Свежие комментарии

Июнь 2014

postheadericon Мотыженкова Ирина Герасимовна, воспитатель. Конспект фронтального логопедического занятия « Транспорт»

Конспект фронтального логопедического занятия « Транспорт»

Мотыженкова Ирина Герасимовна, воспитатель  МАДОУ детский сад №334 город  Казань  Республика  Татарстан.

Цели:

 

1) коррекционно-образовательные:

-       обогащать и активизировать словарь по теме «Транспорт»;

-       закреплять названия профессий людей, управляющих различными видами транспорта, виды транспорта;

-       активизировать в речи прилагательные и закреплять навык согласования прилагательных с существительными;

-       закреплять умение образовывать существительные множественного числа;

-       учить составлять предложения со сложноподчиненным союзом «чтобы»;

-       закреплять усвоение глагола «ехать» с различными приставками;

-       закреплять умение четко и правильно отвечать на поставленные вопросы;

2) коррекционно-развивающие:

-       развивать навыки овладения операциями обобщения, классификации, навыки слогового анализа;

-       развивать общую и мелкую моторику;

-       стимулировать развитие зрительного и слухового внимания, памяти, логического мышления;

3) коррекционно-воспитательные:

-       воспитывать коммуникативные навыки, уважение к труду шофера;

-       воспитывать чуткое и внимательное отношение друг к другу;

 

Оборудование:

-       предметные картинки с изображением разных видов транспорта;

-       игрушечные автомобили;

-       волшебный ящик с двойным дном;

-       «волшебный поезд» с кармашками для картинок и слоговых схем;

-       слоговые схемы;

-       плакат-схема движения грузовика;

-       контурные картинки на тему «транспорт»;

-       сладкие мармеладные машинки (призы);

 

Ход занятия:

 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

 

- Загудел паровоз и картинки нам привез. (Запись гудка поезда).
- К каждой картинке нужно подобрать схему с соответствующим количеством слогов. (Трактор, самолет, поезд, автобус, велосипед, корабль).

 

ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ

 

- Посмотрите на картинки и скажите, о чем мы будем говорить.
- Правильно, о транспорте.
- Отгадайте загадки. Отгадки нарисуйте.

 

«Встаем мы очень рано, ведь наша забота — всех по утрам отвозить на работу».
- Правильно, это шофер (водитель).

 

Дом на рельсах тут как тут

Всех умчит он в пять минут.

Ты садись и не зевай,

Отправляется (трамвай).

 

Что за птица:

Песен не поет,

Гнезда не вьет,

Людей и груз везет?

 

(Самолет.)

 

Назовите. «Один-много-ласково.»

Самолет-самолеты-самолетик.

Машина-

Трамвай-

Велосипед-

Пароход-

Вертолет-

Корабль-

Паровоз-

 

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «НАЗОВИ ПРОФЕССИЮ»

 

(Выставляются на наборном полотне картинки по теме «транспорт»).

- Я буду задавать вопрос, а вы отвечать по моему образцу: Кто водит автобус? — Автобус водит внимательный шофер.

- Кто летает на самолете? (На самолете летает смелый летчик).
- Кто управляет поездом? (Поездом управляет зоркий машинист).
- Кто летает на ракете? (На ракете летает умелый космонавт).
- Кто водит трамвай? (Трамвай водит старательный вагоновожатый).
- Кто управляет кораблем? (Кораблем управляет отважный капитан).
- Кто ездит на мотоцикле? (На мотоцикле ездит храбрый мотоциклист).
- Кто летает на вертолете? (На вертолете летает отважный летчик).
- Назовите одним словом, что это? (Транспорт).
- Какие виды транспорта вы знаете? (Водный, воздушный, наземный, подземный).

 

- Какие это люди по характеру?

(Добросовестные, трудолюбивые, старательные, вежливые, ответственные, смелые, умелые, зоркие, дисциплинированные).

 

ЗАГАДЫВАНИЕ ЗАГАДКИ

 

Не летает, не жужжит, жук по улице бежит.
И горят в глазах жука два блестящих огонька. (Машина).

 

- Большая машина, а маленькая… (Машинка).

 

- У нас в группе была красивая маленькая машинка, но случилась беда. К нам с планеты «Поломай» повадился прилетать злой звездный воин. Он грозится разломать все наши игрушки. Посмотрите, что он сделал с нашим грузовиком. (Показ плоскостной модели грузовика). Он его просто раздавил. Но вы ведь умелые ребята. Давайте снова соберем грузовик из частей.

 

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СБОРКА ГРУЗОВИКА»

 

(Дети по очереди берут детали автомобиля и накладывают на изображение грузовика).

- Какие детали есть у грузовика? (Кабина, мотор, кузов, фары, колеса, номер, бензобак, сиденье, руль, бампер).

(В конце игры один ребенок перечисляет все детали грузовика).

- Какая машина красивая получилась, только с ней неудобно играть. Почему? (Она плоская, детали могут рассыпаться).

- У меня есть волшебный ящик, может он нам поможет? Давайте проверим. Поместим в ящик наш грузовик. Абра-кадабра, сим-соловим, плоская машинка в настоящий грузовик превратись! (Логопед достает игрушечную машину).

- Если звездный воин прилетит к нам еще раз, как нам с ним справиться? (Cделать грузовик невидимым, сделать грузовик большим, больше звездного воина, уменьшить звездного воина до очень маленьких размеров, чтобы он ничего не смог сделать).

 

УСВОЕНИЕ ГЛАГОЛА «ЕХАТЬ» С РАЗЛИЧНЫМИ ПРИСТАВКАМИ

 

- Давайте отправимся на нашем грузовике в путешествие в автомагазин.

(На мольберте — плакат-схема движения грузовика и маленький игрушечный грузовик).

 

Ехали мы, ехали, до горки… (доехали),
(Въехали, съехали) и дальше… (поехали).
Ехали мы, ехали и до ямы… (доехали),
Яму… (объехали) и дальше… (поехали).
Ехали мы, ехали, до речки… (доехали),
Мост… (переехали) и дальше… (поехали).
От моста… (отъехали) и дальше… (поехали).
Ехали мы, ехали, до дома… (доехали),
Во двор… (заехали), вот и… (приехали).

 

 

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УЗНАЙ ПО КОНТУРУ»

 

(Наложенные один на другой контуры транспорта).

А теперь все дружно пошли по улице гулять. Мимо нас проезжает много машин. Нужно угадать по контуру машину, обвести указательным пальцем и сказать, для чего нужна машина. (Составление предложения с союзом чтобы).

 

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «ШОФЁР»

 

Едем, едем на машине,
(движения рулем)
Нажимаем на педаль,
(сгибать и вытягивать ногу)
Газ включаем, выключаем,
(тянуть «рычаг» к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль.
(ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли:
Влево, вправо — чистота.
(руки перед собой, сгибать их в локтях, ладони раскрыть, наклонять руки влево, вправо)
Волосы ерошит ветер.
(шевелить пальцами)
Мы шоферы хоть куда!
(поднять большой палец)

 

А сейчас заведем моторчики: «Р-р-р». Поехали. Едем, едем, не спешим прямо в автомагазин. (На витрине стоят игрушечные машины). Автомагазин — это магазин, где продаются машины.

 

РИСОВАНИЕ НИТЬЮ

 

(Листы бархатной бумаги с нарисованными контурами разных машин и клубки ниток на каждого ребенка).

Мы с вами задержались в автомагазине. Наверное, ваши родители ждут вас. Давайте сделаем им подарки. Нужно выложить машину по контуру нитью аккуратно, быстро.

 

ИТОГ

 

- Подарки готовы. Давайте позвоним нашим родителям и расскажем, что вам понравилось, что интересного вы узнали. (Дети прижимают кулачок к уху. Ответы детей).

