Свежие комментарии

Май 2014

postheadericon Федорова Розалия Ивановна, педагог дополнительного образования музея-библиотеки. Проект «Воспитание учащихся на примере жизни и деятельности фронтовика, ученого В.П.Самсонова»

Проект «Воспитание учащихся на
примере жизни и деятельности фронтовика, ученого В.П.Самсонова»

Федорова Розалия Ивановна, педагог дополнительного образования
музея-библиотеки «ТҮМЭЛ» МБОУ «Кюкяйская СОШ им А.К.Акимова»,

филиал ГБОУ РС(Я) ЦДОД «Тойбохойского республиканского комплекса» Г.Е.Бессонова

 

раба здесь Проект работы музея

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

postheadericon Николаева Ариана Никифоровна, учитель биологии и географии. Метод проектов в обучении биологии в 6 классе

Метод проектов в обучении биологии

Николаева Ариана Никифоровна

учитель биологии и географии

МБОУ «Кюкяйская СОШ им. А.К. Акимова»

Обоснование проблемы:на современном этапе, в условиях модернизации образования  и в связи с переходом  на новые образовательные стандарты перед школой стоит задача формирования личности, умеющей самостоятельно организовать свою деятельность и свободно ориентироваться в информационном пространстве. Таким образом, ключевой деятельностью обучающихся становится информационно-коммуникативная  деятельность.

Формирование умений и навыков организации самостоятельной работы учащихся, направленный на поиск информации наиболее эффективно  можно осуществлять за счёт использования  новых  образовательных технологий.Один из которых является метод проектов в образовательном процессе.  Метод проектов развивает познавательные навыки учащихся, умение ориентироваться в информационном пространстве,  формирует творческое и критическое мышление, повышает уровень социализации учащихся, развивает коммуникативные качества, учит выражать свое мнение по изучаемому предмету

Также во время  проектной деятельности  у учащихся  появляется возможность повторить и углубить знания по разделам биологии и  формируются  практические навыки работы с биологическими препаратами, оборудованиями.

Актуальность   использования метода проекта при обучении биологии:по федеральному базисному учебному плану основного общего образования на изучение биологии в 6 классе  отводится 35 ч. Сравнительный анализ  новых учебных программ по биологии показывает, что программы содержат значительное количество лабораторно-практических работ, при этом время, отводимое на их выполнение, крайне ограничено.Поэтому для  установления  тесной связи теоретических знаний по биологии с практикойразработала проектную деятельность.

Цельметода проекта в обучении биологии: формирование интеллектуальных и практических умений в области биологии, расширение познавательного интереса  к предмету биологии

Задачи:

-создать условия для приобретения навыков самостоятельного проведения практических работ,  наблюдения и ухода за живыми объектами.

- обеспечить усвоение учащимися  трудовых навыков;

- способствовать развитию коммуникативных, рефлексивно-оценочных умений и навыков;

- развивать творческое, ассоциативное мышление, воображение.

В 2012-13 учебном году проектная деятельность «Комнатное растениеводство»  предназначалась  для  учащихся 6 класса по уходу за комнатными растениями и их разведению.Комнатные растения в каждой школе  являются легко доступным  живым   объектом  для проведения опытов и  практических наблюдений.

Данная проектная деятельность составлена в умелом сочетании различных форм работы, направленных на развитие детей, с опорой на практическую деятельность. Программа формирует также сознательное отношение к труду и  всестороннему развитию личности через живые объекты —  растения, осуществляя  связь познания себя и отношение к себе и окружающему миру. Программа курса обучения  состоит из расчета 68 учебных занятий (2 час в неделю).

В  течении,  всей работы проектной  деятельности учащиеся работали по следующим  творческим (проектными) работами:

  1. Жизненные формы комнатных растений.
  2. Экологические группы комнатных растений.
  3. Анатомическое строение листовых пластинок комнатных растений разных экологических групп.
  4. Создание комнатного садика в стеклянной ёмкости.
  5. Составление каталога комнатных растений кабинета биологии.

