первый учебный день — 1 сентября.

На сцену слева выходит девочка — «Русская Азбука», справа первоклассник с букетом.

Первоклассник

Если сад цветами запестрел,

В поле колос налился пшеничный,

В огороде урожай поспел -

Значит, праздник близится отличный.

Надеваю брюки и жилет,

От волнения сердечко ноет,

Мама приготовила букет -

Подарю учительнице в школе.

Русская Азбука

Ждет с волнением

И девчонок, и мальчишек

Книга скромная — Русская Азбука.

Среди ярких, толстых книжек

Эта книга всем нужна:

Учит грамоте она.

II Знакомство с буквами.

Азбука. Я пришла к вам в гости не одна.

33 родных сестрицы,

писаных красавицы,

в одном городе живут

и повсюду славятся.

- Кто же пришел со мной вместе?

Все вместе. Буквы!                       .

А з б у к а. А сейчас мы послушаем стихи, которые вы о них учили.

(Дети читают стихи, показывая рисунки «На что похожа буква».)

А. Буква А, буква А -

Алфавита голова.

Знает Вова, знает Света:

А похожа на ракету.

 

Б. Буква Б проснулась рано.

Буква Б — бочонок с краном,

Умывайся, будь здоров,

Богатырь Борис Бобров.

 

В. Словно букву В Алена

Держит трубку телефона.

 

Г. Г — крючок обыкновенный,

Но в труде помощник верный.

И в косу и в кочергу

Превратить я Г смогу.

 

Д. Вот стоит, дымок пуская,

Буква Д — труба печная.

 

Е. На дворе — какая жалость!

Наша лесенка сломалась,

Наша лесенка сломалась,

Буква Е зато осталась.

 

Ё. Е и Ё — родные сестры.

Различить сестер непросто.

Но у буквы Ё две точки,

Словно к лесенке гвоздочки.

 

Ж. Если сноп, как пояском,

Подпоясать колоском,

Сноп соломы на меже

Превратится в букву Ж.

 

3. 3 — не просто завитушка,

3 — пружина, крендель, стружка.

 

И. На калитку посмотри,

Чем она не буква И?

Между двух прямых досок

Одна легла наискосок.

К. Сигнальщик держит два флажка

С флажками он, как буква К.

 

Л. Алфавит продолжит наш

Буква Л — лесной шалаш.

 

М. Взявшись за руки, мы встали

И на М похожи стали.

 

Н. Там я букву Н найду,

Где гамак висит в саду.

 

О. В старом дереве дупло

Ну совсем, как буква О.

 

П. На хоккее, на футболе

Буква П — ворота в поле.

 

Р. Буква Р — на мачте парус

Вдаль летит, небес касаясь.

 

С. Полумесяц в небе темном

Буквой С повис над домом.

 

Т. Молоток стучит: «Тук-тук,

Букве Т я старый друг».

 

У. У — сучок. В любом лесу

Ты увидишь букву У.

 

Ф. Все мы знаем без подсказки:

Буква Ф, как ключ от сказки.

Никогда его у нас

Не отнимет Карабас.

 

X. Буква Х все ходит, ходит,

Места словно не находит.

 

Ц. Стул чинил сегодня мастер,

Клеил он его и красил.

Мастер стул перевернул,

Стал на Ц похожим стул.

 

Ч. Да, вы правильно решили:

Ч мы пишем как четыре,

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

 

Ш. На что похожа буква Ш?

На зубья этого ковша.

 

Щ. Буква Щ поможет нам

Чистить зубы по утрам.

 

Ъ. Из ведра не просто так

Нам воды напиться:

Нужен ковшик — твердый знак,

Чтобы не облиться.

 

Ъ, Ь: Ь живёт беспечно,

Он без кепки ходит вечно.

А упрямый ъ

Кепку носит только так.

 

Ы. Вот топор, полено рядом.

Получилось то, что надо.

Получилась буква Ы,

Все мы знать ее должны.

 

Ь. Буква Р перевернулась -

Мягким знаком обернулась.

 

Э. Над полями в синеве

Пролетела буква Э.

Это ласточка весной

Возвращается домой.

 

Ю. На арене укротитель,

Грозных тигров повелитель.

Он, как буква Ю, с кольцом

К тиграм грозно встал лицом.

 

Я. И сказала буква Я:

«Хоккеист известный я.

