Свежие комментарии

Сентябрь 2014

postheadericon Багрова Юлия Александровна, учитель-логопед и воспитатель. «Путешествие в мир транспорта» конспект НОД для старшей группы.

Багрова Юлия Александровна, учитель-логопед и воспитатель МДОУ детский сад № 41 р.п. Петровское Ростовского района Ярославской области

«Путешествие в мир транспорта» конспект НОД для старшей группы.

Презентация к НОД здесь  конспект занятия

Программное содержание:

  • познакомить детей с разнообразием видов транспорта в зависимости от среды передвижения и назначения;
  • формировать понятия: наземный, воздушный, водный; грузовой, пассажирский, специальный;
  • развивать мыслительную и речевую активность детей, используя технологию наглядного моделирования.

Материалы: галстук с разными видами транспорта, светофорчик, письмо, поезд с буквами.

Каждый из Вас хоть раз в жизни мечтал о путешествии. Вы когда-нибудь задумались, что для вас путешествие? Зачем и почему мы едем в другие страны? Для чего человеку так необходимы новые впечатления, дальние дороги, свежие эмоции?
Сразу возникает вопрос, какой вид транспорта наиболее приемлем и удобен для отечественного путешественника? А вот какой вид транспорта выбрать для путешествия. Все зависит от вас, главное, чтобы путешествие проходило с комфортом. И я, как каждый из вас, мечтаю о путешествии, а именно посетить исторические места нашей родины. И уже выбрала оптимальный вариант моего передвижения. Но для вас это секрет. А вам интересно узнать, на чем я поеду? В этом вам помоет наш чудесный галстук:

Я галстук надену необычный на шею.
Поможет он вам разгадать, в чем секрет.
Вы задавайте вопросов побольше
А я вам отвечу: «Да или нет».
Задавайте разные вопросы.

А сейчас, я предлагаю вам совершить путешествие в мир транспорта. Моим помощником будет всеми известный светофорчик. Светофорчик принес нам письмо от машиниста.
«Злая колдунья» заколдовала название моего поезда, и теперь я не могу развозить пассажиров. Помогите расколдовать название моего поезда.
Посмотрите на поезд, на каждом вагоне спрятана буква, чтобы их открыть, надо правильно выполнить задания. Поможем машинисту?

Первое задание: Посмотрите на «Речевое поле чудес».
Подумайте и назовите воздушный транспорт (самолет, вертолет, ракета). 
Выберите из названного транспорта именно тот, который нужен нам для исследовательских работ в космосе (ракета).
Какой это транспорт?
Давайте вспомним. Как называют людей, которые летают в Космос (в космос летают космонавты).

А знаете ли вы, что иногда космонавтов называют астронавтами?
Раньше люди звезды называли астрами, астра-звезда, а человек, который летит к звездам-астронавт.
Молодцы, вы верно справились с заданием. Какая буква открылась? (буква У).

Второе задание:
Найдите и назовите водный транспорт (корабль, лодка). А как называется место с защищенным водным пространством, специально оборудованное для стоянки погрузки, разгрузки и ремонта судов (это порт).
А как называется водное пространство порта? (акватория)
Послушайте скороговорку:

Корабль лавировал, лавировал,
Лавировал, да не вылавировал.

Повторите громко, медленно, тихо, шепотом, громко и быстро.
Прекрасно! Какая буква открылась? (Д)

Третье задание:

На какие группы можно разделить наземный транспорт? (Пассажирский, грузовой, специального назначения, железнодорожный).
Найдите и назовите железнодорожный транспорт (поезд, трамвай, электровоз), грузовой(самосвал), пассажирский транспорт (автобус, троллейбус).
Мчатся по улице автомобили. Вы, наверное, обращали внимание, что на многих автомобилях нарисованы яркие отличительные знаки. А иногда и
весь автомобиль окрашен в яркий, заметный цвет. Это транспорт специального назначения.
Вот проехал автомобиль-цистерна голубого цвета. Он возит какую-то жидкость. Какую, кто догадался? Как назовем? (водовоз).
Светло-желтая цистерна (молоковоз).