По программе  проектной деятельности проводились следующие практические работы:

- распознавание минеральных удобрений; составление календаря подкормки комнатных растений;

- приготовление растворов для подкормки и проведение подкормок;

- пересаживание растений, подвязка и  размножение растений;

- определение насекомых-вредителей по рисункам и фотографиям;

Также проводились  следующие опыты:

- по выяснению лучших агротехнических приемов по уходу за комнатными растениями, выращиванию комнатных растений на разных почвах;

- наблюдения за укоренением черенков и их ростом, температурой, влажностью помещения;

- выявлению лучших субстратов для укоренения черенков комнатных растений, сроков черенкования, влияния температуры и влажности помещения на приживаемость и рост черенков;

- диагностика комнатных растений образовательного учреждения на наличие вредителей и болезней;

По мере  прохождения изучения тем учащиеся изготовляли следующие материалы:

-  наглядные  пособия по размножению комнатных растений черенками;

-  композиции из природного материала, композиции из соленого теста;

- создали  карточки «Вредители и способы борьбы с ними»;

- каталог комнатных растений школы;

-  паспорта  комнатных растений школы;

- эскиз фитодизайна своего дома;

- альбом  вредителей и болезней комнатных растений школы

Итогом проектной деятельности « Комнатное растениеводство» было защита проектов учащимися, выставка работ учащихся и участие в различных научных конференциях.

В 2013-14  учебном году разработала проектную деятельность «Биологический практикум».

Данная проектная деятельность  носит развивающую, деятельностную и практическую направленность.  При организации и планировании занятий учитывала возрастные особенности детей 6  класса: любознательность, наблюдательность; интерес к динамическим процессам; желание общаться с живыми объектами; предметно-образное мышление, быстрое овладение умениями и навыками; эмоциональная возбудимость.

Программа курса формирует у учащихся практические навыки работы с микроскопом и лабораторным оборудованием;самостоятельного изготовления микропрепаратов, закладке  опытов, защиты работ.

Программа курса обучения  состоит из расчета 34 учебных занятий (1 час в неделю).

Изучение теоретических вопросов проводятся  в ходе бесед, лекций.  Основными формами занятий является исследовательские уроки, проблемно-лабораторные и практические занятия, рефераты, защита групповых проектов.

Результаты работы:

- сформированы  творческие  способности учащихся,  познавательный  интерес  к предмету, умения  и  навыки работы в  научно-исследовательскую   деятельность. Также у детей  сформировались способности  работать  в  команде,  быть  лидером,  принимать  соответствующие  решения,  в  целом эти качества  способствует  дальнейшему  развитию  основополагающих  компетенций,  необходимых  человеку  XXI века.

 - повысился   качества знаний по биологии среди учащихся 6 класса;

- некоторые учащиеся участвовали с докладом «Изучение распространения комнатных растений в Кюкяйской СОШ» в различных НПК

- по результатам исследования распространения комнатных растений в школе выявлили 33 вида   комнатных растений,  16 семейств комнатных растений

- составили  каталог и паспорт комнатных растений школы, собрали  дидактические материалы по биологии;

- выпустили брошюру «Юному цветоводу».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

.

postheadericon Корягина Анна Леонидовна,Григорьева Юлия Леонидовна, воспитатели ГБДОУ 45 спб. Досуг по ПДД для средней группы «Путешествие в школу светофорных наук»

Корягина Анна Леонидовна,Григорьева Юлия Леонидовна воспитатели ГБДОУ 45 спб

 