Шайба прямо в цель летит -

Гол! Закончен алфавит».

 

Ты эти буквы заучи.

Их три десятка с лишком,

А для тебя они – ключи

Ко всем хорошим книжкам.

 

(обращается к Первокласснику)

Хочешь многое узнать-

Научись, малыш, читать.

Первоклассник (недовольно отвернувшись)

И зачем было идти?

Я читаю лет с пяти;

Нужен этот первый класс!

Ухожу домой сейчас,

Попрошу купить компьютер,

Буду целый день играть,

В Интернет письмо писать.

Азбука   

Подожди, не торопись,

Лучше к школе приглядись,

А уйти всегда успеешь

И включиться в Интернет.

Грамотой не овладеешь -

Подключаться толку нет:

Насмешишь весь белый свет!

Первоклассник (возмущенно):

Как же так? Ведь я читаю,

Цифры знаю, буквы знаю.

Азбука (показывает на вошедшую букву Р). Эту тоже?

Первоклассник

Ну а как же?!

Скажет каждый во дворе:

Перед нами буква «Рэ».

Буква Р

Я — не рэ, не рэ, не рэ,

Хоть пишусь я во «дворе»!

Ты меня найдешь в «горах»,

«Тундре», «речке», «берегах».

Рокочу я громким громом

И реву звериным ревом -

Вот тигриным, например.

Мое имя — буква «эр»!

Первоклассник (смущенно)

Извините, я не знал,

Но я правильно читал…

(Буква Р уходит.)

Ученик:

Спасибо, Азбука, за все,

Что сделала для нас!

За слово первое твое, за стих,

За первый твой рассказ.

III Путешествие по станциям (внеурочная деятельность).

Азбука:

Нет, не верю я, друзья,

Что без меня вы обойдётесь.

Я в путешествие отправить вас хочу

И посмотреть, как с трудностями справитесь,

Какими вы вернётесь.

Азбука:

Вы узнаете, на каком транспорте предстоит отправиться в путешествие, выполнив задание.

?

В этом слове звуков больше, чем букв.

самолёт                  поезд

ракета                    пароход

На каком же транспорте вы отправитесь в путешествие? (поезд)

Звуковое сопровождение – шум поезда.

1. ОТГАДАЙКА?

Проводница 1.

Скорый поезд, как экспресс,

Быстро мчит ребяток в лес.

Вот и станция, друзья,

Выходить нам здесь пора.

(взмахивает флажком – показывает остановку)

Проводница 1.

Для глазок сделайте зарядку –

Расставьте буквы по порядку,

Соедините их в слова,

И станет станция ясна.

Как называется станция?

4  6   2  5  1  3  7  9  8
А  А  Т Д О Г Й АК

(ОТГАДАЙКА)

Отгадывание учащимися загадок о

Буквы становятся в ряд и загадывают загадки.

1) Есть добрая вещица у меня

Нельзя мне без неё прожить и дня,

Помогает мне во всём,

Но живёт моим умом.

Я решу – она решит,

Я спешу – она спешит…

Занимательная штучка

Как зовётся она!

(Ручка)

2) Пишет он, когда диктуют

Он и чертит и рисует.

А сегодня вечерком

Он раскрасил мне альбом.

(Карандаш)

3) Новый дом несу в руке,

Двери дома на замке,

Обитают в доме том

Книжки, ручки и альбом.

(Портфель)

4) Чёрные, кривые,

От рождения немые,

А как только станут в ряд –

Сразу вдруг заговорят.

(Буквы)

5) Знаки, чёрточки и точки –

Если их составить в строчки,

На страницы поместить –

Начинают говорить.

Небольшой для текстов дом,

А как много мыслей в нём!

(Книга)

Первоклассник Как ловко отгадали все загадки эти дети. Наверно, в школе вы все хорошо учились? Это ты их научила, Азбука?

Азбука: Нет, не я, а мой дедушка- букварь (показывает букварь). Он мне рассказывал; какими робкими и несмышлеными они приходили в школу. А он учил их так, как я сейчас учу. Я многому научила этих девочек и мальчиков.

 

Первоклассник Каких девочек и мальчиков? Их-то в классе я не вижу. Буквы здесь, а где ребята?

 

Азбука: Ах да, пора моим помощникам-буквам превращаться в учеников

«Шарма, фарма», — я скажу,

Покажу пять пальчиков.