Оранжевая цистерна (цементовоз).
Пожарная машина. Почему пожарная машина красного цвета? Красный — это цвет опасности. Он хорошо виден и днем ночью и в дождь и в туман. Не случайно пожарные машины всех стран выкрашены в красный цвет. Они предупреждают других участников движения об опасности и требуют уступить им дорогу. Какие еще у этой машины есть отличительные сигналы (звуковые и световые). Какие еще вы знаете машины с отличительными знаками и сигналами?
Замечательно! Какая буква открылась? (А)

Четвертое задание:

Светофорчик предлагает вам поиграть. Игра называется «Да или нет». Он обращается к вам с каким-нибудь вопросом. Отвечать надо быстро, коротко и обязательно вставлять слова «да» или «нет». Отвечая на вопрос положительно, надо одновременно головой поворачивать слева направо, а отвечая отрицательно, покачивать головой сверху вниз (как, например, принято у болгар).
-Ты переходишь дорогу на красный сигнал светофора?
-Говорят, что ты не уступаешь в транспорте место старшим. Это правда?
-Ты катаешься на самокате во дворе?
-Говорят, что ты знаешь жесты регулировщика. Это правда? Тогда покажи.

Чудесно! Какая буква открылась? (Ч)

Пятое задание:

Вы отлично справились с предыдущими заданиями. Ну, а сейчас на нашей встрече блиц-опрос. А провести мне его поможет известная и полюбившаяся нам тетя Мотя. Встречайте. Тетя Мотя будет задавать вам вопросы, а вы быстро, четко, правильно должны отвечать на них. Тетю Мотю получай, на вопросы отвечай.
-Дорожка для пешеходов? (тротуар)
-Подмигивающее воителям и пешеходам устройство на перекрестке? (светофор)
-Транспорт для управления которым не требуются права? (велосипед)
-Человек, который пренебрегает Правилами дорожного движения?
(нарушитель)
- Участок пересения двух или более дорог (перекресток)
-Звучащий инструмент инспектора (свисток)
-Молчащий инструмент инспектора (жезл)
-Сколько колес у легкового автомобиля? (четыре)
-Сколько сигналов у пешеходного светофора (два)

Умницы! Мы открываем последнюю букву (А).
У нас получилось название поезда «УДАЧА».

В заключение нашей встречи я хочу познакомить с Кузей. Это еще один мой помощник.

Сегодня животные в гости спешат,
И ехать на транспорте они все хотят.
Чтоб транспорт животным нам подобрать
Звук первый лишь в слове надо узнать.

Итак. собака-первый звук С полетит на самолете. А теперь встаньте и покажите: Собака летит на самолете.
Кот-первый звук К. Что выберете? Кот поплывет на корабле. Изобразите. Лошадь-первый звук Л. Что выберете? Лошадь поплывет на лодке.

Покажите. Я не слышу ваши звуковые сигналы, докажите, что это лошадь плывет на лодке.
Слон-первый звук. Что выберете? Слон поедет на самосвале.
Изобразите.

Итог: Мы сегодня с вами узнали, что есть транспорт воздушный и наземный, и скажите, на каком транспорте вы бы хотели отправиться в путешествие?

А теперь занимайте места в нашем волшебном поезде и мы поедем в группу. Светофорчик оставил нам небольшие подарочки.

 

 

 

 

 

postheadericon Антонова Юлия Викторовна, воспитатель. Конспект игры-занятия с детьми первой младшей группы «В гости зайчик к нам пришел»

Конспект игры-занятия с детьми первой младшей группы «В гости зайчик к нам пришел», Антонова Юлия Викторовна, воспитатель, ГБОУ СОШ №2 СП «Золотой петушок» Самарская область п. Усть-Кинельский.

 

Конспект игры-занятия с детьми первой младшей группы

«В гости зайчик к нам пришел».

 

Цель занятия:формировать у детей доброе отношение к окружающему миру через понятное им содержание с помощью игрушки, изображающей живое существо (зайчика).Воспитывать интерес к живой природе.

