Свежие комментарии

Январь 2015

postheadericon Куцло Светлана Дмитриевна, воспитатель. Конспект НОД «Про снежный колобок»

МАДОУ детский сад «Колокольчик» комбинированного вида

с. Прибельский муниципального района Кармаскалинский район

Республики Башкортостан

           Речевое развитие

Непосредственная образовательная деятельность в старшей речевой группе на тему: «Про снежный колобок»

                                    Провела: Куцло С.Д.

 

 

 

Речевое развитие:

- развивать связную речь;

- формировать словарь детей;

- закреплять умение выделять начало, середину, конец рассказа;

- упражнять в образовании прилагательных от существительных.

 

Интеграция  областей:

- познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие, социально-личностное.

 

Интегративные задачи:

- уточнить и закрепить знание детей о характерных признаках зимы и зимних месяцев;

- учить устанавливать связи и закономерности в природе.

- пополнять литературный багаж детей рассказами, загадками, стихотворениями;

- учить  читать стихотворение.

- формировать привычку сохранят правильную осанку в физкультурной минутке.

- воспитывать доброжелательность, готовность помочь друг другу;

- развивать игровую деятельность;

- расширять знание о родном крае.

- совершенствовать умения, создавать предметные изображения;

- развивать чувство композиции, коллективное творчество, стремление

действовать согласованно.

- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;

- развивать мелкую моторику рук.

- развивать навыки танцевальных движений, петь песни выразительно.

 

Ожидаемый результат:

- выразительно читать стихи;

- передавать содержание рассказа, отгадывать загадки;

- принимать активное участие в диалогической беседе;

- выразительно двигаться во время драматизации песни;

- пользоваться шаблонами, применять прием вырезания по контуру.

 

Интегративные качества:

- эмоционально- отзывчивый, любознательный, активный, способный решать задачи адекватные возрасту, коммуникабелен.

 

Предварительная работа:

- изготовление плаката для коллективной работы, разучивание стихотворения  И. Сурикова «Зима»,  песни «Зимние забавы», физкультурных минуток, пальчиковых игр, рассматривание  иллюстраций о зиме, разучивание стихотворения «Кыш» на башкирском языке.

Литература:

1 . Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. – Москва «Просвещение» 1990г.

2.  Марченко Л.И. «Зима»: Метод. Рекомендации по комплексному развитию дошкольников в процессе общения с природой.- М.: Дрофа, 1996г. – 200с.

3.  «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под . ред . Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,  М.А. Васильевой. – 2-е изд; испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез 2011г. – 336с.

4.  Занятия, игры и упражнения по развитию речи для детей 5-6 лет .Составители: О. С. Ушакова, Е.М. Струнина – М.,1999 г-144с.

 

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Дети входят в группу.

Воспитатель: ребята посмотрите, в нашей группе появилась снежная полянка. На ней выросла елочка, а что лежит на ветках елочки?

Дети: снежинки.

Воспитатель: правильно, а почему лежат снежинки?

Дети: потому что сейчас зима.

Воспитатель: отгадайте загадку:

Крыша в шапке меховой

Белый дом над головой

Двор в снегу, белы дома

В гости к нам пришла …

(Зима)

Белая звездочка с неба упала,

Мне на ладошку легла –

И пропала

(Снежинка)

 

Воспитатель: ребята, после какого времени года наступает зима? Назовите зимние месяца. Что происходит зимой? А какие зимние забавы вы знаете?

 

Песня «Зимние забавы»

Игра: «Доскажи слово»

 

Я буду читать стихотворение, а вы будете его заканчивать:

Тихо, тихо как во сне

Падает на землю (Снег)

С неба все скользят пушинки

Серебристые (снежинки)

На полянку на лужок

Тихо падает (Снежок)

Землю белой, чистой, нежной

Застелил постелью (снежной)

Вот веселье для ребят

Все сильнее (снегопад).

 

Пальчиковая игра «Снежок»

1, 2, 3, 4,

Мы пошли во двор гулять

Бабу снежную лепила

Птичек крошками кормили

С горки мы потом катались

А еще в снегу валялись

Все домой в снегу

Съели суп и спать легли.

Воспитатель: ребята я вам принесла колобок. Какой у меня колобок?

Наблюдение за снежным колобком.

Мы знаем рассказ « Про снежный колобок», вы хотите послушать.  Кто написал этот рассказ? -  Наталья Калинина.

Чтение рассказа  «Про снежный колобок»

 

Вопросы:

1.  Как вы думаете, а где колобок?

2. Где гуляли дети?

3. Что слепил Алеша?

4. Какой получился у Алеши колобок?

5. Из чего сделал мальчик глаза, нос, рот?

6. Куда вернулись ребята?

7. Что сделал Алеша?

8. Куда положил мальчик снежный колобок?

9. Что сделал Алеша, когда проснулся?

10. Что осталось от снежного колобка?

 

Физкультурная минутка «Зимние забавы»

Мы бежим с тобой на лыжах,

Снег холодный лыжи лижет,

А потом на коньках

Ну упали  мы.

Ах! А потом снежки лепили

А потом снежки катали,

А потом без сил упали,

И домой мы побежали.

 

Воспитатель: ребята, а кто мне хочет рассказать начало истории о снежном колобке?

Пересказ первой части рассказа детьми. Что было дальше, кто хочет рассказать? Теперь скажите, чем все закончилось?  А кто хочет рассказать историю с начала до конца. Ребята а где же мой снежный колобок? Что случилось с нашим снежным колобком, давайте, мы с вами сделаем из снежных колобков снеговиков, которые у нас не растают.

 

Пальчиковая гимнастика «Зима».

 

1, 2, 3, 4, 5.

Мы с тобой снежок лепили,

Круглый, крепкий, гладкий- гладкий,

И совсем, совсем не сладкий.

Раз -  подбросим, два поймаем,

Три уроним, и сломаем.

 

Чтение стихотворения на башкирском языке «Кыш».

Аппликация «Снеговик»

Чтение детьми стихотворение И. Сурикова «Зима».

 

Анализ НОД

О чем мы сегодня говорили, чему мы научились, что нового узнали, как называется рассказ который мы пересказывали?

 

Сюрпризный момент !!!

 

 

 

 

.

 

postheadericon Ясницкая Наталья Владимировна, воспитатель. Конспект НОД по ПДД «Пират на большой дороге»

Ясницкая Наталья Владимировна, воспитатель МДОУ Д/С № 4 «Незабудка» , г. Барыш Ульяновская область

Конспект НОД по ПДД «Пират на большой дороге»

Интегрируемые образовательные области: «Коммуникация», «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество».

 

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, восприятие художественной литературы, двигательная.

 

Цель деятельности педагога: закреплять знания детей о правилах перехода через дорогу.

Задачи:

Познавательные:

-познакомить детей со знаком «Пешеходный переход»;

-уточнить знания о сигналах светофора;

-дать знания о вариантах перехода через проезжую часть дороги.