Буквы превращайтесь

В девочек и мальчиков.

После этих слов дети снимают шапочки.

Физкультминутка (активная).

Быстро в поезд мы садимся

И по рельсам мчимся, мчимся.

Раз – присели, два – привстали,

Вовсе, вовсе не устали.

Песня на мотив «Чёрный кот»

2. Кукольный театр.

Проводница 2.

Мы в поезд вновь садимся,

Он быстро нас везёт.

И следующая станция

Теперь уже нас ждёт.

Ум, смекалку примените

И название станции определите.

 

(Рисунок виден в файле при скачивании)

 

 

(Кукольный театр)

Сценка 1

        Автор:  Хлеба купить попросили Андрея

Вот и пошёл он, читать не умея.

Вывесок много, а мальчик один.

(Идёт, разглядывает вывески)

Входит несмело Андрей в магазин.

Кто-то в халате молвит Андрею:

Парикмахер: Сядьте, я бороду вашу побрею.

Автор: Только тогда, покраснев от стыда, он закричал:

Андрей:   Я попал не туда!

Учитель: Тем, кто хочет много знать,

Кто хочет книжки прочитать,

Про горы и долины,

Про водные глубины,

Про реки, звёзды и моря –

НЕ обойтись без , Азбуки, друзья.

Учитель: А вот ещё какая история произошла с двумя мальчиками однажды. Подумайте, почему они не поняли друг друга?

Сценка 2      «Овсянка»

Встретились два друга: Саша и Матвей. Саша сказал:

-       А у меня дома овсянка!

-       Подумаешь, сказал Матвей, — у меня тоже овсянка.

-       Люблю я овсянку! — добавил Саша.

-       И я люблю! — сказал Матвей.

-       Она жёлтая, красивая такая!

-       И вкусная. Особенно с молоком!

-       Как это вкусная? Как это с молоком? — удивился Саша.

-       Да так. А ещё хороша с маслом или с сахаром.

-       Да ты про что говоришь?

-       Как это про что? Про овсянку!

-       Про какую овсянку?

-       Про обыкновенную. А ты про какую?

-       И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

-       Каша песни пела?

-       Какая каша? Не каша, а птица. Не слыхал про такую что ли!

-       Пойдём ко мне овсянку слушать!

-       А потом ко мне овсянку кушать!

Частушки

1.Мы собрали пап и мам,

Но не для потехи.

Мы сегодня рапортуем

Про свои успехи.

2. Топни ножка – нога,

Топни правенькая,

Азбуку я изучала,

Хоть и маленькая.

3. Разбудите меня ночью,

В самой серединочке,

Расскажу вам алфавит

Без одной запиночки.

4. Тыщу слов в минуту нынче

Как машина я строчу.

Я любую вашу книжку,

Одним махом «проглочу».

5. Все мы буквы изучили.

Что ж нам дожидаться,

С Таней в ЗАГСе мы теперь

Сможем расписаться.

6. Почему у малышей

Мокрые реснички,

Потому, что в азбуке

Кончились странички.

3. Школа здоровья.

Проводница 3

Мы снова в поезде сидим,

Играем, поём и фрукты едим.

Но слышим кто-то здесь

Так тяжело вздыхает

И просит помощи,

Почти уже рыдает.

Нам нужно сделать остановку,

Больному помощь оказать.

А вас прошу лишь я, ребята,

Название станции этой расшифровать.

ш к л                о а..

з д р в      ь       о о я  

(Школа здоровья)

Ученик.

А вот и знак дорожный

У нас на пути.

Он нам поможет

Место нужное найти.

Учитель.

Как называется дорожный знак?

(Пункт первой медицинской помощи)

Учитель.

Посмотрите встречу нашего героя Карлсона с доктором и скажите:

Почему наш герой заболел?

Какой совет дал ему доктор?

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Айболит:

Здравствуйте, Карлсон!

Карлсон:

Привет! (грустно)

Айболит:

Что грустишь ты?

Дай ответ.

Карлсон:

Я обкушался варенья!

А ещё было печенье,

Торт и множество конфет

Очень вкусный был обед!

А теперь мотор заглох,

Ох, зачем я ел пирог?

Айболит:

Карлсон, мера нужна в еде

Чтоб не случиться нежданной беде.