Коммуникация: активизировать в речи детей слова: животные, «лес», «деревья», «трава»,  «норка», развивать речь как средство общения, активизировать лексический запас слов

Физическая культура: учить детей выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения, изображать повадки зверей, имитировать движения животных:

Чтение: воспитывать умение слушать новые стихи, следить за развитием действия в них.

Предшествующая работа:

  • Имитация движений животных
  • Прослушивание звуков животных и птиц
  • Рассматривание картин, с изображением леса
  • Разучивание дидактических игр, соответствующей тематики

 

Демонстрационный материал:

игрушказаяц, картина «Лес», фонограмма «Птичья трель», макеты деревьев настольного театра, подарки для зайца, дорожки цветные, картонные разной длины.

Оборудование:

  • Музыкальный центр
  • Аудиозаписи с пением птиц

 

Ход занятия:


Воспитатель показывает детям картину «Лес». Дети рассматривают её и воспитатель задаёт им вопросы:
- Какой замечательный день! В лесу растут …(Ответы детей: деревья)
- А что ещё растёт в лесу? (Ответы детей: трава, цветы, грибы)
- Дети, а вы хотите погулять по лесу?
- Посмотрите, что это так ярко светит в лесу? (Ответы детей: солнышко)
- Слышите, а кто это поёт такие песни? (птички) -  Они по лесу летают и поют.
Воспитатель хвалит детей за активность, правильные ответы, помогает затрудняющимся детям.
- А кто ещё живёт в лесу? (Ответы детей: медведь, лиса)
- Правильно. Сегодня я хочу вам рассказать ещё об одном лесном жителе. Да вот он и сам к нам в гости пожаловал…

 

Этот зверь в лесах не редкий,
Только прячется под веткой.
– Мы тебя, ушастый, видим.
Выходи к нам, не обидим.
(воспитатель показывает детям игрушку – зайца).

- Вы узнали его дети? Да, это зайчик.
-А зайчик что-то сказать вам хочет.
- Кто боится всех на свете?
Это — заяц, знают дети.
И от шороха любого,
И от волка злого-злого,
И от рыженькой лисы,
У меня дрожат усы.
К спинке ушки прижимая,
Всех боюсь я,
Даже мышки,
Потому что, я — трусишка!
На столе макеты деревьев настольного театра. Воспитатель имитирует движение зайчика между деревьями.
- Вот какой зайчик. Что это у него? (ушки)
- Где растут ушки у зайца? (Ответы детей: на голове)
- А на брюшке растут? (нет)
-А что ещё есть у зайчика? (Ответы детей: глазки, носик, лапки)

- Ребята, а вы знаете, зайчик живет в лесу в норке.- Покажите, как он скачет  — дети изображают.

- Посмотрите, дети,зайчик хочет поиграть с нами.

Физкультурная минутка «Что и где у зайки?»:

 

Ну-ка, отвечай-ка,

Что и где у зайки?

Где у зайки голова?

Вот у зайки голова!

Где у зайки ушки?

Вот у зайки ушки!

Где у зайки усики?

Вот у зайки усики!

Где у зайки хвостик?

Вот у зайки хвостик!

Где у зайки спинка?

Вот у зайки спинка!

Где у зайки брюшко?

Вот у зайки брюшко!

Ну-ка, сосчитай-ка,

Сколько лап у зайки?

Одна, две, три, четыре…

 

Воспитатель:
- Сейчас я разложу дорожки разной длины (сделаны из картона) и по этим дорожкам зайчик будет ходить к вам в гости, а вы ему будете дарить подарки.
Воспитатель раскладывает дорожки от себя к каждому ребёнку и раздаёт «подарки» для зайца. Это могут быть листья, грибы, яблоки, морковка, капуста – нарисованные на бумаге, раскрашенные и вырезанные. Далее воспитатель интересуется, спрашивая у детей, что они подарят зайчику?
- Артемий, что ты подаришь зайчику, когда он в гости к тебе придет? Алена, а ты что подаришь и т.д.
Зайчик идёт по этой дорожке к ребёнку в гости, здоровается с малышом, даёт разглядеть себя: какой животик, какая спинка, какие ушки, лапки, глазки, носик. Ребенок дарит ему подарок и прощается.