Развивающие:

-расширить на основе игры знания о сигналах светофора;

-формировать умение применять знания на практике.

Здоровьесберегающие:

-использовать здоровьесберегающие элементы (динамические паузы, физкультминутки) в образовательном процессе;

-следить за соблюдением санитарно-гигиенических требований.

 

Материалы и оборудование:костюм пирата для взрослого, картинка с изображением пешеходного перехода, светофора, рули для игры «Светофор», листы бумаги формата А5, краски, знак «Пешеходный переход».

 

Содержание образовательной деятельности:

1.Организационный момент.

Входит пират, хромает, показывает детям синяки.

Воспитатель:  Здравствуйте! Кто вы? Почему не здороваетесь?

Пират:  Я пират Сильвер. Я не умею здороваться.

Воспитатель: Дети, давайте научим пирата здороваться. Когда мы куда-то приходим, всегда нужно говорить: «Здравствуйте». Это мы так всех приветствуем.

Пират: Какие вы культурные! Я теперь тоже буду со всеми здороваться.Здравствуйте!.

Воспитатель: А что с Вами случилось? Почему Вы весь в синяках?

Пират: А приключилась со мной беда. Всю свою жизнь я путешествовал на корабле по морям и океанам, бывал на разных островах необитаемых. Сошел я на берег за едой. И тут началось… Какие-то каракатицы на колесах туда-сюда снуют, трехглавые чудовища глазами мигают да показывают, каких человечков есть будут- то красных, то зеленых, то желтых. Картинки кругом разные на палках торчат. Побежал я вперед, а каракатицы на меня как набросились и с ног сбили. После этого подбежал ко мне человечек с палочкой полосатой и давай меня ругать. Вскочил я и побежал куда глаза глядят, пока здесь не очутился.

2. Основная часть.

Воспитатель: Ребята, а  я знаю, где оказался пират Сильвер. А вы догадались? ( ответы детей). Да, на проезжей части, а каракатицы на колесах- это машины. А чудовище трехглазое- это…(светофор). А человек с полосатой палочкой-это… (полицейский). Почему он ругал пирата? (Нельзя бегать через дорогу, могла произойти авария; пират чуть не погиб; нарушил правила движения). А произошло все это из-за того, что пират не знает правил дорожного движения. А наши дети знают все сигналы светофора: красный-…(стой), желтый-…(внимание), зеленый-…(иди). Давайте научим пирата Сильвера играть в игру «Светофор».

Игра «Светофор»

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как нужно переходить дорогу? (ответы детей)

Пират: А я знаю, что зебра-это такая полосатая лошадь. Значит,  ее надо положить на дорогу и по ней идти?

Воспитатель: Нет, «зеброй» называется переход через проезжую часть дороги в виде белых полос. Если нет светофора, дорогу можно переходить по такому пешеходному переходу.

(Воспитатель показывает картинку с изображением пешеходного перехода.)

Воспитатель:        Рассказал Илья Володе,

Что с сестрой по «зебре» ходит,

И пока они идут,

Все авто стоят и ждут.

Но решил Володя: «Жалко

Зебру брать из зоопарка!»

Ну никак он не поймет,

Что та «зебра»- переход,

Не скакун четвероногий,

А полоски на дороге.

 

Физкультминутка «Дети едут на машине»

Дети едут на машине,              Ходьба в парах, дети держатся за плечи впереди-стоящего

Смотрят на дорогу.                       ребенка.

Слева -постовой стоит,           Повороты туловища влево-вправо.

Справа-светофор горит.

Воспитатель: Сегодня я вам покажу дорожный знак «Пешеходный переход». Это синий квадрат с белым треугольником, на котором нарисован человечек, переходящий дорогу по пешеходному переходу (по «зебре»). Если нет светофора или «зебры», то дорогу переходить в этом месте нельзя.

Пират:  Как все сложно, я все не запомню.

Воспитатель: Ребята, давайте подарим этот знак пирату, чтобы он его никогда не забыл. А для того, чтобы он выучил сигналы светофора, мы нарисуем ему светофоры.

Пират: Нарисуйте, пожалуйста. Мне много светофоров надо, я их своим друзьям-пиратам подарю, вдруг им тоже придется тоже дорогу переходить.

Воспитатель: Давайте, ребята, еще раз вспомним, что означают сигналы светофора?

Загорелся красный свет-

Пешеходу прохода нет.

Загорелся желтый- жди,

Свет зеленый-проходи.

(Дети рисуют светофоры и дарят рисунки пирату).

3. Рефлексия.

Воспитатель: О чем мы сегодня с вами говорили? Как правильно переходить дорогу? С каким знаком мы познакомились?(ответы детей). А теперь послушайте стихотворение-правило:

Если желтый свет горит-                Надо жизнью дорожить!

Приготовиться велит,                     Друг зовется «светофор».

На зеленый-нам идти,                     Бессловесный разговор

Всем счастливого пути!                  Он давно с людьми ведет,

А зажжется красный вдруг,            Никогда не подведет.

Подожди немного, друг!                 Его мы слушаться должны,

Торопыгой вредно быть,                 И нам дороги не страшны!

 

Пират: Спасибо, ребята, за то, что научили меня переходить дорогу, за подарки, за интересные игры. До свидания.

 

 

 

 

 

.

.

.

 

 

 

 

 

 

postheadericon Королёвой Надежда Николаевна, воспитатель. Конспект развлечения «Путешествие по сказкам.»

Королёва Надежда Николаевна,воспитатель  МБДОУ №452 «Родничок» г.Нижний Новгород.

 

Конспект развлечения «Путешествие по сказкам»

Цель: Закрепить и расширить знания детей о хорошо знакомых сказках; создать у детей радостное, эмоциональное настроение.

Задачи

- дать характеристику героям сказок; формировать художественно-речевые исполнительские способности;

- развивать интерес и любовь к сказкам; развивать речь детей в процессе беседы, умение употреб­лять в речи распространенные предложения; развивать воображение, память, внимание;

- воспитывать любовь к художественной литературе.

Материал к занятию: волшебный цветок с семью лепестками; картинки — (баба – яга, лиса); перепутанные иллюстрации к двум сказкам («Три поросенка», «Крылатый, мохнатый да масленый»); картинки с изображениями сказочных персонажей.); шапочки к сказкам «Репка» и «Колобок»; фишки.

Методические приемы: беседа, объяснение, игра, загадки

Ход занятия:

Круг радости

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуйте, мои друзья!

Очень рад вас видеть я!

- Вы любите сказки? А почему вы их любите? Вы много сказок знаете? Сейчас проверим. Давайте разделимся на две команды.

Добрый день, друзья! Добрый день, дорогие гости! Я рада приветствовать вас на конкурсе веселых и находчивых. Сегодня мы будем путешествовать по сказкам, а поможет нам «волшебный цветок». В каждом лепестке у него спрятано задание.

Задание № 1. Вспомните названия народных сказок (за каждый правильный ответ дается фишка).

