Свежие комментарии

Май 2015

postheadericon Кокорина Анастасия Николаевна, воспитатель. КОНСПЕКТ НОД ДЛЯ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ТЕМА: «ЧТО Я ЗНАЮ О СЕБЕ И О СВОЁМ ЗДОРОВЬЕ»

Кокорина Анастасия Николаевна, воспитатель МАДОУ «Мальвина» г.Ноябрьска ЯНАО».

КОНСПЕКТ НОД

ДЛЯ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ТЕМА: «ЧТО Я ЗНАЮ О СЕБЕ И О СВОЁМ ЗДОРОВЬЕ»

 

Цель: Уточнить представления о единстве организма.

Задачи:

1. закрепить знания детей о частях тела человека и их функциях, о профессии врача, здоровом образе жизни, культурно-гигиенические навыки;

2. развивать творческую фантазию, умение использовать разные изобразительные средства (краски, восковые мелки, карандаши);

3. воспитывать уважение к здоровому образу жизни, любознательность.

Материал. Костюм Красной Шапочки, картина со змеёй, изобразительные материалы (краски, кисточки, карандаши, восковые мелки, бумага разного формата и фона), бумажные силуэты частей тела человека по количеству детей.

Ход НОД.

Дети свободно рассаживаются на стульях.

Воспитатель. Ребята, я получила телеграмму, отгадайте, от кого. Вот загадка:

Бабушка девочку очень любила,

Шапочку красную ей подарила,

Девочка имя забыла своё,

А ну, подскажите имя её.

                (Красная Шапочка)

Под музыку в группу входит Красная Шапочка и здоровается с детьми.

Красная Шапочка. Ребята, у меня заболела любимая бабушка. Я очень хочу ей помочь, но не знаю как. Научите меня, как заботиться о бабушке, о себе, чтобы быть здоровой и не болеть. Что для этого нужно делать?

Воспитатель. Красная Шапочка, болезни бывают разные. Но сначала надо узнать, что болит у тебя или у твоей бабушки. Ты вот знаешь, из каких частей состоит твоё тело?

Красная Шапочка. Нет.

Воспитатель. Повторяй за ребятами: головушка-совушка (дети гладят голову); лобик-бобик (выставляют перед собой лобик, как бычки); носик-абрикосик (закрывают глазки и попадают пальчиком в кончик своего носа); щёчки-комочки (мнут пальчиками щёчки, трут их тихонько ладошками); губки-голубки (вытягивают губки в трубочку); зубочки-дубочки (стучат тихонько крепкими зубами); Бородушка-молодушка (гладят подбородок); глазки-краски (раскрывают глаза пошире, смотрят, сколько красок вокруг); реснички-сестрички (моргают ресничками); ушки-непослушки (трут тихонько пальчиками ушки); шейка-индейка (вытягивают шейку); плечики-кузнечики (дёргают плечиками вверх-вниз); ручки-хватучки (хватают вокруг себя); пальчики-мальчики (шевелят пальчиками рук); грудочка-уточка (вытягивают вперед грудь); пузик-арбузик (выставляют живот вперёд); спинка-тростинка (выпрямляют спинку); коленки-поленки (сгибают ножки в коленях по очереди); ножки-сапожки (топают ножками). Вот мы и выяснили, из чего состоит наше тело. Запомнила, Красная Шапочка? А сейчас ребята, подойдите к столам и попробуйте выложить фигуру человека.

Дети собирают из бумажных деталей человека под тихую, спокойную музыку.

Красная Шапочка. Теперь я знаю, из каких частей состоит наше тело. А как оно нам служит и помогает жить? Что оно может?

Дети. Дышать, думать, есть, пить, говорить, двигаться.

Красная Шапочка. Я поняла, надо хорошо знать и чувствовать своё тело. Ребята, а как можно узнать, что ты заболеваешь?

Дети. Болит голова, появляются вялость и сонливость.

Красная Шапочка. А как можно предупредить болезнь?

Дети. Закаляться: принимать воздушные и солнечные ванны, ходить босиком по траве; полоскать горло лекарственными травами; есть больше овощей и фруктов, лук, чеснок и т.д.

Воспитатель. Ребята, а если мы заболели, кто нам поможет? Отгадайте загадку:

Кто в дни болезней

Всех полезней

И лечит нас от всех болезней?