Плюшки, конфеты, печенье, торты –

Сладкого меньше есть должен ты.

Фрукты, овощи нужны,

Витаминов ведь полны.

Ты, дружок, их больше ешь –

Будешь бодр, здоров и свеж.

Карлсон:

Спасибо, доктор, теперь буду знать

И ваши советы впредь выполнять.

Учитель: Да, дорогая Азбука. С тобою мы сегодня распрощаемся: ты останешься в первом классе, а мы отправляемся дальше по дороге знаний и открытий. А что, ребята, нам нужно взять с собой, чтобы справиться со всеми трудностями?

Дети: Терпение, старание, умение, аккуратность.

 

Неожиданно в дверь входят три героя.

Герои: А нас возьмёте с собой, милые ребятки?

Дети: А кто вы такие?

Герои: Читайте сами.

Показывают карточки, прикреплённые на рубашках. Там написано: лень, жадность, баловство.

Учитель: Ребята, возьмём их с собой?

Дети: Нет!

Лень: А как же? Неужели вы без нас обойдётесь? Неужели не будете лениться, баловаться, жадничать?

Жадность: Вы же такие некультурные, невоспитанные, читать-писать научились, а как вести себя – не знаете.

Дети: Знаем!

Баловство: Ну-ну, сейчас посмотрим, знаете ли вы волшебные слова.

Герои читают стихи, а ребята досказывают последнее слово.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: Доброе…

(Утро)

Если в ночь случилась встреча,

Говорим мы…

(Добрый вечер)

И всегда при расставанье

Говорите…

(До свиданья)

Уезжает кто-нибудь —

Пожелайте…

(В добрый путь)

Попал я в дедушку мячом

И закричал: «А я при чем?»

Но, досчитав до 30,

Сказал: «Ну дедушка,…»

(Прости)

Встретил Витю я, соседа,

Встреча грустная была:

На меня он, как торпеда,

Налетел из-за угла.

Но, представьте, зря от Вити

Ждал я слова…

(Извините)

Если дарят в день рожденья
Вам конфеты и печенье.
Карандаш, альбом и книжку
Или мягкую мартышку,

Не молчи, как в речке рыба,

Говори друзьям…

(Спасибо)
За день и ночь, за солнца луч,

За небо, чистое от туч,

За звезды, утро и зарю

Ты говори…

(Благодарю)

 

Учитель. Молодцы, первоклассники! Не подвели Азбуку.

(Обращаясь к Лени, Жадности, Баловству.)

Убедились, что наши ученики научились не только грамоте и письму?

Лень. Да, пожалуй, нам в этом классе делать нечего

(Обращаясь к своим «друзьям»).

Бежим скорее в другую школу – там тоже сейчас праздник проходит. Может, мы там останемся?

Лень, Жадность, Баловство убегают.

Азбука.   Ну что ж, пришла пора расстаться,

Осталось -только попрощаться.

Учитель.

Сегодня вы доказали, друзья,

Что Азбуку вы изучили не зря.

Волшебница Азбука. Молодцы, первоклассники! Читать научились, подружились с моими буквами, умеете отгадывать загадки, составлять слова и предложения. Умеете дружно работать с другими ребятами.

Сегодня я прощаюсь с вами, ребята, но мои буквы останутся в каждой книжке на каждой страничке, в ваших тетрадках, в письмах и открытках, в афишах и на экранах телевизора. Останутся с вами и моидрузья — сказочные герои.

До свидания! До свидания!

Д е т и.

Вдоль картинок мы шагали,

По ступенькам-строчкам шли.

Ах, как много мы узнали!

Ах, как много мы прочли.

Был наш путь не очень долгим,

Незаметно дни бегут.

А теперь на книжной полке

Нас другие книжки ждут.

Учитель.

Вы прочли Азбуку до корки,

Вам по чтению — пятерка!

Позади нелегкий труд

Слогового чтения…

И теперь без передышки,

Вы прочтете любые книжки…

В дорогу лишь взять не позабудьте

Ключей волшебных связку.

В любой рассказ найдёте путь,

Войдёте в любую сказку.

Прочтёте книги о зверях,

Растеньях и машинах.

Вы побываете на морях

И на седых вершинах.

И вам чудесные края

Откроет путь от «А» до «Я».

(учащимся раздаются ключи к знаниям)