Задание № 2. Я загадаю вам загадки, а вы будете называть сказку или сказочного героя. Слушайте внимательно.

1.

Нашла однажды мышка

Совсем пустой домишка,

Стали жить, да поживать.

Да жильцов к себе пускать. (Теремок)

Назовите тех, кто жил в теремке. Правильно, всего 6 героев.

2.

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом,

Кто же были эти

Маленькие дети? (Козлята)

Сколько было козлят в сказке?

3.

Появилась девочка в чашечке цветка,

И была та девочка чуть больше ноготка.

В скорлупе ореха девочка спала.

Какая же девочка в цветке жила? («Дюймовочка»)

4.

Сейчас потолкуем о книжке другой.

Тут синее море, тут берег.

Старик вышел к морю и невод забросил,

Кого-то поймает и что-то попросит.

О жадной старухе рассказ наш пойдет,

А жадность, ребята, к добру не ведет.

И кончится дело все тем же корытом,

Не новым, а старым, конечно, разбитым. («Сказка о рыбаке и рыбке»)

5.

Ах ты, Петя-простота,

Сплоховал немножко.

Не послушался кота,

Выглянул в окошко… («Петушок — золотой гребешок», русская народная сказка)

6.

Я от дедушки ушел.

Я от бабушки ушел,

Скоро к вам приду. («Колобок»)

7.

Дед бил, бил не разбил,

Баба била, била не разбила. («Курочка Ряба»)

8.

Я человечек деревянный.

На воде и под водой

Ищу ключик золотой,

Всюду нос сую свой длинный,

Кто же я? (Буратино)

Физкультминутка «Буратино».

Буратино потянулся,

Раз — нагнулся,

Два — нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик видно не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Молодцы!

Задание № 3. А теперь самое сложное задание: я буду называть сказочных героев, а вы вспомните названия сказок, в которых они действуют.

1. Царь, три сына, стрела, болото. («Царевна-лягушка»)

2. Отец, мачеха, три дочери, фея, туфелька. («Золушка»)

3. Очень маленькая девочка, майский жук, мышь, ласточка. («Дюймовочка»)

4. Злая мать, дочь и падчерица, дед Мороз. («Морозко»)

Задание № 4. Подберите признаки к герою, изображенному на картинке: команда № 1 — Баба Яга; команда № 2 — Лиса.

{Баба Яга — злая, страшная, старая, уродливая, костлявая, костяная, оборванная и т. д.;

Лиса — хитрая, рыжая, пушистая, красивая, умная, теплая, лохматая, плутовка и т. д.).

Задание № 5. Игра «Путаница» (сказки «Три поросенка», «Крылатый, мохнатый да масленый»).

Одному художнику дали задание нарисовать иллюстрации к двум сказкам. Но он оказался очень рассеянным и невнимательно не прочитал сказки, поэтому все перепутал.

Давайте посмотрим, что у него получилось.

Воспитатель читает перепутанные тексты для каждой команды и просит исправить ошибки в тексте и на картинке.

Задание № 6. «Поиск клада».

А шестой волшебный лепесток предлагает нам поиграть и клад заветный отыскать.

Отыщем мы клад, только если пройдем по следующему маршруту: «шесть шагов налево, десять прыжков прямо, четыре шага на носочках вправо, теперь надо повернуться, да вокруг оглянуться». Что нового появилось в игровом уголке? (В уголке появились картинки с изображениями сказочных персонажей.)

Игра «Помоги героям сказок встретиться».

Для каждой команды — конверт с героями сказок. Картинки раскладываются на ковре, и по сигналу дети начинают собирать героев названной сказки.

Задание № 7.

Седьмой лепесток предлагает вам стать артистами и показать отрывки из сказок: команда № 1 — «Репка»; команда № 2 — «Колобок».

Дети самостоятельно берут вещи и предметы, необходимые им.

Итог. А мы предоставляем слово жюри».

Слово жюри, итоги (считаются фишки). Награждение. Включается тихая музыка, дети обмениваются впечатлениями о празднике.

Вот и подошел к концу наш праздник.

Продолжайте, дети, любить сказку.

 

 

 

 

 

 

 

.

.

postheadericon Ледовская Елена Борисовна, воспитатель. Презентация проекта «Мама – солнышко моё»

Ледовская Елена Борисовна, воспитатель МБДОУ «Крепыш», ЯНАО, г. Ноябрьск.

Презентация проекта «Мама – солнышко моё»

Скачать презентацию :   Презентация ко Дню матери

.

Информация на первых слайдах:

Слайд 2.

Паспорт проектной работы

Название проекта: «Мама – солнышко моё»

Руководитель  проекта: Ледовская Е.Б.

Участники проекта: воспитанники 2 младшей группы, родители воспитанников, воспитатели, специалисты ДОУ.

Тип проекта: коллективный, кратковременный, познавательно-игровой, исследовательский

Актуальность проекта: В настоящее время семья переживает не лучшее время, поэтому особое внимание нужно уделять воспитанию любви к своим родным, к матери, гордости за свою семью. Формировать бережное отношение к ценностям семьи , к традициям семейного воспитания.

 

Слайд 3.

Цель:
Воспитывать любовь и уважение к матери, её труду, умение
ценить её заботу о близких.
Задачи:
- заинтересовать и привлечь родителей и детей к активному участию в реализации проекта;
- объединить усилия семьи и детского сада для воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста;
- воспитывать у детей любовь к матери, гордость за свою семью, бережное отношение к ценностям семьи и её традициям;
- развивать познавательную активность воспитанников;
- закрепить умение детей выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления;
- формировать у ребенка понятия семьи, привязанности, любви к родным людям и уважение к ближайшему окружению;
- воспитывать уважения к труду взрослых и чувства гордости за достижения членов семьи.

 

 

.

.

postheadericon Петренко Лариса Евгеньевна, заместитель директора по воспитательной работе. Презентация «Певец душевной чистоты и благородства. А.Г. Венецианов»

Петренко Лариса Евгеньевна заместитель директора по воспитательной работе МБОУ УСОШ № 4 г. Удомля Тверская область. Презентация «Певец душевной чистоты и благородства. А.Г. Венецианов»

Скачать презентацию  Певец душевной чистоты и благородства…

 

Информация на первых слайдах:

Слайд 2 .

Алексей Гаврилович Венецианов родился в Москве 7 февраля 1780 г. в семье купца второй гильдии Гаврилы Юрьевича Венецианова. Семья проживала в Замоскворечье. Соседями Венециановых была семья Милюковых, будущих соседей Алексея Гавриловича по имению. Отец художника торговал саженцами плодовых деревьев и картинами, написанными пастелью. Уже в детстве Венецианов любил рисовать, более всего своих товарищей. В 1801-1802 г.г. он переезжает в Санкт-Петербург. Всё свободное время Венецианов посвящает художественной работе над частными заказами, посещает Эрмитаж, изучает живопись , копирует старых мастеров.