- А вам звездный воин передал сладкие машинки и сказал мне по секрету, что больше никогда не будет ломать игрушки.

 

 

 

 

 

 

 

.

.

 

postheadericon Карабанова Марина Владимировна, учитель-логопед. «Влияние кинезиологических упражнений на развитие интеллекта и речи детей».

Карабанова Марина Владимировна, учитель-логопед ГБОУ ООШ №2 г.о. Отрадный Самарская область

 

Влияние кинезиологических упражнений  на развитие интеллекта и речи детей.

 

Все функции ЦНС лучше всего поддаются тренировке и воспитанию в период их естественного формирования. Если же в это время создаются неблагоприятные условия, то развитие функций задерживается, и более в позднем возрасте отставание компенсируется с трудом и не полностью. Развитие мелкой моторики связано с развитием левой височной и левой лобной областей головного мозга, которые отвечают за формирование многих сложнейших психических функций и учебных навыков. Большое стимулирующее влияние функции руки отмечают все специалисты, изучающие деятельность мозга, психику детей.

И.П. Павлов придавал тактильным ощущениям огромное значение, поскольку они несут в речевой центр, в его двигательную часть, дополнительную энергию, способствующую его формированию. Чем совершеннее кора головного мозга, тем совершеннее речь, а, значит, и мышление. В коре головного мозга речевая область расположена рядом с двигательной. Именно близость моторной и речевой зон навели ученых на мысль, что тренировка тонкой моторики пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.

У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания, координационных способностей, выносливости, проблемы с речевым развитием, общая неготовность к письму.

Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Такой ребенок отказывается от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевает за ребятами в группе детского сада на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира с этими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.

Движение, как сложная, многослойная система, является «зеркалом» состояния ребенка с одной стороны, и «окошком», через которое мы можем воздействовать на его развитие, с другой.

Одним из универсальных методов, который помогает в умственном и физическом развитии ребенка, является кинезиология — наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

Психофизиологи выделяют три главных типа организации г/мозга:

1.Левополушарный тип – доминирование левого полушария
2. Правополушарный тип – доминирование правого полушария.

3. Равнополушарный тип – нет ярко выраженного подавления одного полушария другим.

В настоящее время растёт число детей с минимальными мозговыми дисфункциями (30% от общего числа), которые проявляются нарушением речи, мышления, изменениями качеств психики. Доказано, что определённую роль в их возникновении играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. Связь двух полушарий мозга является очень важной, а при ее нарушении (или несформированности), оказывается недоступна или затруднена координация движений (например: ходьба, работа двумя руками). На более высоком уровне не формируются связи между вербальными и невербальными функциями, страдает процесс анализа информации, т.о. нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную деятельность детей.

Своевременная коррекционная работа приводит к развитию соответствующих психических функций. Основные ее направления: развитие общей двигательной координации, формирование крупных содружественных движений двумя руками и ногами, развитие координации рук и ног, формирование межфункциональных связей, осмысление собственных переживаний. Особое место в коррекционной работе занимает формирование межполушарного взаимодействия.

Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений.
Кинезиологические упражнения дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении, и решить проблему неуспешности.

В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, рекомендуется перед подобной работой применять кинезиологический комплекс упражнений.

В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребёнка исчезают явления дислексии, развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания. В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.

В комплексы кинезиологических упражнений включены

- растяжки,

- дыхательные упражнения,

- глазодвигательные упражнения,

- телесные упражнения,

- упражнения для развития мелкой моторики,

- упражнения на релаксацию и массаж.

Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение.

Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.
Таким образом, использование метода кинезиологии позволяет более эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были им не доступны.
 

 

 

 

.

.

.

postheadericon Тадженова Марина Нашановна, Илюшина Наталья Васильевна, воспитатели. Конспект детско-родительского развлечения в средней группе на тему: «Широкая Масленица».

Конспект детско-родительского развлечения в средней группе на тему: «Широкая Масленица»

 

Подготовили и провели  воспитатели:

Илюшина Н. В., Тадженова М. Н.

МДОУ — детский сад № 196 компенсирующего вида г. Саратова

Цель: приобщить детей и родителей к традициям русского народа.

 

ЗАДАЧИ: 

  1. Знакомить с русским народным праздником Масленица, ее значением, символами, традициями.
  2. Знакомить с русскими народными играми; учить в них играть, соблюдая правила, используя заклички, перевалки.
  3. Развивать ловкость, выносливость, выдержку, зрительное, слуховое внимание.
  4. Продолжать учить бегать на носочках; передвигаться в хороводе, змейкой, со сменой направления движения; учить использовать элементы народных танцев в играх.
  5. Формировать умение четко проговаривать пословицы, скороговорки, правильно их интонировать.
  6.  Развивать творческие умения, при инсценировке потешек. Обращать внимание на правильное звукопроизношение.
  7. Продолжать обогащать и активизировать словарный запас.
  8. Создавать положительный эмоциональный настрой, используя русскую народную музыку, репродукции картин русских художников, иллюстративный материал, а также сюрпризные моменты, актерское перевоплощение педагогов.
  9. Воспитывать уважительное отношение к традициям русского народа, умение и желание применять их в жизни; любовь к родному краю.

 

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

  1. Знакомство с русским народным фольклором (пословицы, потешки, скороговорки, заклички, перевалки).
  2. Знакомство с русскими народными играми.
  3. Просмотр мультипликационных фильмов о традиционных русских праздниках.
  4. Изготовление Масленицы, сувениров.

 

ОБОРУДОВАНИЕ:

  1. Самодельная ленточная карусель
  2. Блины, сладости.
  3.  Кукла Масленицы.
  4. Русские народные костюмы
  5.  Бубен
  6.  Спортивное оборудование
  7.  Магнитофон.

Ход развлечения:

Вед 1: Собирайся народ!

В гости Масленица ждет

Мы зовем к себе тех

Кто любит веселье и смех!

Вед 2: Ждут вас игры, забавы и шутки

Скучать не дадут ни минутки!

Масленицу широкую открываем

Веселье начинаем!

Вед 1: Масленица – это самый веселый русский праздник! Длится,  он целую неделю, а ждем мы Масленицу целый год! В этот праздник мастерят чучело Масленицы!

Вед 2: К тому же Масленица еще и самый древний праздник на Руси! Это проводы зимы и встреча Весны. Целых семь дней люди провожают надоевшую зиму, пекут вкуснейшие блины и ходят,  друг к другу в гости. Это время радости и изобилия!

Вед 1: Каждый день Масленицы имеет свое название. Понедельник – встреча. И застолье посвящалось началу Масленицы.

Вед 2: Вторник – заигрыши. В этот день чучело Масленицы устанавливалось на центральном месте и вокруг него устраивались хороводы, а потом катались с горок, начинались катания на санях.

Вед 1: Среда – лакомка. В этот день пекли блины с самыми изысканными начинками и ели сколько «душа пожелает».

Вед 2: Четверг – разгул. Его еще называли «жирный» или «широкий» четверг. Всюду игры, гулянья, песни, веселье и, конечно же блины.

Вед 1: Пятница – «тещины вечорки». Этот день служил укреплению семейного духа, примирению родственников.

Вед 2: Суббота – «Золовкины посиделки». Молодые невестки приглашали всю родню к себе — похвастаться своим умением вести хозяйство.

Вед 1: Воскресенье – «Прощеный день». Родственники и друзья ходили просить прощения. В этот день сжигалось чучело Масленицы, пели ей провожальные песни и закликали Весну. А затем шли в церковь и готовились к началу Великого поста.

Вед 2: Послушайте гости дорогие заклички о Масленице, пусть она услышит  их и придет к нам.