На прощанье зайчик – игрушка рассказывает своё стихотворение и уходит в лес.
- Заяц скачет, удирает.

Стать добычей не желает

Потому большие ушки

Днем и ночью – на макушке.
 

 

 

 

postheadericon Нигметзянова Чулпан Равилевна, педагог — психолог. Конспект интегрированного занятия с использованием сказкотерапии Тема: «Волшебные краски»

Нигметзянова Чулпан Равилевна
педагог- психолог
МАДОУ «Детский сад № 398 комбинированного вида»

Республика Татарстан, г. Казань.

 

Конспект интегрированного занятия  с использованием сказкотерапии

Тема: «Волшебные краски»

Цель: Воспитание добрых чувств, уверенности в себе, формирование мотиваций деятельности, снятие эмоционально-психического напряжения.

Задачи: Учить эмоционально-чувственному восприятию: испытывать радость от возможности поделиться с друзьями, помочь другу.

Развитие воображения, символических представлений, креативности.

Развивать желание детей участвовать в совместных игровых действиях, навыки содружества педагога и детей.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Музыка», «Коммуникация», «Здоровье», «Чтение художественной литературы», «Художественно-творческая деятельность».

Материалы:

1. Краски

2. Мука

3. Соль

4. Масло подсолнечное

5. Клей ПВА

6. Вода

7. Пластмассовые баночки

8. Пластмассовые ложечки

9. Ветошь для обтирания рук

10. Клеенка

11. Картон прессованный

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята!     (Звучит песня «Где водятся волшебники»)

Я маг, волшебник-чародей! Я рада вас видеть в школе волшебников. Давайте поприветствуем, друг друга, для этого все вместе возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем «Доброе утро! » Молодцы!

-Ребята, скажите, пожалуйста, а вы верите в сказку? В волшебство?

- А что такое волшебство?

- Это чудо. Чудеса. Сказка. Превращение…

- Настоящие волшебники говорят, что волшебство – это творчество.

Сегодня я хочу предложить вам стать волшебниками и отправиться в сказочное путешествие в волшебную страну. Но туда можно попасть только с помощью волшебного хрустального шарика, который мы сейчас будем передавать друг другу.

(Дети по кругу передают друг другу шар).

Каждый из вас превратился в маленького волшебника. А ведь у каждого волшебника есть какие-то волшебные вещи, верно? У нас, это волшебные колпачки. И сегодня мы вместе создадим волшебство – волшебные краски, чтобы в сказочной стране всегда царило хорошее настроение.

- Вы готовы приступить к превращениям? Тогда начнем. Вот наш поднос со всеми необходимыми вещами для волшебства.

(мука в стаканчиках, краска, соль, подсолнечное масло, вода, клей ПВА).

Ребята, возьмите в руки волшебные горшочки с мукой. Давайте познакомимся с ней, потрогайте ее руками. Какая мука на ощупь? (мягкая, холодная). Дайте ей тепло своих рук, и тогда в ней появится волшебная сила. Теперь мы добавим соль. Возьмите пятью пальчиками и смешайте с мукой. Мука никогда не встречалась с солью, она ее боится. Надо их подружить.

А теперь в наш горшочек мы добавим «живую воду», чтобы у нас получилась настоящая волшебная краска. Перемешайте хорошо, чтобы не оставалось комочков, иначе краска может не получиться (добавляем воду, чтобы тесто было жидким до густоты сметаны).

Теперь в наш сосуд мы добавим волшебный эликсир и снова все тщательно перемешиваем (каждому ребенку в стакан с мукой наливаем столовую ложку масло). Волшебный эликсир придаст нашей краске блеск.

Еще мы добавим клей, чтобы наши картины были прочными. Снова хорошо перемешиваем. Вот уже почти все готово. Нам осталось придать нашей волшебной краске цвет. Выберите себе тот цвет, который вам нравится, и добавьте немного в краску.

Вы молодцы! Вы сотворили настоящее волшебство: изготовили волшебные краски. Давайте поставим их в центр. Сейчас мы их испробуем и нарисуем нашу сказочную страну.