 

Слайд 3.

В сентябре 1811 г. Алексей Гаврилович становится академиком живописи. В 1815 г. , женившись на Марфе Афанасьевне Азарьевой, он купил  на её деньги имения Трониха и Сафонково в Дубровском приходе на севере Вышневолоцкого уезда Тверской губернии. Вместе с землёй он выкупает 33 « дворовых людей и крестьян мужского пола». Спустя 4 года Венецианов уходит в отставку с государственной  службы. Центр прихода-с. Дубровское находился в 80 верстах от Вышнего Волочка. В селе располагался храм Спаса Нерукотворного, через село протекает речка Ворожба. Во времена Венецианова в приходе проживало около 1500 человек, в том числе 4-5 помещичьих семей.

Земля Сафонкова кормила семью Венецианова в прямом и буквальном смысле слова. Она же и ее жители питали творчество художника. Практически все его жанровые картины родились здесь на берегу тихой речки с почти символическим названием Ворожба.

 

Слайд 4.

Картина «Гумно» открывала  целую серию произведений на крестьянские
темы. Русские крестьяне в изображении Венецианова — это люди, преисполненные душевной красоты и благородства, моральной
чистоты и внутренней цельности.
В стремлении к поэтизации русского человека,
к утверждению его высокого достоинства художник несколько идеализировал труд и быт крестьян, не показывал подлинных тягот крепостного труда. Венецианов, как никто другой из художников первой половины XIX века, смело и убежденно, с необычной последовательностью утверждал в искусстве право на изображение простых крестьян.

 

 

.

.

 

 

 

postheadericon Офицерова Любовь Анатольевна, воспитатель. Родительское собрание: «Психологические особенности детей дошкольного возраста»

Офицерова Любовь Анатольевна, воспитатель МБДОУ ДС «Крепыш» г. Ноябрьск ЯНАО.

Скачать работу   родит. собрание Офицерова

Родительское собрание: «Психологические особенности детей дошкольного возраста».

Задачи:Знакомство родителей с особенностями психического развития ребенка,  особенностями протекания  кризиса 3-х лет, научить родителей понимать, какие психологические процессы  происходят с детьми 3-4лет.

План собрания:

  1. Вступительное слово.

2.   Основной этап

1) « Психическое     здоровье детей 4го года жизни». Выступление педагога-психолога по данной теме.

2) Знакомство с ФГОС

3) Деловая игра  «Цветик — семицветик».

4) Вручение памяток  родителям: « Это важно знать», «Чему ребенок должен научиться  за год?»

3. Заключительный этап. Принятие решения.

 

Мероприятие происходит в музыкальном зале. Родители садятся на свои места, звучит спокойная музыка.

Вступительная часть

Воспитатель приветствует родителей, благодарит за присутствие.

Сообщает тему, цель и программу мероприятия.

 

Ход проведения собрания:

  1. 1.      Воспитатель:Добрый вечер, уважаемые родители!Мы очень рады видеть вас в этом зале. Сегодня мы с вами будем говорить о Психологических особенностях  детей дошкольного возраста

Задумывались ли вы о том, что часто за повседневными заботами мы не замечаем, как меняются наши дети?  Мы всегда рядом со своим ребенком, и немудрено, что иногда мы не успеваем за временем и воспринимаем его так, как будто он все еще тот малыш, каким был полгода назад. Мы продолжаем общаться с ним как с младенцем, делать за него то, с чем он уже вполне может справиться самостоятельно.

Но бывает и так, что мы опережаем события и нам кажется, будто ребенок уже достаточно взрослый, чтобы подолгу заниматься, быть усидчивым, ответственным, исполнительным, хотя на самом деле он еще совсем не готов к этому.

Вот почему очень важно знать о возрастных особенностях ребенка, его возможностях и потребностях, а также быть готовым к изменениям в его характере или типе поведения, которые становятся особенно очевидными в период возрастных кризисов.

 

 2.Воспитатель:Более подробно о психологическом     здоровье детей 4го года жизни вам расскажет педагог-психолог  нашего ДОУ:

1)Педагог -психолог:-Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы с вами будем говорить об особенностях психологического развития ваших детей. Младший возраст — важнейший период в развитии  дошкольника. В это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я — сам» прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача  взрослого — поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, выказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий.Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.

Какие психологические процессы  происходят с детьми 3-4лет? Начну с внимания: у детей четвертого года жизни оно непроизвольно, однако, его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10-15 минут, но увлекательное занятие может длиться достаточно долго. Память детей 3ех лет непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Легко заучивая понравившиеся стихи и песенки, ребенок, из 5-7 специально предложенных ему отдельных слов запоминает не больше трех. Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго. Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным, ребенок решает задачу путем непосредственного действия с предметами. В наглядно-действенных задачах ребенок учится соотносить условие с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности. В три года воображение только начинает развиваться, и, прежде всего в игре. Малыш действует с одним предметом и воображает на его месте другой. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместных с взрослыми играх. Сюжеты игр простые, не развернутые, содержащие 1-2 роли. В 3-4 года ребенок начинает чаще и активнее вступать в общение со сверстниками. Речь: В этом возрасте ребенок овладевает грамматическим строем речи, согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени, активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы. В 3-4 года у детей формируется интерес к книге и литературным персонажам. Развитие трудовой деятельности связано с освоением процессуальной стороны труда. Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный характер. В этом возрасте у ребенка при правильном организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны.

 

2)Воспитатель:Сегодня на  нашем родительском  собрании мы хотим немного остановиться на ФГОС.Вы, наверное, слышали, что в школах и в ДОУ с прошлого года внедряются ФГОС.Что такое Федеральный государственный образовательный стандарт?

Стандарт  – это совокупность обязательных требований:

- к  структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему,

- к условиям реализации образовательной программы,

- к результатам освоения образовательной программы

На основе стандарта дошкольного образования будут утверждены программы и программно-методическое обеспечение. С учетом примерных федеральных программ в каждой дошкольной организации будет разработана собственная программа, мы ее называем «основная общеобразовательная программа дошкольного образования». Программа должна обеспечивать развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности и охватывать определенные направления развития детей, которые называются – образовательными областями:

 

  • «Социально — коммуникативное развитие»,
  • «Познавательное развитие» делится на 2компонента:  «Математическое развитие»  и «Познавательное развитие»
  • « Речевое развитие»
  • «Художественно – эстетическое развитие»
  • «Физическое развитие »

 

Образовательные области должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей. Наше  ДОУ в настоящее время работает по основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Азбука успеха»  Воспитание и развитие происходит в различных видах деятельности: общении, игре, познавательно – исследовательской деятельности.Дошкольное  детство направлено на приобщение к ценностям культуры, социализацию ребенка в обществе, а не обучение его письму, счету и чтению. Развитие ребенка- дошкольника должно происходить через ведущий вид детской деятельности — игру.В стандарте определены принципы, из которых самый важный  –  сохранение уникальности и самоценности детства как важного  этапа в общем развитии человека. Надо дать возможность каждому воспитаннику полноценно прожить период дошкольного детства.