1.Приезжай к нам в гости Масленица

На широкий двор

На горах покататься

В блинах поваляться

Сердцем потешиться!

2.Ой, Масленица – кривошейка

Встречаем тебя хорошенько

Сыром, маслом, калачами

И румяным пирогом!

3.А мы Масленицу повстречали

Сыром гору поливали

На широкий двор зазывали

Да блинами заедали!

4.Мы Масленицу величаем

И чего ей только не обещаем

Реки сметанные

Горы блинные!

5.Масленица к нам придет

Значит, будет добрым год

Значит, будет урожай

Будет счастья через край!

Вед 1: А вот и она.

Едет Масленица дорогая

Наша гостюшка годовая

Наша Масленица ты широкая,

В детский сад к нам пришла

И веселье принесла!

Масленица не каждый день бывает

Кто не побывал, тот побывает!

(Ребенок заносит чучело Масленицы, обходит круг, передает воспитателям)

Вед 2: А теперь собирайтесь

На гулянье отправляйтесь!

Ждут вас аттракционы веселые

Игры забавные!

Вед 1: В круг, ребята, вставайте, игру начинайте!

Игра «Золотые ворота»

Взрослые встают в большой круг берутся за руки, поднимают руки  как «воротики». Дети бегут змейкой друг за другом, не пропуская воротиков, приговаривая:

«Золотые ворота, проходите господа

Первый раз прощается, второй раз запрещается

А на третий раз не пропустим вас» («воротики» закрываются, попавшиеся встают в круг)

Молодцы! Ну как же на гуляньях, да без карусели.

Игра «Карусель» 

Дети и взрослые берутся за ручки карусели и, приговаривая, бегут по кругу: «Еле – еле, еле — еле завертелись карусели

А потом,  потом, потом все бегом,  бегом, бегом!

Тише — тише не спешите! Карусель, остановите! (затем в другую сторону)

Игра «Веселый бубен»

Дети и взрослые передают друг другу бубен и поют:

«Ты катись, веселый бубен, быстро, быстро по рукам!

У кого остался бубен, тот сейчас станцует нам!»    (5-6 раз)

Все садятся на стульчики, проводится викторина для взрослых:

-Какое самое любимое блюдо на Масленицу? (блин) (Раздаем всем блины с вопросами)

«Продолжи пословицу»

Один пирог два раза не …(съешь)

Не вкусив горького, не узнаешь и …(сладкого)

Сам заварил кашу, сам ее и ….(расхлебывай)

Кашу маслом…(не испортишь)

Хочешь есть калачи, не лежи на …( печи)

Кто хочет рыбку съесть, тот должен в…. (воду лезть)

Не разбивши яйца, не сделаешь  (яичницу)

Остатки ……(сладки)

От черной курочки да белое …..(яичко)

От черной коровы да белое ….(молочко)

Готовь сани летом, а …..(телегу зимой)

Не красна изба углами, а …..(красна пирогами)

Не сиди сложа руки, не     (узнаешь скуки)

Труд человека кормит, а …..(лень портит)

Вед 1: Молодцы, вы так хорошо знаете русские пословицы. А теперь проверим детей. Отгадайте загадки:

- Что пекут на масленицу? (блины)

- С чем можно есть блины? (с вареньем, медом, сгущенкой, мясом, грибами)

- Как  называли масленицу на Руси? (целовальница, объедуха, касаточка)

- Что символизирует блин? ( солнышко)

- Чем нужно есть блины? (руками)

Молодцы, ну все — то они знают про масленицу и про русские обычаи.

Вед 2: А не кажется ли вам, что мы засиделись  (раздать ленты)

Танец с лентами

Игра  «Чье звено быстрее соберется по цвету»  (с лентами)

Пока играет музыка,  все двигаются по залу, танцуют. Как только музыка остановится, надо быстро собраться по цвету и поднять ленточки вверх, соединив руки.

Вед 1: Зима славная была!

Но пришла пора проститься,

Да с весною подружиться!

Вед 2: Масленицу провожаем,

Весну встречаем!

Гостя погостилася,

С зимушкой простилася!

Вед 1: -Ребята, вы давно блины не ели?

-Да.

-Вы блиночков захотели?

-Да.

Здесь блинов лежит гора

Налетайте детвора!

Вед 2: Как на Масленой неделе

Из печи блины летели!

С пылу с жару, из печи

Все румяны, горячи!

Масленица угощай!

Всем блиночков подавай.

С пылу, с жару – разбирайте!

Похвалить не забывайте!

Идите мам своих приглашайте!

Приглашаем всех на чаепитие.

 

Когда сжигаем чучело говорим:

Ты прощай, прощай, наша Масленица!

Ты прощай, прощай, наша широкая!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

.

 

postheadericon Кондратьева Наталия Александровна, Мусатова К.И., воспитатели. Памятка для родителей: «Подвижные игры на свежем воздухе для детей с нарушением зрения».

Кондратьева Н.А., Мусатова К.И., воспитатели офтальмологической группы

МДОУ – детский сад № 196 компенсирующего вида г. Саратова

 

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 

 «Подвижные игры на свежем воздухе

для детей с нарушением зрения»

(В рамках группового проекта «По дороге к доброму здоровью)

 

         Вы с ребёнком собираетесь на прогулку. Вроде бы простое дело – погулять на улице, пройтись по свежему воздуху. Но зачастую, мама берет своё чадо и отправляется с ним по своим делам – в магазин, на почту и т.д. Прогулка превращается в «хозяйственный  марафон». Не будем спорить  — это тоже нужно. Но помните: ребёнку необходима и другая прогулка, та, во время которой мама или папа (а лучше вся семья) никуда не спешат когда есть время спокойно прогуляться с малышом в парке, поиграть во дворе.   Поговорим о том, как организовать прогулку так, чтобы она стала интересной, веселой, запоминающейся, чтобы принесла пользу  здоровью и развитию ребенка.

Подвижные игры являются сильнейшим средством всестороннего развития и воспитания детей с ослабленным зрением. Нарушение зрения замедляет физическое формирование ребенка. У детей со зрительной патологией из-за страха пространства ограничена двигательная и познавательная деятельность, нарушена координация движений. Порой у дошкольников отсутствуют простейшие навыки ходьбы и бега, пространственной ориентации.  Поэтому при выборе игры важно учитывать особенности физического развития вашего ребёнка, остроту зрения, предыдущий опыт и, конечно же, интересы вашего малыша, его настроение.    Инвентарь для игр может быть традиционным: мяч, скакалка, мишень, кегли и т.д. Но для слабовидящих детей лучше использовать, озвученную атрибутику: звучащий мяч, свисток, бубен, колокольчик, погремушки и др. Например, озвученный яркий и красочный мяч (красного, желтого, зеленого, оранжевого цвета) поможет сконцентрировать взгляд, развить слуховое внимание, координацию движений, ориентировку в пространстве. Да и просто доставит массу положительных эмоций вашему малышу.  Согласитесь,  это немаловажно для укрепления физического и психического здоровья ребёнка.

 Игры, развивающие координацию движений

  общую моторику, глазомер, ориентировку в пространстве.

«Попади в цель». Постройте с ребёнком небольшую горку из песка и посоревнуйтесь – у кого получится попасть в нее камешком с нескольких шагов большее количество раз. Зимой целью может быть слепленный большой снежный ком или башня.

«Дорога – лабиринт». Постройте в песочнице несколько «куличиков» и проведите между ними дорогу – линию. Предложите ребенку провести по дороге машинку, не разрушив «куличики».

«Дорожка — мостик». Проведите палкой на участке длинную линию. Договоритесь с ребенком, что эта линия  дорожка – мостик над глубокой рекой и попросите пройти по линии «не свалившись в речку», т.е. идти можно только строго по линии.