ИГРА-ТРЕНИНГ     «ВОЛШЕБНЫЕ КРАСКИ»     (проводится под музыку).

Представьте, что вы — художники. Руки — это кисти.  А вот и наш материал, на котором вы будете рисовать. Внимательно слушайте музыку и начинайте рисовать волшебную страну, какой вы ее себе представляете. Вы волшебники, вам и решать какой она будет.

Какие цвета у вас получились?

Что можно нарисовать красным, зеленым, синим, желтым, оранжевым, голубым  и т.д.?

Перед вами чистый лист. Как мы будем рисовать волшебными красками? Правильно – руками, будем прикладывать свою фантазию, свои силы, творить, чтобы на ваших листах волшебная страна ожила и засияла. Как сделать так, чтобы было красиво? Можно краски капать, размазывать, отпечатывать, водить их друг к другу в гости. Нарисовать чудесную радугу, и, конечно же, жителей волшебной страны, маленьких, разноцветных.

 (Детям предлагается прессованный картон, включается спокойная музыка, и дети рисуют руками) . 

Какая прекрасная картина у нас получилась! Посмотрите, нравиться ли вам то, что вы создали? Вы смогли бы жить в таком ярком мире? (самооценка своей работы, работы своей группы и других групп). А что же вы нарисовали, расскажите пожалуйста.

Итог.

-А если бы пришли сюда не волшебники и сказали: «Ой, это  - просто цветные пятна!» Чтобы вы им ответили?

- Приглядитесь, откройте глаза и душу счастью и добру навстречу. Здесь столько много сказочных героев, жителей волшебной страны. Про каждого из них можно рассказать сказку, но это уже будет совсем  другая история.

- Спасибо, спасибо, дорогие волшебники! Вы сегодня отлично поколдовали. Вам удалось создать целую сказочную страну, и волшебные краски. Смогли бы мы это сделать по одному? Нет. Так красиво получилось, потому что мы все вместе трудились.

Но нам уже пора возвращаться. Мы сегодня были волшебниками в сказочной стране. Мы учились творить волшебные краски. А теперь пришло время возвращаться. Наш волшебный  шар поможет вернуться из волшебной страны домой. (Дети передают друг другу  шар) .

Ну, вот мы и в саду. Вы были замечательными волшебниками. И мне с вами было очень интересно. Спасибо.

И до новых встреч в волшебной стране красок.

 

 

 

 

 

 

 

 

postheadericon Дьячкова Ольга Борисовна, воспитатель. «Артикуляционная гимнастика»

«Артикуляционная гимнастика»

Дьячкова  Ольга Борисовна

Воспитатель группы детей  с нарушением

опорно-двигательного аппарата

МАДОУ№373»Скворушка»

г..Новосибирск

 

 

Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Артикуляционная   гимнастика-упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти),необходимые для правильного звукопроизношения. Чтобы ребенок научился произносить сложные звуки, его язык и губы должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика.Регулярно с детьми провожу артикуляционную гимнастику с элементами дыхательной и голосовой. Артикуляционную гимнастику выполняем сидя, т.к. в таком положении у ребенка прямая спина, он не напряжен, руки и ноги находятся в спокойном положении. Дети сидят за столами или полукругом перед воспитателем. Сажу детей так, чтобы они видели лицо воспитателя. Артикуляционную гимнастику провожу только видя, как выполняет упражнение каждый ребенок. Не все дети одновременно овладевают двигательными навыками, поэтому подход у меня к каждому ребенку индивидуальный. Нельзя говорить ребенку, что он делает упражнение неверно. Нужно показать ребенку его достижения («Видишь, Ваня, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок уже научился подниматься кверху»). Если некоторым детям еще не совсем удается справляться с выполнением упражнения – даю задание родителям отрабатывать движения дома (по 1-2 минуты 2 раза в день – утром и вечером). При выполнении артикуляционных упражнений я слежу за плавностью, легкостью, четкостью выполнения движения. За умением плавно, достаточно быстро переключать органы артикуляционного аппарата с одного положения на другое. Слежу за точностью и устойчивостью конечного результата. Эту работу провожу с использованием игровых приемов. Она способствует развитию у ребенка не только органов артикуляционного аппарата, но и фонематического слуха. Провожу артикуляционную гимнастику ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Лучше проводить ее в начале занятия, в течении 3-5 минут. При отборе материала для артикуляционной гимнастики соблюдаю определенную последовательность, иду от более простых упражнений к более сложным: «Окошко» «Чистим зубки» «Месим тесто» «Чашечка» «Дудочка» «Заборчик» «Маляр» «Грибочек» «Киска» «Поймай мышку» «Лошадка» «Пароход гудит» «Слоник пьет» «Качели» «Часики» «Блинчик».