Характеристики целевых ориентиров:

  • инициативность и самостоятельность ребенка,
  • уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим,
  • активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми,
  • способность ребенка к фантазии, воображению, творчеству, любознательность,
  • способность к волевым усилиям и принятию самостоятельных решений.

 

3)Воспитатель:Задача дошкольного образования – сформировать предпосылки для того, чтобы ребенок мог овладеть основными уровнями направления дошкольного образования.  А чтобы лучше понять, как происходит образовательный и воспитательные процессы в детском саду, и чему мы с вами должны научить детей, опираясь на ФГОС, мы предлагаем поиграть в деловую игру «Цветик — семицветик»:Родители отрывают по одному листочку и объясняют свое понимание заданного вопроса. Воспитатели подводят итог.

Воспитатель:Чему ребенок должен научиться за год?

Физическое развитие ребенка 3-4 лет

Ответ:Ребенок ходит на носочках, высоко поднимая колени, мелкими, широкими, приставными шагами; ходит и бегает в разном темпе (умеренном, медленном, быстром), в различных направлениях (прямо, по кругу, змейкой, между предметами и т.д.), держась за руки, стоя спиной или лицом друг к другу; прыгает на месте, с продвижением вперед и назад, через препятствия; бросает мяч в цель, ловит двумя руками; принимает активное участие в подвижных мероприятиях (спортивных, игровых, танцевальных); выполняет последовательность разнообразных двигательных действий в течение 10 минут; управляет своим телом, например, удерживает равновесие при ходьбе по наклонной доске и т.д.

Рекомендации:Продолжать активно развивать координацию движений (учить прыгать, стоять на одной ноге, играть с мячом), мелкую моторику (этому способствуют занятия лепкой, различные шнуровки, складывание пирамидок). Желательно, чтобы дома у ребенка был спортивный уголок, где он мог бы отрабатывать физические упражнения.

 

Личная гигиена ребенка 3-4 лет

Ответ: Малыш знает и пытается соблюдать основные санитарно-гигиенические требования: правильно пользуется туалетом;  моет руки после туалета, прогулки, перед едой, по мере их загрязнения; умывается, чистит зубы;  критически относится к своему внешнему виду (например, может не надеть колготы, которые не поглажены, с пятнышком и т.п.)

Социально-нравственное и личностное развитие ребенка 3-4 лет

 Ответ:Ребенок проявляет разные формы выражения симпатии и антипатии; просит прощения, проявляет заботу, ласку; замечает настроение родителей или других близких людей;  знает и называет по имени себя, родителей и иных людей, с которыми часто общается; проявляет интерес к взаимодействию со сверстниками, активно включается в совместные игровые действия;  знает вежливые слова и основные правила поведения в разных местах и ситуациях; знает некоторые праздники, традиции, растительный и животный мир страны, в которой живет; знает и может назвать части тела;  дает положительную оценку своим действиям (даже если в чем-то не прав);  проявляет стремление к самостоятельности и независимости;  проявляет повышенный интерес и потребность к познанию окружающего нас мира.

Рекомендации:В этот период развития надо нужно  помочь ребенку в освоении навыков самообслуживания, за несколько месяцев до поступления в детский сад выработать подходящий режим дня, настроить ребенка на позитивное отношение к детскому саду и быть готовыми к возможным негативным реакциям при расставании. Они естественны. Ребенок может и имеет право испытывать горе от потери привычного ему мира.

Спокойно объяснять ребенку, когда он нарушает правило, почему именно так нельзя поступать. В этом возрасте дети  не переживают по поводу сделанного, но они переживают за действия, которые предпримет взрослый, и ваша реакция на поступок очень важна  для малыша. Он ее непременно запомнит, поэтому всегда думайте об ее адекватности.
Если  ваш ребенок на детской площадке отобрал у другого ребенка игрушку — вы должны доступно объяснить ребенку, что отбирать чужие вещи плохо. Но если такая ситуация повторяется еще раз, вы должны применить санкции (например увести его домой, тем самым лишив его прогулки и общения с другими детьми).

Разбирать вместе с ребенком ситуации возникновения конфликтов в детском саду или на детской площадке. Учить его уважать собственные и чужие личностные границы. Для этого важно самим быть для него примером — то есть уважительно относиться к нему самому и членам вашей семьи.

Познавательное развитие ребенка 3-4 лет

Ответ:Ребенок знает основные цвета и оттенки; сравнивает объекты по длине, ширине и высоте;  относится к игрушкам как к живым существам (разговаривает с ними, кормит, поит и т.д.); устанавливает элементарные причинно-следственные связи (например, листочки опали, потому что холодно);  классифицирует предметы по одному значимому признаку (например, отделяет кубики красного цвета от кубиков зеленого цвета);  достаточно долго сосредоточивает внимание на одном объекте; в большей мере интересуется процессом выполнения различных заданий и упражнений, а не конечным результатом (например, может старательно что-то рисовать, а потом смять свой рисунок); познает объекты с помощью разных органов чувств (трогает, облизывает, нюхает и т.д.); знает основные геометрические формы (круг, треугольник); ориентируется в пространстве и на плоскости листа бумаги;  знает, что происходит в разные части суток; знает, в чем польза домашних птиц и животных и т.п.

Речевое развитие ребенка 3-4 лет

Ответ:Ребенок использует различные части речи (кроме деепричастий и причастий); правильно называет предметы, их качества, действия с ними; знает обобщающие слова (например, овощи, игрушки); понимает многозначные слова, типа, ножка, ручка и др.; согласовывает существительные, прилагательные и глаголы (мальчик идет – дети идут, сладкий торт – сладкая конфета); употребляет предлоги в, на, под, над, за; правильно произносит все звуки речи (могут быть исключения для шипящих, свистящих, [л], [р]); пересказывает несложный текст;  декламирует стихи.

Рекомендации: Необходимо осознавать, что речевые обороты и запас слов будут формироваться у ребенка главным образом из той речи, которую он слышит в семье. Совместное чтение детских книг, соответствующих возрасту ребенка, необыкновенно полезно. Это расширит словарный запас ребенка, поможет в развитии его образного мышления, создаст эмоциональную близость и теплоту в ваших отношениях. Больше разговаривайте со своим ребенком, обсуждайте с ним события дня, спрашивайте его о том, что с ним происходило, а также терпеливо отвечайте на его вопросы.

Художественно-эстетическое развитие ребенка 3-4 лет

Ответ:Понимает контрастную музыку (медленную, быструю) и изменяет темп движений под нее; проявляет интерес к игре на детских музыкальных инструментах; запоминает слова песен и подпевает взрослому; понимает, что нарисовано на иллюстрации; создает элементарные аппликационные, рисуночные и лепные изображения (дорожки, шарики, бусы);  конструирует постройки из строительного материла и простых конструкторов.