«Делай как я». Эта игра развивает и координацию, и двигательные навыки и внимание. Предложите ребенку повторить за вами  движения, которые вы ему покажете. Движения можно выбирать от самых простых, до самых сложных. Усложнить игру и сделать еще веселей можно, если повторять не одно, а два-три движения подряд.

         «Раз, два, три – беги». Договоритесь с ребенком, что он будет внимательно слушать ваши команды и выполнять их. Выберите безопасный участок в парке или во дворе и…  «раз, два, три – к дереву беги», «раз, два, три –  к кусту беги», «раз, два, три –   к дому беги».

Игры, развивающие умение ориентироваться в пространстве на движущийся звук.

        «Звучащая мишень». Мишень можно изготовить, выпилив круг из куска фанеры и прикрепив бубен с тыльной стороны при помощи гвоздя или других подручных материалов (липкой ленты, пластыря).

Высота, на которой помещается мишень, должна соответствовать уровню глаз ребенка. Дети выстраиваются в колонну. На линии старта стоит корзина с мячами небольшого размера. Перед броском каждого игрока водящий издает кратковременные звуковые сигналы мишенью (или постукиванием рядом с ней). Затем ребенок бросает мяч в цель по памяти. При попадании в цель раздается звук, а ребенок получает один балл. Право броска переходит к следующему игроку. Побеждает тот, кто быстрее всех наберет 5 баллов.

          «Жмурки с колокольчиком». Взрослый берет на себя роль ведущего. С помощью колокольчика, озвученного мяча или бубна он издает постоянный звук и убегает от ребенка, а тот в свою очередь догоняет ведущего, ориентируясь на звук. (Если дефекты зрения ребёнка не значительны, то можно глаза закрыть повязкой — платком, шарфом.)

           «Удочка». Все играющие — «рыбы» — выстраиваются в круг, ведущий — «рыбак» — становится в центре круга с веревкой в руках. На конце верёвки  прикреплен мешочек с песком, металлическая цепочка (для озвучивания) или озвученный мяч среднего размера — «удочка». Он крутит веревку так, чтобы мешочек проходил под ногами стоящих в кругу; играющие, стараясь не задеть «удочку», подпрыгивают, когда она приближается к их ногам, ориентируясь на звук. Задевшие «удочку» получают штрафное очко. Выигрывают те игроки, которые не «попадутся на удочку».

Почти во всех перечисленных играх может участвовать группа детей.

Коллективные игры.

         Большинству детей нравится играть в подвижные игры  со своими сверстниками. Коллективные игры способствуют формированию умения согласовывать свои действия с действиями товарищей по команде, выполнять правила игры. В процессе игры воспитывается воля, настойчивость, чувство коллективизма.

Дети с нарушением зрения часто, неуверенны в себе, замкнуты, редко сами идут на контакт с другими детьми. Организовав совместную подвижную игру, вы поможете вашему ребёнку завести новые знакомства, подружиться со сверстниками.

«Море волнуется». Определите на площадке место для «лодки» (скамейка, коврик). Взрослый — ведущий ходит по площадке и, назвав по имени кого-нибудь из игроков, говорит: “Море волнуется”. Вызванный подходит  и берет ведущего за руку. Затем вызывается следующий игрок и т.д.; образуется вереница игроков, которые, держась за руки, двигаются за ведущим. Ведущий водит за собой играющих шагом, бегом, поскоками по всей площадке в разных направлениях, заворачивая цепочку улиткой, змейкой и т.д. Неожиданно он говорит: “Море спокойно”. Играющие стараются скорее занять места в лодке (найти найти скамейку или коврик, стать или сесть на него). Игрок, последним занявший место, проигрывает.

          «Догоняй мяч». Все играющие образуют круг. Двум играющим, стоящим в кругу через 3—4 игрока друг от друга, выдается по мячу (желательно звучащие). По сигналу водящего играющие стараются как можно быстрее передавать мячи игроку справа, с тем, чтобы один мяч догнал другой.  Это произошло? Игра начинается снова.

Двигайтесь, играйте с детьми

и будьте здоровы и счастливы!

Литература по теме:

1. Доскин В.А., Голубева Л.Г. Растём здоровыми.

2. Кириллова Ю.А. «Если вы играете с ребёнком на улице…».

3. Маллаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих.

 

 

 

 

 

 

.

.

postheadericon Новикова Надежда Михайловна, старший воспитатель. Статья Самообразование как форма повышения педагогического мастерства педагогов ДОУ

Статья

Самообразование как форма повышения

педагогического мастерства педагогов ДОУ

 

                                                                                                

Старший воспитатель

МАДОУ «Детский сад № 240»

Новикова Надежда Михайловна,

г. Казань, Татарстан

 

 

Научить чему-то новому, полезному и                                                                            

                                                                                                интересному может только тот педагог,                                                                                                                                                        

который сам всю жизнь учится.                                                                                                                                                                 

Для повышения теоретической подготовки и педагогического мастерства педагогов ДОУ имеет значение организация целенаправленного самообразования.

Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.

Самообразование способствует формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности, помогает осмыслению педагогического опыта и собственной самостоятельной деятельности, является средством самопознания и самосовершенствования (словарь Г.М. Коджарспирова).

В науке определены три уровня самообразовательной деятельности:

- адаптивный;

- проблемно-поисковый;

- инновационный.

Каждый последующий уровень включает в себя предыдущий  и вместе с тем отличается качественными изменениями. Первый уровень, адаптивный, характерен для начинающего воспитателя. Его  целью является адаптация к профессии. Второй, проблемно-поисковый уровень – качественно новый этап самообразовательной деятельности. Именно на этом этапе могут быть найдены эффективные приемы работы, оригинальные методики. Третий, инновационный уровень предполагает высокую степень развития соответствующих умений. На этом этапе педагог создает социально-значимый продукт деятельности, обладающий практической новизной. Фактор полной свободы выбора, полной самостоятельности накладывает на самообразование своеобразный отпечаток. Этот выбор не каждому дается, он требует не только постановки цели, но и труда, настойчивости в ее реализации.

Цель самообразования педагога ДОУ:

- расширение общепедагогических и психологических знаний с целью расширения и совершенствование методов обучения и воспитания;

- углубление знаний по разным методикам;

- овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практикой;

- повышение общекультурного уровня педагога.

Технология самообразования:

- общение с высококлассными педагогами, мастерами своего дела;

- решение конкретной задачи, имеющей практический характер (внедрение новой технологии, использование дидактических материалов, эффективных приемов обучение и т.д.)

- критический обзор периодической печати;

- ошибки, неудачи и их учет в последующей деятельности.

Содержание работы по самообразованию:

1 этап – возникновение потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач.

2 этап – планирование работы по самообразованию.

3 этап – теоретическое изучение.

4 этап – практическая деятельность (применение полученных знаний, навыков и умений, приобретенных качеств на практике: изготовление пособий и атрибутов и т.д.)

5 этап – подведение итогов самообразования ( выступления на педсоветах, проведение открытого просмотра, оформление игры и пособия, составление картотеки по проблеме, перспективного плана работы с детьми, организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования). Педагог в течение учебного года или другого периода времени углубленно занимается проблемой, в решении которой чувствует определенные затруднения, либо которая вызывает наибольший интерес. Педагог определяет для себя тему самообразовательной деятельности, она вытекает из профессионального интереса педагога, затем ставит цель  и задачи самообразования, и в письменном виде составляет индивидуальный план – что и в какие сроки необходимо освоить, выполнить, сделать. Написание индивидуального плана – это творческая работа. Самостоятельно написать качественный план в состоянии педагог, хорошо осознающий собственные проблемы и стремящийся к профессиональному росту.