Упражнения на дыхание: «Потуши свечку» «Сдуй ватку» «Понюхай цветок» «Остуди чай» «Надуй шарик» «Подуй в пузырек» «Подуй на султанчик» «Посади колобка лисе на нос» «Буря в стакане». . Все упражнения провожу эмоционально, в игровой форме.

 

Фотоприложение:  Артикуляционная гимнастика

 

 

 

 

 

 

.

.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

postheadericon Дьячкова Ольга Борисовна, воспитатель «Умные пальчики»

«Умные пальчики»

Дьячкова Ольга Борисовна

Воспитатель группы детей с нарушением

 опорно-двигательного аппарата,

МАДОУ № 373 «Скворушка»,

г.Новосибирск.

 

У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, т.к.движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. В связи с этим в системе по их обучению и воспитанию предусматриваются воспитательно-коррекционные мероприятия в данном направлении.

Умелыми детские пальчики становятся не сразу. Игровые упражнения и разминки дома, во дворе, в лесу (с самого раннего возраста) помогут вашему ребенку уверенно держать карандаш и ручку, заплетать косичку и зашнуровывать ботинки, аккуратно строить из мелких деталей и лепить из пластилина.Будут развиваться пальцы рук, а значит будет развиваться речь и мышление вашего ребенка. В старшей группе доступны и необходимы упражнения для укрепления и развития более мелких мышечных групп, особенно кисти. Для этого я предлагаю детям сжимание и разжимание кулаков, вращение обруча, наматывание скакалки на ручки.

С детьми я провожу пальчиковую гимнастику. Движение пальцев и кистей рук ребенка имеют особое развивающее воздействие. Многие родители, заботясь о том, как лучше подготовить детей к школе, обращают внимание, в основном, на чтение и счёт. Но именно в сфере моторики и произвольного внимания чаще всего наблюдаются низкие показатели при обследовании шестилетних детей на готовность к школе.

Почему же так важны для малышей игры, тренирующие мелкую моторику – движения пальцев и кистей рук?

Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, воображение, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность.

Пальчиковые игры помогают детям с задержкой в развитии речи. Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце. Регулярные упражнения с шарами улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно-сосудистой и пищеварительной систем, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. Прекрасное оздоравливающее и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. Исходя из оздоровительного воздействия на организм ребенка каждого из пальцев, помогаю ребенку координированно и ловко ими манипулировать. Обращаю внимание на овладение ребенком простыми, но в то же время жизненно важными умениями-держать чашку, ложку, карандаши, умываться. Например, если ребенок не умеет доносить в пригоршне воду до лица, значит, у него отстает в развитии мелкая мускулатура. Обнаружив отставание у ребенка, не огорчаюсь. Занимаюсь с ним пальчиковой гимнастикой.

Я детям задала вопрос: «Как вы думаете, что умеют делать наши пальчики?»

Ответы детей:

держать карандаш, красиво рисовать, писать, строить из конструктора дворцы,

лепить из глины и пластилина, зашивать и вышивать, играть в театр;

А еще наши пальчики умеют разговаривать. Наши пальчики могут все…

В своей работе я использую

- пальчиковые игры с буквами;

- пластилиновые буквы – вылепить из пластилина;

- пальчиковые игры со стихами;

- пальчиковые игры со спичками;

- пальчиковые игры с орехами;

- пальчиковые игры на бумаге, рисунки ладошками;

- ласковые игры для пальчиков.

 

 

Фотоприложение: Умные пальчики

 

 

 

 

 

 

.

.