 

4)Вручение памяток  родителям: «Чему ребенок должен научиться  (усвоить) за год?»

« Это важно знать»

 

3.Воспитатель:Уважаемые родители,нам необходимо  принять решение нашего родительского собрания. Какие будут предложения?

Предлагаю Проект Решения

Решение:

1. Принять к исполнению рекомендации педагога-психолога в воспитании детей дома.

3. Продолжить работу в рамках  реализация  ФГОС при обучении, воспитании и развитии детей второй младшей группы.

4. Учитывать особенности детей 3-4 лет в процессе воспитания, обучения и развития, как в детском саду, так и в домашних условиях.

 

 

Воспитатель:Завершая наш разговор, хотелось бы еще раз напомнить, что  детский сад и семья в процессе воспитания малыша должны дополнять друг друга, выстраивая свою деятельность так, чтобы малыш вырос физически и психически крепким, и, впоследствии, стал разносторонней гармонично развитой личностью.

Приложение

 

 

 

 

Памятка для родителей

«Это важно знать!»

 

  • С терпением и пониманием относиться к проявлениям «против -воли» ребенка. Помните, что подавленная в этом возрасте воля ребенка впоследствии может привести к пассивности, апатии, зависимости и инфантильности. Следует позволять ребенку настаивать на своем (если это не вредно для его жизни и здоровья), даже когда вам это кажется нелепым или ненужным.
  • Помнить, что так называемое упрямство — это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что ему важно, чтобы с его мнением считались.
  • Помочь ребенку в освоении навыков самообслуживания, выработать подходящий режим дня, настроить ребенка на позитивное отношение к детскому саду и быть готовыми к возможным негативным реакциям при расставании.
  • Разбирать вместе с ребенком ситуации возникновения конфликтов в детском саду или на детской площадке. Учить его уважать собственные и чужие личностные границы. Для этого важно самим быть для него примером — то есть уважительно относиться к нему самому и членам вашей семьи.
  • Бережно обращаться с чувствами ребенка. Сопереживать его горю, понимать злость, разделять с ним радость, чувствовать его усталость. Важно не подавить его эмоции, а научить его правильно обходиться с собственными эмоциональными реакциями.
  • Продолжать активно развивать координацию движений (учить прыгать, стоять на одной ноге, играть с мячом), мелкую моторику (этому способствуют занятия лепкой, различные шнуровки, складывание пирамидок). Желательно, чтобы дома у ребенка был спортивный уголок, где он мог бы отрабатывать физические упражнения.
  • Осознавать, что речевые обороты и запас слов будут формироваться у него главным образом из той речи, которую он слышит в семье. Совместное чтение детских книг, соответствующих возрасту ребенка, необыкновенно полезно. Это расширит словарный запас ребенка, поможет в развитии его образного мышления, создаст эмоциональную близость и теплоту в ваших отношениях. Больше разговаривайте со своим ребенком, обсуждайте с ним события дня, спрашивайте его о том, что с ним происходило, а также терпеливо отвечайте на его вопросы.
  • Не надо говорить «Да», когда необходимо твердое «Нет».
  • Не надо постоянно ругать и наказывать ребенка за все неприятные для вас проявления его самостоятельности
  • Спокойно объяснять ребенку, когда он нарушает правило, почему именно так нельзя поступать
  •  Если  ваш ребенок на детской площадке отобрал у другого ребенка игрушку — вы должны доступно объяснить ребенку, что отбирать чужие вещи плохо. Но если такая ситуация повторяется еще раз, вы должны применить санкции (например увести его домой, тем самым лишив его прогулки и общения с другими детьми).
  • Разбирать вместе с ребенком ситуации возникновения конфликтов в детском саду или на детской площадке. Учить его уважать собственные и чужие личностные границы. Для этого важно самим быть для него примером — то есть уважительно относиться к нему самому и членам вашей семьи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

/

 

postheadericon Малюченко Елена Михайловна, учитель — логопед. Статья на тему «Формирование связной монологической речи у детей.»

Малюченко Елена Михайловна, учитель — логопед МБОУ «СОШ № 7″, город Зима, Иркутская область.

Формирование связной монологической речи у детей.

Монологическая речь – особая и наиболее совершенная форма общения, её выстраивает один человек, для целенаправленной передачи информации, самостоятельно определяя структуру, композицию и языковые средства. Для этого требуется применение всех речевых и познавательных возможностей ребёнка.

Монологическая речь не является врождённой способностью, а появляется и развивается в процессе речевого онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребёнка и служит показателем его общего развития. Усвоение ребёнком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей. Для того чтобы понять патологию монологической речи, необходимо чётко представлять весь путь последовательного речевого развития детей имеющих  нормальное  развитие, знать закономерности этого процесса и условия, от которых зависит успешное протекание. Кроме того, нужно чётко представлять каждый этап речевого развития, чтобы вовремя заметить те или иные отклонения в этом процессе, которые неизбежно ведут к отклонениям и в развитии монологической речи. Исследователи выделяют разное количество этапов в становлении речи детей. Рассмотрим четыре этапа в становлении речи детей: подготовительный, преддошкольный, дошкольный и школьный.

-1 этап – подготовительный (с момента рождения ребёнка до года).

С момента рождения у ребёнка появляются голосовые реакции: крик и плач, способствующие развитию тонких и разнообразных движений трёх отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного. В  этом периоде основные до речевые вокализации: а) около двух месяцев появляется гуканье (короткие тихие вскрики, по характеру напоминающие заднеязычные звуки, т.к. лёжа корень языка оттянут назад); б)в три месяца –гуление (плавные протяжные звуки), позже развёрнутое гуление (сочетание из 2-3 звуков: гласных и согласных; в) в четыре – пять месяцев – лепет. Эти границы во многом индивидуальны, у каждого ребёнка смещены как в одну, так и в другую сторону.  Во  время лепета происходит общая упражняемость артикуляционного аппарата, это основа полноценного развития речедвигательного и речеслухового аппаратов. В это время особо важное значение приобретают условия, в которых формируется речь ребёнка.

Первый год жизни ребёнка является подготовительным этапом к овладению речью, которая возникает при наличие определенных биологических предпосылок и прежде всего, нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Однако речь является ещё и важнейшей социальной функцией, поэтому её развития недостаточно одних биологических предпосылок. Ведущее значение имеет общение ребёнка с эмоционально близкими для него взрослыми.

- 2-й – преддошкольный (от 1 года до 3 лет).

В это время начинается этап становления активной речи, у ребёнка появляется особое внимание к артикуляции окружающих. Он очень много и охотно повторяет за говорящим, и сам произносит слова. При этом может путать звуки, переставляя их местами, искажая, опуская. Речь ребёнка в преддошкольном периоде, является средством общения со взрослыми и  детьми и непосредственно  связана с конкретной наглядной ситуацией общения. Осуществляясь в диалогической форме, она носит выраженный ситуативный характер. С полутора лет слово приобретает обобщённый характер, происходит значительное  накопление словаря. Элементы монологической речи появляются в высказываниях номально развивающихся детей уже в возрасте 2 – 3 лет. Дети практически овладевают навыками употребления форм единственного и множественного числа имён существительных, времени, и лица глаголов, используют некоторые падежные окончания. В это время понимание речи взрослого значительно превосходит произносительные возможности.