Педагогам ДОУ предлагается разные формы написания индивидуального плана самообразования.

 

Форма № 1

Индивидуальный план самообразования на ______ год

Воспитатель____________________________________

ДОУ___________________________________________

Ф.И.О._________________________________________

Образование (когда и какое учебное заведение окончил)

Индивидуальная тема самообразования

Когда начата работа над темой

Когда предполагается закончить работу над темой

Цели и задачи самообразования по теме

Основные вопросы, намеченные для изучения. Этапы проработки материала, литература по теме, по годам.

Чей опыт предполагается изучить по данной теме

Практические выходы (доклады, рефераты)

Когда и где выступал с сообщением о собственном педагогическом опыте

Выводы по окончанию работы

 

Форма № 2

  1. Титульный лист
  2. Тема самообразования
  3. Цель профессионального развития
  4. Разделы плана:

- Изучение психолого-педагогической  и методической литературы

- Разработка программно-методического обеспечения

- Самообобщение опыта

- Участие в ГМО, мастер-классах

- Обучение на курсах, семинарах

- Руководство методическим образованием других педагогов

- Работа в составе органов управления ДОУ

 

 

 

Разделы

плана

Задачи и содержание

деятельности

Сроки выполнения

Форма предоставления результатов

Результаты работы (где, кем и когда заслушивался)

           

 

Форма № 3

Название этапа

Примерное содержание деятельности педагога

Сроки выполнения

1. Диагностический Анализ состояния образовательного процесса по проблеме; анализ затруднений; изучение литературы по проблеме.  
2. Прогностический Постановка цели, основных задач работы; разработка программы деятельности.  
3. Организационный Обеспечение условий для проведения работы.  
4. Практический Проведение исходных констатирующих срезов, отслеживание результативности процесса; реализация программы деятельности.  
5. Обобщающий Обработка данных, соотнесение результатов с поставленными целями, анализ всех результатов, оформление и описание хода и результатов работы.  

 

Вопросы самообразования ставятся на педсоветах ДОУ. В течение учебного года каждый педагог рассказывает о своей самообразовательной работе на педагогических совещаниях. Педагоги могут применять в работе по самообразованию анкету «Степень владения навыками самообразовательной работы», разработанную О. Кокоткиной. Работа с анкетой помогает более ясно представить, каких результатов достигли в самостоятельном изучении психолого-педагогической проблемы. Самоанализ даст возможность правильно организовать свою деятельность.

В методическом кабинете ДОУ созданы: стенд «Советуем поучиться у коллег», выставка «В помощь самообразованию».

Самообразование даст положительные результаты в том случае, если оно ведется целенаправленно, планомерно и систематически. Таким образом, будет способствовать формированию творческой активности и повышению профессионального мастерства каждого педагога ДОУ.

 

 

 

 

 

 

 

 

.

.

 

postheadericon Новикова Надежда Михайловна, старший воспитатель. Экологическое развлечение « Мы идем в поход в лес» с родителями и детьми

Экологическое развлечение

« Мы идем в поход в лес»

с родителями и детьми

 

Старший воспитатель

МАДОУ «Детский сад № 240»

Новикова Надежда Михайловна,

г. Казань, Татарстан

 

Программное содержание:

Привлечение внимания детей и их родителей к проблеме окружающей среды.

Формирование экологической культуры, развитие навыка правильно оценивать свои поступки и поступки окружающих с точки зрения экологии.

Воспитание любви к природе.

Оборудование:

Схема экологической тропы, фонограммы песен, рисунки лесных цветов, гербарии растений,  медали детям «Начинающему туристу», «Бывалому туристу», советы «Правила поведения в лесу».

Ход:

Ведущий.    Я приглашаю детей и родителей отправиться в поход в лес. Перед вами план нашей экологической тропы. Путешествуя по ней, мы будем говорить не только о красоте природы, ее жителях, но поговорим и о бережном отношении к Земле – к дому, в котором мы живем. Кроме этого, мы должны серьезно подумать, что угрожает нашей планете, с чем нужно нам бороться всем вместе, чтобы наша Земля была чистой и красивой.

В игре будут участвовать две туристические группы «Рюкзак» и «Компас».

 

(Звучит фонограмма «Песенка про веселого туриста»).

1 этап. «Разминка»

 

Задание 1 Нужные вещи в походе. (Для детей и родителей)

Ведущий. Нужно собраться в поход. А что бы вы взяли с собой? Сейчас мы узнаем.

(Команды по очереди отгадывают загадки и получают за правильный ответ карточку – «1 км»).

  1. Я маленький, да удаленький,

Стоит на меня взглянуть,

И тотчас узнаешь путь. (Компас)

 

  1. Он в походе всем нам нужен.

Он с кострами очень дружен,

Можно в нем уху сварить,

Чай душистый вскипятить. (Котелок)

 

  1. В деревянном домике

Проживают гномики.

Уж такие добряки –

Раздают всем огоньки. (Спички).

 

  1. Два ремня висят на мне,

Есть карманы на спине.

Коль в поход идешь со мной,

Я повисну за спиной. (Рюкзак).

 

  1. Я горячее храню, я холодное храню,

Я и печь, и холодильник вам в походе заменю. (Термос)

 

  1. Этот глаз – особый глаз,

Быстро взглянет он на вас,

И появится на свет

Самый точный ваш портрет. (Фотоаппарат).

 

Задание 2  Какая будет погода? (Для родителей)

Ведущий.  В походе погоду можно предсказать по различным признакам. Умеете ли вы это делать? Задания для команды «Рюкзак»

-Ворона каркает к …(дождю).

-Обильная роса утром – погода днем будет … (хорошая).

-Воробьи купаются в пыли или в луже -…(Будет дождь).

 

Молодцы! А теперь – задания для команды «Компас».

- Ласточки летают низко над землей – к … (Дождю).

-Если мошкара вьется кругами – к… (хорошей) погоде, лезет в лицо –

к… ( дождю).

-Идет дождь, и на лужах пузырьки – о чем это говорит? (дождь будет идти

долго).

 

Молодцы! Думаю, что плохая погода вас не застанет в пути.

 

2 этап

 

Ведущий   Когда ты входишь в лес,

Где чистым воздухом приятно так дышать,

Есть в травах и цветах целительная сила

Для всех умеющих их тайну разгадать.

 

 

 

 

 

 

Задание 1 Лесная опушка (Испытание для детей)

 

Ведущий   Ребята, мы остановились на лесной опушке. Это самое красивое место, где растет много различных цветов. Попробуйте по описанию узнать, о каком цветке говорится.

(Команды по очереди отгадывают загадки.)

 

  1. Белым шариком пушистым

Я красуюсь в поле чистом.

Дунул легкий ветерок –

И остался стебелек. (Одуванчик.)

 

  1. Девчонки – невелички,

А сердце золотое,

Пушистые реснички

Сияют белизною,

На ветру качаются,

Всем улыбаются. (Ромашка).

 

  1. Какой цветок получил название «дикая рябинка»? (Пижма).
  2. Как называется небольшой желтый цветочек, с виду безобидный, но на самом деле опасный и ядовитый? (Лютик)

 

Ведущий.   Мир цветов красив и чудесен. Скажите, почему нельзя рвать цветы на лугу, в лесу?    (Ответы детей).

 

Задание 2 Лечебница доктора Айболита (для родителей)

Ведущий  Для вас, уважаемые родители, загадки о лекарственных растениях. Отгадайте их и назовите, для чего принимают эти растения в лечебных целях. (стоимость ответа – 2 км).