                                     (Доктор)

Красная Шапочка. А зачем мне врач, я и сама могу вылечить бабушку.

Дети. Нет, врач должен поставить диагноз и назначить лечение. А ещё выписать рецепты.

Красная Шапочка. А зачем нужны рецепты?

Воспитатель. Лекарство, таблетки или микстура очень нужны человеку, когда он болен, но в малых, строго дозированных количествах, которые определяет врач. Ведь лекарства в большом количестве – это яд, который может вызвать отравление организма. Вот поэтому врач должен выписывать рецепт.

Красная Шапочка. Ребята, а как вас лечит мама, когда вы болеете?

Дети. Пьём витамины, чай с малиной, полощем горло лекарственными травами.

Красная Шапочка. Я поняла, ребята, что и природа нам помогает вылечить болезнь.

Дети. Есть много лекарственных трав, например, ромашка, чистотел, пустырник (иллюстрации из гербария).

Воспитатель. Красная Шапочка, ребята, а вы знаете, что змею считают ядовитой? Это правильно. Её укус может быть смертелен, если не оказать своевременную помощь. А в малых количествах яд змеи – лекарство. Он используется в различных лечебных средствах.

Ребёнок. Помню, моей бабушке, когда у неё болела спина, врач выписал мазь из змеиного яда, которая ей очень помогла.

Красная Шапочка. А где живут змеи? И кто их ловит?

Дети. Змей ловят в пустыне или в лесу. Змееловы – так называется эта профессия. Она очень опасная. А мы должны ходить в лесу в резиновых сапогах.

Красная Шапочка. Спасибо вам, ребята, я очень многое от вас узнала. А сейчас мне пора к бабушке.

Воспитатель. Надеюсь, что мы помогли тебе, Красная Шапочка.

Красная Шапочка прощается и уходит.

Воспитатель. А сейчас я предлагаю вам нарисовать Страну Здоровья и Страну Болезней, а потом мы вместе рассмотрим ваши рисунки.

Дети рисуют под спокойную музыку.

Итог занятия.

- Что нового мы узнали сегодня?

- Как называется профессия человека, который лечит людей?

- Что вам понравилось больше всего?

Дети вместе с воспитателем устраивают выставку рисунков.

 

postheadericon Зрилова Наталия Львовна, воспитатель. Презентация конспекта НОД «Вовка в тридевятом царстве».

Зрилова Наталия Львовна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 120″  г.Иваново Ивановская область.

Презентация  конспекта НОД «Вовка в тридевятом царстве».

НОД Вовка в тридевятом царстве

В презентации указаны цель, задачи НОД, оборудование, ход НОД с демонстрацией необходимого демонстрационного и раздаточного материала.

 

 

 

 

.

.

 

postheadericon Слепухина Галина Викторовна, воспитатель. НОД для детей старшей группы «Дом для друзей»

Слепухина Галина Викторовна, воспитатель МАДОУ «Мальвина» город Ноябрьск ЯНАО

Тема:  Непосредственно – образовательная деятельность для детей старшей группы «Дом для друзей»

Программное содержание:

Обучающие задачи:

Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

Закреплять представление о количественном составе числа 5 из единиц.

Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по длине, раскладывать их в убывающей  последовательности, результаты сравнения обозначить соответствующими словами.

Продолжать развивать глазомер и умение находить  предметы одинаковой  высоты, правильность  заданий проверять приемом наложения или приложения.

Формировать   умение ориентироваться  на листе бумаги.

Развивающие задачи:

Развивать внимание,  мышление, мелкую моторику рук.

Воспитательные задачи:

Воспитывать умение работать самостоятельно, воспитывать желание оказывать помощь.

Индивидуальная работа:

Оборудование:

Демонстрационный материал:

Плоскостное изображение домика, квадраты и прямоугольник длявыкладывания окон и дверей,игрушка лиса,  карточки — схемы с изображением фигур.

Раздаточный материал: счетные палочки, бусины и шнурки,  полоски бумаги для выкладывания забора,  лист бумаги на каждого ребенка,  наборы  геометрических   фигур, пеналы с раздаточным материалом,  наборы полосок из картона  разной длины.

Методы и приемы:

Наглядный:    работа детей на доске.