- 3 –й этап – дошкольный (от 3 до 7 лет).

На дошкольном этапе у большинства детей ещё отмечается неправильное произношение свистящих, шипящих, сонорных звуков, реже – дефекты смягчения, озвончения и йотации. На протяжении этого периода у ребёнка фомируется фонематическое восприятие, продолжается увеличение словарного запаса, значения слов уточняются  и во многом обогащаются, растёт опыт речевого общения и на его основе формируется чувство языка, способность к словотворчеству, идёт развитие грамматического строя речи.

Уже с 4-х лет детям становятся доступны такие виды монологической речи, как описание (простое описание предмета) и повествование. А с 5-6 лет ребёнок начинает интенсивно овладевать монологической речью, так как к этому периоду времени завершается процесс фонематического развития речи, и дети в основном усваивают морфологический, грамматический и синтаксический строй родного языка. Начиная с этого возраста, высказывания детей напоминают короткий рассказ. Дети с 5 – 6 лет без дополнительных вопросов могут пересказать сказку или рассказ из 40 – 50 предложений.  К концу дошкольного возраста у детей ещё недостаточно сформированы умения понимать синтаксически сложные высказывания и умения строить связную речь. На протяжении этого периода контекстная речь   формируется постепенно.

- 4 –й этап -  школьный (от 7 до 17 лет).

Главная особенность развития речи детей на этом этапе по сравнению с предыдущими – это её сознательное усвоение. Ведущая роль при этом принадлежит новому виду речи – письменной. В школьном возрасте  происходит целенаправленная перестройка речи ребёнка – от восприятия и различия звуков до сознательного использования всех языковых средств. Ведущая учебная деятельность составляет основу совершенствования устной  и развития письменной речи. На этом этапе идёт совершенствование связной монологической речи. Дети в этом возрасте способны передать впечатления, воздействуя на восприятие с помощью речи, их высказывания отличаются яркостью образов, большим объёмом информации. Они в состоянии видеть существенные признаки предметов, явлений, устанавливают причинно – следственные связи между этими признаками, временные и другие отношения. С помощью распространённых   сложносочинённых и сложноподчинённых предложений они стараются сделать излагаемое понятным и доступным тем, кто их слушает, т.е. искренне заинтересованы в результатах своего общения.

Указанные этапы не могут иметь чётких границ. Каждый из них плавно переходит в последующий. Для того, чтобы процесс речевого развития, в частности и процесс формирования монологической речи, протекал своевременно и правильно, необходимы определённые условия. Ребёнок должен: быть психически и соматически здоровым; иметь нормальную умственную способность; иметь нормальный слух и зрение; обладать достаточной психической активностью; иметь потребность в речевом общении; иметь  полноценное речевое общение.

Следует также учитывать так называемые критические периоды, когда происходит наиболее интенсивное развитие тех или иных звеньев речевой системы. Выделяют три критических периода в развитии речевой функции:

- первый (1,2 – 1,6 года), когда доминируют предпосылки речи и начинается речевое развитие, складываются основы коммуникативного поведения и движущей её силой становится потребность в общении. В этом возрасте происходит наиболее интенсивное развитие корковых речевых зон, в частности, зоны Брока, критическим периодом которого считается возраст ребёнка 14 -18 месяцев;

- второй критический период (3года), когда интенсивно развивается связная речь, происходит переход от ситуативной речи к контекстной, что требует большой согласованности в работе центральной нервной системы;

- третий критический период(6- 7лет) характеризуется появлением письменной речи, которая непосредственно связана и зависит от уровня развития устной речи, в частности от уровня сформированности монологических умений и навыков. Возрастает нагрузка на центральную нервную систему.

Поскольку формирование навыков монологической речи требует применение всех речевых и познавательных  возможностей детей, одновременно способствуя их совершенствованию. Овладение связной монологической речью возможно только при наличии определённого уровня сформированности словарного запаса и грамматического строя речи.

 

 

 

Литература:

1.Гвоздев Ф. Н. Вопросы изучения детской речи.

2.Глухов В.П., Методика формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи.

3.Леонтьев А.А. « Психология общения».

4.Новотворцева Н.В. Развитие речи детей.

5.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего дошкольного возраста). Под ред.Ф.А Сохина.

6.Характеристика связной речи детей 6 – 7 лет/Под. Ред.Т.А.Ладыженской.

 

 

 

 

 

 

 

 

postheadericon Костенникова Наталья Алексеевна, учитель – логопед. Статья «Тренируем пальчики – развиваем речь, или влияние пальчиковых игр на развитие речи ребёнка»

Костенникова Наталья Алексеевна, учитель – логопед МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 17 города Алексеевка Белгородской области». Статья «Тренируем пальчики – развиваем речь, или влияние пальчиковых игр на развитие речи ребёнка»

 

 

Скачать публикацию с фотоматериалом здесь:  Документ Microsoft Office Word (6)

На вопрос «Для чего нужны пальчиковые игры?» легко может ответить любой специалист, работающий с малышами дошкольного возраста. Эти незатейливые, простые упражнения помогают  синхронизировать работу правого и левого полушарий.

Все движения организма человека и речевая моторика имеют единый механизм, поэтому развитие мелкой моторики благоприятно сказывается на развитии речи детей. Пальчиковая гимнастика и так назывемые «ладонные» игры необходимы каждому малышу с самого раннего возраста. Они являются в этот период не только мощным стимулом для развития речи, но и радостным, тёплым телесным взаимодействием с мамой, так необходимым для эмоционального развития крохи.

Начинается всё с потешек, где ребёнок занимает пассивную роль, а мамочка сгибает и разгибает его пальчики, щекочет ладошку. В дальнейшем малыш становится более активным: мама только лишь произносит слова знакомой потешки, а ребёнок уже самостоятельно двигает пальчиками. Такие игры не только благоприятно влияют на развитие речи, но и готовят руку малыша к письму и рисованию: кисти рук овладевают подвижностью, гибкостью, исчезает скованность, неловкость движений.

Существование игр с пальчиками известно не только в России («Коза рогатая», «Ладушки», «Сорока»). В Китае, например, большой популярностью издавна пользуются упражнения с шариками, перекатывание которых  улучшает память, укрепляет сердечно – сосудистую систему и, конечно, благоприятно влияет на речевое развитие. Доказано также, что такие игры снимают стресс, развивают подвижность кистей рук. В Японии вместо шариков  используют грецкие орехи.