  1. Ты растение не тронь – жжется больно, как огонь. (Крапива. Отваром моют голову, а также она останавливает кровь.)
  2. Белая корзинка, золотое донце. (Ромашка. Используют для полоскания горла при ангине; ополаскивают волосы.)

Лекарственные растения приносят большую пользу людям, поэтому относитесь к ним бережно: не вырывайте растения с корнем, не собирайте растения на одном месте, часть их оставляйте в природе.

 

Задание 3 У медведя во бору (для детей)

Ведущий  Чтобы понять, как живет лес, нужно хорошо знать повадки обитателей леса. Угадайте по описанию зверей нашего края.

  1. Мерзкий лик, дикий вид, устрашающий голос, коварный нрав.

Подсказка. Этих зверей называют санитарами леса. (Волк)

 

  1. Этот зверь подвижный и ловкий: можно быстро бегать, делать большие прыжки, влезать на деревья и плавать. В гору бежит быстрее, чем по равнине. По лесам шагает осторожно, старается не шуметь, лапы ставит немного внутрь.
  2. Подсказка. Его считают неуклюжим сладкоежкой. (Медведь)

 

Ритмическая игра «Мы идем во лесок» (под музыку «А я по лугу»)

 

Задание 4 Лесная кухня (Для родителей и детей)

Ведущий  Вопросы команде «Компас».

  1. Назовите растения, которые в лесу или на лугу можно есть сразу без кулинарной обработки. (Щавель).
  2. Как испечь в походе рыбу, если нет посуды? (Насадить рыбу на деревянные или металлические пруты и поместить над грящими углями костра.)

Молодцы! А теперь вопросы команде «Рюкзак».

  1. Назовите, из каких растений в походе можно приготовить крепкий, ароматный чай? (Иван-чай, листья брусники).
  2. Какие способы обычно используют туристы для того, чтобы приготовить печеную картошку с румяной корочкой? (1.Вымытые и просушенные клубни закапывают в горячую золу. 2. В большую жестяную банку или ведро насыпают чистый сухой песок, зарывают в него картошку и обкладывают его горячими углями. Примерно через час картошка будет готова.)

 

Задание 5 Лесной компас (Для родителей)

Ведущий.  Этот конкурс для настоящих туристов, которые не боятся заблудиться и всегда знают, как найти дорогу домой (раздает каждой команде по 2 рисунка). Вам нужно объяснить, как можно в лесу определить, где север, а где юг, с помощью подсказки на картинках.

  1. Рисунок «Хвойные деревья». (На северной стороне деревьев веток меньше, чем на южной).
  2. Рисунок «Лесные ягоды». (Дольше всего зеленоватой, недозрелой бывает та сторона ягоды, которая повернута к северу).
  3. Рисунок «Пни». (На пнях деревьев кольца годового прироста более широкой частью обращены на  юг, а узкой – на север).
  4. Рисунок «Камни» (На камнях с северной стороны вырастает мох).

 

Задание 6 Как вести себя в природе? (Для детей и родителей)

Ведущий   В лесу много тайн и секретов, но открывает он их только тем, кто приходит в лес с добром. Не забывайте об этом! Назовите правила поведения в лесу.  (Дети называют, а родители дополняют)

3 этап Подведение итогов

 

Ведущий. Земля – наш большой дом, в котором мы все живем. А хозяин в этом доме – человек. И этот хозяин должен быть добрым и заботливым. Каждая команда выдержала все испытания. А теперь посчитайте, сколько «км» преодолела ваша команда.

 

 

(Детям команды-победительницы вручаются медали «Бывалому туристу», а второй команде вручаются медали «Начинающему туристу». Родители получают памятки «Правила поведения в лесу»).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

.

 

postheadericon Герасимова Светлана Александровна, учитель физики. Сценарий игры по физике «Самые умные» 9 класс

Герасимова Светлана Александровна, учитель физики, Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7″ г. Новодвинск Архангельской области.
Сценарий игры по физике «Самые умные» 9 класс

 

 

здесь работа   Сценарий игры по физике

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

.

postheadericon Герасимова Светлана Александровна, учитель физики. Проект урока по физике «Энергосбережение дома» 8 класс.

Герасимова Светлана Александровна, учитель физики, Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7″ г. Новодвинск Архангельской области.
Проект урока по физике «Энергосбережение дома» 8 класс.

 

Проект урока по физике «Энергосбережение дома» 8 класс

Учитель физики МОУ «СОШ №7» г. Новодвинск

Герасимова Светлана Александровна

Цель урока: помочь учащимся в осознании социальной, практической и личностной значимости энергосбережения.

 Задачи:

Образовательные: 

1.  познакомить учащихся с проблемами неразумного использования энергии и способами энергосбережения.

2. Предложить пути решения проблемы экономии электроэнергии.

 Развивающие:

1.  способствовать развитию экологического мировоззрения, творческих способностей, логического мышления,  умений работать с учебной информацией,  анализировать, сравнивать.
2.   Продолжить развитие навыков интеллектуальной коллективной работы, умения излагать свою точку зрения.

Воспитательные:

1. Формировать положительное отношение к проблеме экономии энергозатрат.
2.  Содействовать в воспитании экологичного отношения к природе, коммуникативной культуры.

Вступительное слово учителя: В ноябре 2009 года Государственная Дума и Совет Федерации одобрили закон «Об энергосбережении и повышении энергетической эффективности. Целями введения закона является повышение энергетической эффективности и стимулирование энергосбережения в Российской Федерации. Меры государственного регулирования в области энергосбережения и повышения энергетической эффективности осуществляются путем установления:

  • ограничений в области производства в целях реализации на территории РФ и оборота в РФ энергетических устройств, допускающих непроизводительный расход энергетических ресурсов;
  • требований учета производства, передачи и потребления энергетических ресурсов;
  • требований к содержанию и срокам проведения мероприятий по энергосбережению в жилищном фонде, в том числе для граждан – собственников квартир в многоквартирных домах, в госучреждениях;
  • требований обязательного распространения информации в области энергосбережения и повышения энергетической эффективности.

Ученик:    Повышение энергоэффективности и энергосбережения

В развитых странах уже не одно десятилетие ведется разработка проектов энергоэффективных технологий, есть продвижения в лучшую сторону.

Как сообщают центры энергоэффективности, на сегодняшний день энергоёмкость российской экономики вдвое выше, чем мировой экономики в целом, и в три раза больше, чем в странах Евросоюза и Японии.
Например, большие потери происходят в процессе передачи электричества по российским электросетям – самым протяженным в мире (более 2 млн. км). Из-за высокой степени износа и медленной модернизации технологий, только в сетях общего пользования они достигают 12%.

Эта цифра почти в два раза превышает среднемировой показатель (В электросетях США, Евросоюза и Китая благодаря энергоэффективным технологиям потери составляют около 7%).

Энергосбережение — реализация правовых, организационных, научных, производственных, технических и экономических мер, направленных на эффективное использование энергетических ресурсов и на вовлечение в хозяйственный оборот возобновляемых источников энергии.
Энергосбережение — важная задача по сохранению природных ресурсов.

Просмотр презентации (Достоинства и недостатки различных способов производства электроэнергии)

Постановка проблемы: учащиеся в ходе обсуждения информации, вступительных слов учителя, презентации, формулируют проблему и цели урока.

Проблема: Каждый из нас  является потребителем электроэнергии. Можно ли снизить потребление электроэнергии, не снижая уровня комфорта?

Учитель: Потребление энергии неудержимо растет, запасы ископаемого топлива столь же стремительно сокращаются. Необходимо срочно изыскивать новые, по возможности дешевые, обильные (вечные), достаточно мощные и экологически чистые источники энергии.