Игровой:    Сюжет по сказке «Лиса и Журавль»,  игровая мотивация, дидактическая игра  «Накрой на стол».

Практический:  счет и отсчет  предметов, выкладывание заданного числа предметов из единиц,  сравнение предметов по длине.

Ход деятельности:

Вступительная часть.

Недавно мы читали сказку «Лиса и журавль».  Сначала лиса с журавлем жили дружно,  ходили  друг к другу в гости, но потом они раздружились.  Журавль обиделся и перебрался жить подальше от лисы.  А лиса стала скучать без друга, загрустила, даже домик у нее стал некрасивым, без окон и дверей.  Мы сейчас могли бы помирить лису с журавлем и придумать другое продолжение сказки. Но надо  постараться.   Готовы?

Вот это домик,  а  вот и сама хозяйка.  (Лиса плоскостная)

1.Игровое упражнение «Светит  солнце»

Чтобы настроение у лисы стало хорошим, нужна солнечная погода.

У вас на столе приклеен кружок.  Возьмите 8 палочек и выложите их вокруг кружка на столе так, чтобы получилось солнышко.

-Повторите, сколько лучиков будет? Что надо сделать?

Солнышко улыбнулось, и в домике появилось первое окошко (приклеить на домик окошко)

2.Практическая работа «Собери бусы»

Лиса любит наряжаться, давайте сделаем ей бусы.

-На нитке должно быть 9 бусинок.

-Сколько бусинок должно быть на нитке?

Хорошее настроение у лисы  -   посадила она цветок у завалинки.

3. Игровое упражнение « Забор у дома»

- Сломался  забор у Лисы, а починить некому.  Я думаю, что мы и с этим делом справимся.  Видите, одна   доска  у дома осталась. Надо подобрать к ней доски  так, чтобы забор был ровный.  У вас на столе полоски – доски для забора.  Найдите такой же величины. Проверьте.

Дети поочередно выходят к доске, прикладывают полоски бумаги, если подобрали полоску неверно, идут задругой.

4.«Подарки для друзей»

Ждет лиса друга,  даже подарки хотела приготовить, да не знает,чем бы ей его удивить.

А я знаю.  Надо достать 5 игрушек так, чтобы их было по одной. Дети достают пенал с раздаточным материалом.

-  Как вы составили 5 игрушек??   (5 — это одна машинка, одна ягода, один кораблик, один цветок, один  снеговик)

Физминутка «Ель»

Выросла ель у домика, она приглашает вас  поиграть.

4.Игровое упражнение «Карандаши длинные и короткие»  (работа за другими столами стоя)

Задумалась Лиса, а как ей журавля найти?

Ничего и здесь мы готовы прийти на помощь.  Надо написать ему письмо. Подойдите к столу, разложите карандаши от самого короткого до самого длинного.(дети выкладывают,  потом называют словами результат сравнения)

Справились, теперь лиса и письмо может сама написать. Приглашение отправлено.

5.«Накрой на стол»

Обрадовалась лиса, скоро гость придет, пора на стол накрывать. Давайте  мы ей поможем.  Сядьте за столы.  Покажите правую сторону, левую.

На моем столе  тарелки, разной формы.

-Какая фигура в правом верхнем углу? (квадрат)

-  Что в середине?    (круг)

Что в правом нижнем?  (овал)

- В левом верхнем? (треугольник)

В левом нижнем?    (прямоугольник)

- Расставьте так же. Возьмите для этого фигурки, которые лежат на подносе.  Вот вы помогли накрыть на стол. А за хорошие дела в доме и дверь появилась.

Подведение итогов.

Смотрите, а вот и журавль пришел.  Обрадовалась лиса  гостю, повеселела.   Гостя потчевать стала.

А мы-то с вами знаем, кто ей помог.

-Что мы делали?

 

 

 

.

.

postheadericon Романова Наталья Александровна, воспитатель. «Формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста»

Романова Наталья Александровна, воспитатель МБДОУ «Золотая рыбка»  г. Ноябрьск,  ЯНАО.

«Формирование основ безопасного поведения у детей  дошкольного возраста»

Мир, в котором мы живем, полон опасностей, постоянно угрожающих здоровью, жизни нас и наших детей.

Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила безопасности сформировались ещё в древности, когда  люди пытались защищаться от диких животных и природных явлений. Со временем изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности.  В последнее время, мы очень часто  слышим  сообщения об очередной аварии, катастрофе, стихийном бедствии, повлекшими за собой гибель людей.

Подобные события возникают, как правило, внезапно, требуя от человека немедленных активных действий. Никто из нас не застрахован от того, что в любой момент может оказаться в зоне опасного события, особенно ребенок.

Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. Ведь в условиях социального, природного и экологического неблагополучия естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него. Этот удивительный мир природы: мир красок, превращений и неожиданностей. Ребенку интересно абсолютно все: ему хочется попробовать, потрогать,  почувствовать, увидеть, услышать. Как различить опасное и безопасное, полезное и нужное, лечебное и простое? Именно для этого ребенку нужен «проводник», этим проводником и станет взрослый. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит в том, чтобы сформировать сознательное и ответственное отношение личной безопасности и безопасности окружающих, воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в неадекватных ситуациях.

Чтобы как-то повысить защищенность детей им необходимо овладеть не такими уж сложными знаниями и умениями — наблюдательностью, умением анализировать свои ошибки, приведшие к неприятностям, отдавать себе отчет о возможных последствиях тех или иных своих поступков, а также навыками грамотных действий в случае проявления опасностей.

Дошкольный возраст — период впитывания и накопления знаний. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в природе совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания.

Основы знаний по безопасности жизнедеятельности закладываются уже в дошкольном возрасте. Именно, в старшем дошкольном возрасте, основным новообразованием является  зарождение своеобразного «контролера» действий, поступков, достижений, мыслей. Регулятивные механизмы индивидуального поведения тесно связаны с механизмами социального контроля. Чтобы знание норм не расходилось у ребенка с их реализацией на практике, эти нормы должны превратиться во внутреннее побуждение, мотив социального поведения или рациональное принятие ребенком нормы как  необходимой, безопасной,  целесообразной, полезной.  Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей – дать  каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Во-первых, надо дать детям необходимую сумму знаний общепринятых человеком нормах поведения. Во-вторых, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте и в – третьих, развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность.

 Работу по формированию ОБЖ  следует проводить через следующие формы образовательной деятельности:

  • непосредственно образовательная деятельность;
  • режимные моменты;
  • самостоятельная деятельность детей.

- формы организации детей:

  • индивидуальные;
  • подгрупповые;
  • групповые.

- совместные действия:

  • наблюдения;
  • беседа;
  • чтение;
  • рассматривание;
  • просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
  • игра;
  • ситуативно-имитационное моделирование (СИМ)
  • проектная деятельность.

- создание соответствующей предметно-развивающей среды. В неё входят:

1. Уголок безопасности

2. Игротека.

3. Библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.

 

Работа с родителями — одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Ведь круг проблем, связанный с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада, поэтому необходим тесный контакт с родителями. Ничто не воспитывает с такой убедительностью, как наглядный пример взрослых.

Цель работы с родителям — объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.

В работе с родителями необходимо использовать:

- информационно-аналитическое направление: проведение опросов, анкетирование родителей;

-познавательное направление: родительские собрания, семинары-практикумы;

-наглядно- информационное направление: организация дней открытых дверей, открытый просмотр занятий и других видов деятельности, информация на стенде, папки-передвижки, разработка памяток;

-досуговое направление: совместное проведение праздников, досугов, экскурсий; выставки семейных творческих работ, изделий из бросового и природного материала.

Итак, можно сказать, что вопрос формирования основ безопасности жизнедеятельности является актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в социально адаптированной личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности адекватного поведения. Дошкольный возраст — период впитывания, накопления знаний. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в природе, быту, встрече с незнакомым человеком, на улице совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания.

 

Используемая литература:

  1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. – СПб.: Детство-Пресс, 2002.
  2. Анастасова Л.П., Иванова И.В., Ижевский П.В. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности. – М.,1996.
  3. Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. – М., 2000.
  4. Белая К.Ю. и др. Твоя безопасность. – М.: Просвещение, 1998.
  5. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М., 1993.
  6. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. – СПб: Детство- Пресс, 2010.
  7. Усачев А., Березин А. Школа безопасности. – М., 1997.
  8. Интернет- ресурсы