Современный педагог в работе с детьми дошкольного возраста может использовать массу игр и упражнений на развитие мелкой моторики, где речь сопровождается определённой координацией движений ладоней и пальцев рук малышей: «Апельсин», «В гости к пальчику», «Засолка капусты», «Кулачок», «Семья» и множество других занимательных игр. Но, играя в такие игры, важно выполнять несколько простых правил:

- внятно и чётко проговаривать каждое слово новой сказки, стихотворения;

- давать возможность ребёнку самому рассказать и показать ручками сюжет пальчиковой игры или упражнения;

- если у малыша не получается выполнение движений так, как это нужно, следует взрослому объяснить и показать, пока получится правильно.

Сейчас в детском саду в каждой возрастной группе должно находиться множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторики детей. Это различные мозаики, конструкторы разной величины, формы, фактуры; развивающие пособия по расстёгиванию и застёгиванию молний, пуговиц; лабиринты различной сложности; шнуровка (обычная, крестом, по кругу и т. д.). Незаменимую роль предметно – развивающей среды дошкольного учреждения в развитии мелкой моторики малышей играют также сухие бассейны, наполненные горохом, фасолью (для самомассажа рук); бусы и верёвочки для нанизывания; шарики «су-джок» (для массажа); шаблоны для обведения, штриховки, раскрашивания. Популярным  в последнее время стало использование для развития мелкой моторики детей бельвых прищепок: ребёнок с помощью различных красочных шаблонов и прищепок создаёт фигурки (ёлочку, солнышко, ёжик), тем самым развивает координацию пальцев рук.

В завершении хотелось бы дать совет родителям детей дошкольног возраста: играйте с малышами, занимайтесь и получайте удовольствие от этих игр и занятий. Пальчиковые игры не требуют специального оборудования или педагогического образования, а пользу они приносят колоссальную!

 

 

 

 

postheadericon Савинич Людмила Александровна, воспитатель. «Воспитание у детей уважения».

Савинич Людмила Александровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 72» г. Апатиты Мурманская область

 

« Воспитание у детей уважения».

       В современном мире мы видим потерю уважения во многих  областях жизни: это потеря самоуважения, потеря уважения  к другим людям, потеря уважения к законам. Такую ситуацию мы наблюдаем в мире взрослых, наблюдают ее и наши дети. Так как же в таких условиях воспитать у ребенка уважение?

Подобное воспитание необходимо начинать с раннего детства, оно начинается дома, продолжается в детском саду и в школе. Уважение неотрывно связано с развитием положительных черт характера – ответственности, справедливости, порядочности и т. п. Нужно объяснить ребенку, что он должен относиться к другим людям так, как он хотел бы, чтобы люди относились к нему, чтобы был вежлив, умел терпеливо выслушивать других, не оскорблял их и не высмеивал их недостатки, чтобы не судил о других превратно. Эти принципы являются основными, постарайтесь научить ребенка их придерживаться.

Всегда помните, что дети берут с вас пример, как губка впитывают ваши слова и поступки, подражают вам. Родители для малыша – огромный авторитет, и их мнение для него бесспорно. Это касается также и детского сада, школы. Педагоги обладают достаточным авторитетом для воспитанников. Объединив усилия, можно достичь хорошего результата.

На что следует обратить внимание?

Одной из наиболее сложных проблем при воспитании уважения у ребенка является

воспитание самоуважения. Ведь для того, чтобы он уважал других, он должен научиться уважать себя. Объясните  ребенку, что делать некоторые вещи совершенно неприемлемо.

Очень важно научить детей разговаривать с людьми. Пусть они научатся проявлять участие в делах другого человека, сумеют сказать что – то доброе, приятное, похвалить или посочувствовать.

Обязательно надо научить детей  делиться игрушками, заботиться о них.

Все это также является компонентом уважения.

Приучайте детей к культурной жизни, ходите с ними в кинотеатры, музеи. Это научит их распознать культурные развлечения разных народностей. Ведь наша страна многонациональна, и каждый заслуживает доброго отношения. Также объясните ребенку, что социальное положение не должно отражаться на уважительном отношении к другим людям.

Очень важно научить ребенка делать что – то доброе, научить совершать хорошие поступки, например, помогать своим дедушкам и бабушкам – ведь именно с этого начинается уважение к старшим.

И помните о главном: воспитывая  уважение у детей, не забывайте, что всегда начинать нужно с себя.

 

 

 

 

 

.

.

 

postheadericon Воробьева Вера Николаевна, воспитатель. «Воспитываем доброту у ребенка».

Воробьева Вера Николаевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 72» г. Апатиты Мурманская область

 

Воспитываем доброту у ребенка.

Доброта – качество, ценимое во все времена и эпохи. Есть ли она у наших детей? И как ее воспитывать?

Способность к сопереживанию у ребенка воспитать непросто. Она развивается постепенно и проявляется не сразу. Доброте ребенка учат взрослые, делая это  ненавязчиво, но постоянно, и начинать обучение надо с самого раннего возраста. Старайтесь привлекать внимание малыша к личности другого ребенка, к его душевному состоянию, научите его не обижать других, помогать им. Ведь далеко не все дети замечают, что кому – то нужна помощь. А те, кто замечает, не всегда пытаются помочь, некоторые могут  даже позлорадствовать несчастью и посмеяться над товарищами.

Помните, основное правило – воспитывать доброту можно только добром, опираясь при этом на то хорошее, что уже сформировалось в характере ребенка или начинает формироваться. Говорите с ребенком о доброте как можно чаще. После просмотра мультфильма или чтения сказки обсуждайте с ним всё увиденное и прочитанное с точки зрения доброты, учите его осмысленному пониманию того, что такое добро и зло.

Большое внимание оказывают на детей игрушки. Не покупайте им игрушки и игры, содержащие даже отдаленные намёки на жестокость.

Один из  первых шагов на пути воспитания доброты у детей – это проявление заботы к животным  и воспитание бережного отношения к природе. Вместе с ребенком вы можете отправиться в приют для животных и поработать там, в качестве волонтеров, можете сделать доброе дело, взяв брошенное животное к себе домой. Даже цветы на балконе или на газоне в своем дворе, посаженные вместе с ребенком, способствуют воспитанию у него хороших качеств. Не забывайте подкармливать птичек зимой и не оставляйте во время прогулок на природе мусор, он может стать причиной гибели животных.

Если все мы, родители, будем воспитывать в детях доброту, наше общество быстро измениться в лучшую сторону. Но многие  думают, что в ребенке надо воспитывать не доброту и чуткость, а только сильный характер. Это ошибка, настоящие волевые качества не исключают доброты, а, наоборот, предопределяются ею.

Стремясь воспитать доброту у своего ребенка, мы, родители, должны стать образцом для него, должны учить его на собственном примере. Хочется закончить сообщения словами      из стихотворения А. Татьяничевой.

«Я желаю, чтобы с вами

Людям было веселей,

Чтобы добрыми глазами

Вы смотрели на людей,

Чтобы были справедливы

И в решениях мудры.

К людям будете добры вы –

Люди будут к вам добры!».

 

 

 

 

 

 

 

 

.

.