Удовлетворить её можно двумя способами. С одной стороны можно увеличить число электростанций. Однако их строительство требует времени и затрат. Кроме того,  на ТЭС возрастает потребление  не возобновляемых  природных ресурсов: угля, нефти и газа. Одновременно эти станции наносят большой ущерб экологическому равновесию на Земле.

Передовые технологии позволяют удовлетворить потребности в электроэнергии другим способом. Приоритет должен быть отдан увеличению эффективности использования электроэнергии, а не росту мощности электростанций.

Слово учителя
Главное направление энергосбережения — это экономия тепла, расход которого  на  коммунально-бытовые  цели  раза  в  три,  а  то  и  больше превышает расход электричества.
Первая – это  уменьшение  расхода  энергии  за  счет  не  только  новых технических  средств,  но  и  элементарных  мероприятий  организационного характера –   не  требующих  затрат  и  сразу  же  дающих очевидный эффект.

Ребята, предложите способы уменьшения расхода энергии у себя дома

Учащиеся отвечают 
1.  Вместо  обычных  кастрюль  использовать  скороварки – борщ получается столь же вкусным, а расход энергии сокращается в 3-4 раза.
2.  Продукты  из  морозильника  доставать  заранее  и  оттаивать  без нагрева на плите или в микроволновке.

3.  Наливать в чайник не больше воды, чем потребуется на один раз, отмеривая, например, полулитровой банкой, и кипятить, уже садясь за  стол.

4.  Не  нужно  сразу  использовать  все  конфорки  на  электроплите  для разогрева  обеда:  сняв  нагретый  суп,  поставить  второе  на  ту  же конфорку 5.  Выстиранное  белье  перед  сушкой  встряхнуть,  расправить,  чтобы было  легче  гладить,  а  перед  глажением  по-умному  подготовить рабочее место, чтобы все было под рукой.
6.  В  холода  поднимать  шторы  с  батарей  отопления,  подтыкая  на подоконнике  к  рамам –   батареи  больше  тепла  отдают.

7. Улучшение  тепловой  изоляции стен,  пола  и  чердака,  автоматизация  систем  отопления  и  освещения, замена  рам  в  холодных  помещениях  на  стеклопакеты  или  утепление оконных  проёмов,  покраска  кабинетов  в  более  светлые  тона.
8.  Утепление окон с помощью уплотняющих материалов.
9.  Снятие  с  батарей  декоративных  ограждений,  перекрывающих  поток тёплого воздуха.
10.  Установка теплоотражающих экранов за батареями.
11. В доме постепенно заменять  лампочки накаливания на экономные;

Учитель:
Правильно, будучи в 10 раз дороже обычных, они расходуют в 5 раз меньше энергии и служат в 10 раз дольше — до полутора лет непрерывного свечения. К тому же они  миниатюрны, отличаются  практическим  отсутствием  нагрева  и  очень  приятным «тембром» света без слепящего эффекта раскаленной нити. 

Практическое задание: (работа в парах)

Рассчитайте экономию электроэнергии и её стоимость  при замене одной лампы накаливания 100 Вт на соответствующую ей энергосберегающую лампу за сутки при их работе по 3 часа в день.

Оборудование: 1. Лампа накаливания 100 Вт; 2. Энергосберегающая лампа 20 Вт (соответствующая лампе накаливания 100 Вт).

Расчёт потребляемой электроэнергии за 3 часа работы ламп в сутки:

Е=А=Рt     (в кВт ч)

Лампа накаливания: Е1=100∙3=300 Вт ч=0,3 кВт ч

Энергосберегающая лампа: Е2=20∙3=60 Вт ч=0,06 кВт ч

Экономия электроэнергии: Е= Е1- Е2=0,3-0,06=0,24 кВт ч

Расчёт стоимости потребляемой электроэнергии:

Стоимость 1 кВт ч  в Новодвинске=3,32руб

Экономия в сутки: 0,24∙3,32=0,80 руб.

Экономия в год: 365∙0,80=292руб.

Цена лампы накаливания- 13 руб.; энергосберегающей лампы- 134руб

Вывод: с учётом  цен ламп за первый год замены только одной лампы накаливания в квартире можно сэкономить 171руб., а в последующие годы — по292 руб.

Учитель:  
Не впору ли задаться вопросом: будем жить, как живём, или позаботимся о будущем?
Существует  образное  выражение,  что  мы  живем  в  эпоху  трёх «Э»: экономика, энергетика, экология. Энергосберегающие лампы соответствуют всем трём «Э».
ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИЕ ЛАМПЫ (или иначе, компактные люминесцентные лампы)  обладают  рядом  преимуществ  перед  обычными  лампами накаливания:  
•  экономичность.  Потребляют  в 5 раз  меньше  электроэнергии,  что имеет  особенное  значение  для  масштабных  организаций:  школ, гостиниц,  аэропортов,  торговых  центров.  Экономия  выливается  в десятки тысяч рублей в год;  
•  долговечность.  Срок  службы  в 8-12 раз  больше,  чем  у  ламп накаливания,  соответственно,  менять  такие  лампы  придётся  во столько же раз реже;  
•  высокая цветопередача и светоотдача (в 5-7 раз больше, поэтому одна 20-ваттная  энергосберегающая  лампочка  заменяет традиционную  лампу  накаливания  в 100 Вт),  ровный  свет  без раздражающего мерцания, что значительно снижает усталость глаз;  
•  при  работе  практически  не  нагреваются,  поэтому  они  могут работать в постоянном режиме в местах, где требуется освещение на протяжении  всех  суток (коридоры  производственных  помещений, аварийное, дежурное освещение и т.д.);  
•  пожаро-  и  электробезопасность.  Ток,  протекающий  через электропроводку  и  установочные  элементы,  примерно  в 5 раз меньше,  чем  для  обычных  ламп.  В  результате,  электропроводка, патроны и другие элементы меньше разогреваются и разрушаются.     
При  этом  полная  замена  ламп  накаливания  на  энергосберегающие позволит снизить выбросы углекислого газа на 80% .  
Учитель: 
Как  вы  считаете,  какие  факторы  тормозят  развитие  энергосберегающих технологий?
Ученик: 
•  относительно высокая стоимость энергосберегающей продукции;
•  отсутствие пропаганды новейших технологий;
•  отсутствие  у  потребителей  расчётов  экономии  финансовых  средств за счёт современных энергосберегающих технологий.

Домашние мини исследования (презентации результатов группами):

Ваши полезные советы

  1. 1.      Полезные советы по экономной эксплуатации стиральных машин:

-загружайте стиральную машину полностью

-выясните, необходимо ли стирать при 90о С или достаточно при 40о С

- выбирайте программу при стирке не только в зависимости от материала, но и с учётом загрязнения

- наиболее экономичным способом сушки является натянутая верёвка.

 

  1. 2.      Полезные советы по экономной эксплуатации электроутюга:

-сортируйте вещи в зависимости от материала

-начинайте гладить с низких температур

-для небольших вещей используйте остаточное тепло.

 

  1. 3.      Полезные советы по экономной эксплуатации холодильника:

-ставить в самое прохладное место

-продукты в холодильнике должны храниться в закрытой посуде

-регулярно размораживать и просушивать холодильник

  1. 4.      Полезные советы по экономной эксплуатации пылесоса:

-хорошо очищайте пылесборник

-приобретать профессиональный пылесос для маленькой квартиры нецелесообразно

 

  1. Полезные советы по экономной эксплуатации электро- и газовых плит, электрочайников:

- плита должна быть исправна

-для приготовления малого количества пищи использовать малую конфорку

-после нагрева пищи до оптимальной температуры убавлять мощность

-воды в чайник наливать столько , сколько потребуется для данного случая

-кипятить чайник перед моментом употребления, а не заранее.

- выключай те электроплиту за 5 минут до конца приготовления, используйте остаточное тепло

-подбирайте посуду по размеру, лучше стальную с ровным дном

-используя много воды, вы увеличиваете время приготовления

РЕФЛЕКСИЯ.
Кому урок понравился?
Кто узнал и открыл для себя что-то новое, ранее неизвестное?
Какой главный вывод вы можете сделать по уроку?

Закончить наш урок мне хотелось бы четверостишием:

Чтоб счастье в доме не кончалось,

Чтоб всё включалось – выключалось.

И в этом мире, как звезда,

Пусть светит лампочка всегда!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

postheadericon Душкина Татьяна Владимировна, воспитатель. «Интегрированная непосредственно образовательная деятельность «Весёлое путешествие».

Душкина Татьяна Владимировна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №373 «Скворушка», г.Новосибирск. «Интегрированная непосредственно образовательная деятельность «Весёлое путешествие».

 

работа здесь  НОД Весёлое путешествие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

.

 

postheadericon Волкова Ю.Б., Ковалева А.И., воспитатели. «Новый подход к использованию русских народных игр для профилактики опорно-двигательного аппарата у детей старшего дошкольного возраста»

МБДОУ Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида №74

Нижегородская область

город Володарск

 

 

«Новый подход к использованию русских

народных игр

для профилактики опорно-двигательного аппарата у детей старшего дошкольного возраста»

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 Авторы:     воспитатели: Волкова Юлия Борисовна.

                                                                                                                Ковалева Антонина Ивановна.

 

       Вырастить здоровых, красиво сложенных детей, непростая задача. По данным научного центра здоровья детей РАМН одним из первых мест в мире среди заболеваний детей является нарушение функций опорно-двигательного аппарата.

Проблема резкого ухудшения  состояния опорно-двигательного аппарата подрастающего поколения является на сегодняшний день одной из самых актуальных. Наш МБДОУ №74 «Цыпленок» г.Володарска Нижегородской области является учреждением  комбинированного видав с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции нарушений   функций опорно-двигательного аппарата. В МБДОУ разработана и действует система физкультурно-оздоровительных мероприятий:

- утренняя гимнастика с коррекционными упражнениями,  дыхательной гимнастикой;

-физкультурные занятия;  физминутки;  занятия ЛФК;  коррекционная гимнастика после сна с упражнениями на дыхание и «дорожкой здоровья»

Но через систему занятий решить задачи по укреплению опорно-двигательного аппарата было недостаточно. Поэтому возникла необходимость поиска эффективных путей коррекции нарушений  функций опорно-двигательного аппарата в условиях детского сада и семьи.

Новым подходом  к системе  коррекционно-оздоровительных мероприятий  стали русские народные подвижные игры коррекционной направленности.

Особенностью этих игр является то, что движения в них направлены непосредственно:

а) На формирование правильной осанки, где важным фактором является тренировка навыка и удержания головы и туловища в положении прямо (грудь вперед, лопатки чуть сведены, подбородок приподнят).  Эти игры на координацию движений, равновесия, метания. Например, «Шел медведь по лесу», «Гуси-гуси», «Заяц, елочки, мороз».

б) На укрепление связочно-мышечного аппарата голени стопы. Это игры, включающие ходьбу на носках, на наружных краях стопы, сгибание и разгибание пальцев ног, захватывание пальцами ног различных предметов, прыжки, лазание, ползание. Например, «Журавли и лягушки», «Рыбаки и рыбки»,  «Через ручеек» и др.

в) На укрепление мышц грудной клетки. Это игры на дыхание. В таких играх необходимо добиваться оптимального сочетания вдоха и выдоха с одной или несколькими фазами движений. Например, «Пузырь», «Паровоз», «Гуси летят» и другие.

Такие игры не только способствуют укреплению опорно-двигательного аппарата детей, но и поддерживают двигательные навыки, развивают подвижность позвоночника, силовую выносливость туловища, силу брюшного пресса, а также активизируют все системы организма.

Поэтому подвижные русские народные игры коррекционной направленности органично вошли в оздоровительно-физкультурный комплекс в течение дня, в частности: утром, на прогулке, в вечернее время.

Специфика проведения русских народных подвижных коррекционных игр основана на индивидуально-дифференцированном подходе к детям.        Подготовка к проведению таких игр начинается с ее выбора.  Учитываем оздоровительно-профилактическую задачу, возрастные особенности детей, а также уровень развития двигательных навыков и умений.        Место проведения игры выбираем просторным, без лишних предметов, препятствий,  принимаем все меры предосторожности.        Инвентарь для игры нужно продумать и подготовить заранее.

Организация детей в игре – важное условие ее успешного хода. Игры  стараемся проводить, ориентируясь на дифференцированный подход   (малогрупповая форма).

Размещаем  детей  таким  образом, чтобы каждый играющий хорошо видел и слышал ведущего (воспитателя), который не должен находиться в центре.

Успешность игры во многом зависит от того, насколько дети поняли содержание игры, ее правила, от умения осознанно выполнять оздоровительные движения.      Любой игре предшествует объяснение: название игры, роли играющих, правила и ход игры.

Объяснение проводим  в понятной и доступной форме, раскрывая сюжет игры, правила, роль в ней каждого ребенка бодрым, спокойным тоном, что дает детям эмоциональную зарядку, вселяет уверенность в свои силы и возможности.

Для успешного решения оздоровительных задач по профилактике оздоровления опорно-двигательного аппарата нами создана благоприятная предметно-двигательная среда  в группе.

При правильно подобранной и оформленной среде, у детей появляется желание выполнять игровые действия в подвижных играх. Например, в игре «Перевези зайку через мостик» «мостиком» становятся: ребристая доска, дорожка с нашитыми пуговицами¸ дорожка с палочками (из шприцов). Повторяемость игры с разными видами «мостиков» доставляет детям радость, вызывает эмоциональный подъем в связи с этим желание детей снова и снова повторять  ее. «Цветы» со следами служат детям домиком в играх «Птички», «Найди свой домик» и другие.

Предметно-двигательная среда с группе  оборудована следующими пособиями: ребристые доски,  массажные коврики,  дорожки и коврики с нашитыми пуговицами, дорожка  с палочками  (из шприцов),  дорожка со следами из различного материала, «канат» пробок, ножные «браслеты» для стоп, тапочки с пуговицами, дорожка-«елочка»  для стоп, «цветы»  со следами, набивные мячи, кольца (шляпы).

Достичь желаемого результата в оздоровлении нарушений опорно-двигательного      аппарата невозможно без взаимодействия с родителями.

Для этого нами проводится консультативно-информационная работа с родителями:

- доводим до  сведения родителей показания состояния ОДА ребенка;

- разрабатываем рекомендации по использованию русских народных подвижных игр в домашних условиях;

- предлагаем упражнения, которые используем в играх;

- приглашаем родителей на открытые просмотры и показы с использованием оздоровительных технологий;

-привлекаем родителей к участию в различных спортивных мероприятиях;

- организовываем вечера вопросов и ответов с участием приглашенных специалистов;

- оформляем информационные стенды, письменные консультации по оздоровлению детей, имеющих нарушения функций опорно-двигательного аппарата, и по здоровому  образу жизни семьи.

(Например, «Шесть правил здоровой спины», «Как победить плоскостопие», «Детская радость – спортивный уголок в доме», «Подвижные  русские народные игры».)

Единство с семьей пол воспитанию здорового ребенка достигается в том случае, если цели и задачи хорошо понятны не только педагогам, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду.

Только системный подход  к организации физкультурно-оздоровительных мероприятий позволит эффективно осуществлять коррекцию нарушений в развитии ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

.