Досуг по ПДД для средней группы
«Путешествие в школу светофорных наук»
Цель: Сформировать у детей знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Задачи:
Познакомить детей с правилами дорожного движения.
Закрепить представления об основных источниках и видах опасности на улицы, и способах безопасного поведения.
Воспитывать у детей желание соблюдать правила дорожного движения и правила для пешеходов.
Дать представление детям о регулировании движения транспорта и пешеходов с помощью светофора и регулировщика.
Познакомить детей с дорожными знаками.
Научить быстро принимать решения и отвечать на вопросы викторины, точно выражая свои мысли.
Ход сод:
Приходит почтальон и приносит письмо.
Восп.: Ребята, к нам пришло письмо, давайте его прочитаем? (да!!!!)
Читаем письмо их школы светофорных наук.
Ребята, вы хотите получить новые знания о правилах дорожного движения? (да!!!)
Тогда давайте одеваться и в путь, но нам надо перейти дорогу и сесть на автобус, будте очень внимательны.
Одеваемся и выходим на улицу.
На улице расчерчена дорога (зебра) и тротуар, на дороге Незнайка катается на самокате.
Восп.: Ребята, посмотрите что делает Незнайка? Разве можно так себя вести на дороге? Давайте мы его позовём к нам? (зовём). Незнайка нельзя по дороге ездить на самокате.
Незн.: Почему? Здесь такие красивые полосочки нарисованы.
Восп.: Ребята, объясните Незнайке, почему нельзя кататься по дороге на самокате? И для чего эти полоски? (дети объясняют)
Незн.: Ой, правда!!! А вы куда идёте? (в школу светофорных наук) Можно с вами? (да!!!)
Восп.: Незнайка, вставай с нами в строй, мы идём на автобусную остановку.
Переходим дорогу по зебре (посмотрели на лево, дошли до середины посмотрели на право)
Доходим до светофора.
Незнайка выбегает вперёд, подбегает к светофору и вокруг него начинает скакать и кричать:
Что это за огоньки? (светофор)
А за чем они здесь мигают? (что бы регулировать движения машин и пешеходов)
Восп.: Мои дети знают правила дорожного движения! Верно ребята? (да!!!)
Незн.: Ха — ха — ха, сейчас я проверю. (зажигается красный свет) Вот зажёгся красный,
Двигайся прекрасно (делает шаг вперёд)
Дети: Не правильно, на красный свет переходить нельзя!
Наташа: Если свет зажёгся красный,
Значит двигаться ОПАСНО!!!!
Зажигается жёлтый свет.
Незн.: Вот и жёлтый свет горит —
Проходите путь открыт!
Дети: Нет, на жёлтый надо только приготовиться.
Саша Я.: Жёлтый свет предупрежденье,
Жди сигнала для движенья!
Загорается зелёный свет.
Незн.: Вот зелёный яркий свет,
Подождите ходу нет!
Дети: Нет, на зелёный свет надо переходить дорогу.
Вика: Свет зелёный говорит —
Проходите путь открыт!
Восп.: Молодцы, ребята! Ну, что Незнайка убедился, ребята знают для чего нужны разные огоньки светофора.
Переходим дорогу по светофору.
Доходим до регулировщика.
Незн.: Ребята, спасите, человек стоит прямо по середине дороги! Вы же говорили, что это нельзя! Его задавит машина!
Дети: Нет, это регулировщик, он стоит на посту. Это его работа!
Регулировщик свистит в свисток и останавливает жезлом машины. Мы переходим дорогу.
Восп.: Ребята, а вот и автобусная остановка. Сейчас подъедет автобус и мы поедем. Незнайка, а ты знаешь как надо вести себя в автобусе?
Незн.: Да! Можно кричать, скакать, толкаться.
Восп.: Стоп, стоп, стоп! Ты что говоришь? Ребята, расскажите, Незнайке, как надо вести себя в автобусе?
Дети рассказывают.
Подъезжает автобус:

Восп.: Приглашаю всех детей
В путь отправится скорей!
Ждут вас испытания,
Сложные задания.
Испытать себя хотите?
И в автобус поспешите.
Дети проходят и занимают места, кондуктор продаёт билеты. Едем под песню С. Михалкова «Песенка друзей». Приехали.
Восп.: Вот мы и приехали в школу светофорных наук.
Незн.: Ребята, а что это за бумажки висят, с какими то ироглифами?
Дети : Похоже на дорожные знаки.
Восп.: Правильно! Это дорожные знаки, которые вы должны знать.
Интересуюсь у детей, что каждый знак обозначает.
Физ. Минутка на внимание:
Руль с сигналами:
скорая помощь — сесть на корточки.
полиция — замахать руками.
пожарная — прыжки на месте.
Восп.: Молодцы! И осталась у нас сказочная игра — викторина «Пешеход на улице»
По какой части улицы должны ходить пешеходы?
Почему на улице нужно ходить только по тротуару?
Где нужно ждать автобус?
Где пешеходы должны переходить улицу и как?
Почему нельзя выскакивать на дорогу?
Какие сигналы светофора вы знаете? Что обозначает каждый сигнал?
Ну что же милые друзья,
Порадовали вы меня.
Каждый просто молодец!
Нашей сказки тут конец!
С дорожной школой вы дружите
Знания свои копите
Пусть помогут вам старания,
Память, логика, внимание!
Молодцы! Вы даже Незнайку научили правилам дорожного движения. И за это я вам вручаю удостоверения «Юного пешехода».
Вручаю именные удостоверения.
Незн.: Я понял, что правила движения соблюдай всегда
Чтоб не приключилась на улице беда!
Спасибо вам! Я тоже хочу вас отблагодарить, угощайтесь!
Раздаёт конфеты.

 

 

 

 

 

postheadericon Саввинова Ксения Егоровна, библиотекарь. Презентация для начальных классов «Безопасность в интернете»

Презентация для начальных классов «Безопасность в интернете»

Саввинова Ксения Егоровна, библиотекарь МБОУ «Кюкяйская СОШ им А.К.Акимова»

с Кюкяй Сунтарский улус Республика Саха (Я)

 

работа  здесь Онлайн СКЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

.

.

 

postheadericon Печенегина Оксана Михайловна, учитель -логопед. Конспект комплексного занятия по развитию речи на тему «Первоцветы»,

  Печенегина Оксана Михайловна, учитель-логопед, МБДОУ «Детский сад № 55 «Рябинка», г. Чусовой Пермского края

 

 

Комплексное занятие по развитию речи.

Лексическая тема «Первоцветы, весенние цветы».

Цель: развитие всех компонентов речи на основе одной лексической темы – «Первоцветы, весенние цветы».

 

Оргмомент.

*Предложить детям отгадать загадку:

Нарядные сестрёнки весь день гостей встречают,

Мёдом угощают.

(цветы)

1.ЗКР

1)«Вспомни словечко».

Назовите первоцветы со звуком «Р»:

(даётся индивидуально  детям, у которых идёт процесс автоматизации «Р»)

примула, нарцисс, маргаритка, ирис

 

Назовите первоцветы со звуком «Л»:

(даётся индивидуально  детям, у которых идёт процесс автоматизации «Л»)

примула, ландыш, фиалка

 

Назовите первоцветы со звуком «ЛЬ»:

(даётся индивидуально  детям, у которых идёт процесс автоматизации «ЛЬ»)

тюльпан

 

 Назовите первоцветы со звуком «Ц»:

(даётся индивидуально  детям, у которых идёт процесс автоматизации «Ц»)

медуница, нарцисс

 

Назовите первоцветы со звуком «Ч»:

(даётся индивидуально  детям, у которых идёт процесс автоматизации «Ч»)

мать-и-мачеха, одуванчик

 

Назовите первоцветы со звуком «С»:

(даётся индивидуально  детям, у которых идёт процесс автоматизации «С»)

подснежник, нарцисс, ирис

 

2) «Поймай слово».

Услышите слова – названия весенних цветов, хлопните в ладоши.

Солнце, подснежник, небо,  нарцисс, книга, астра, картина, тюльпан, космонавт, маргаритка, ландыш, окно, роза, линейка, медуница .

3) «Телеграф».

Деление слов на слоги.

Подснежник, нарцисс, тюльпан, маргаритка, ландыш, медуница, примула, одуванчик, мать-и-мачеха, пион, мимоза, ирис, фиалка.

 

4)Звуковой анализ слов по данной теме (обозначение фишками).

5)Игра «Эхо» — назови первый звук.

Подснежник, нарцисс, тюльпан, маргаритка, ландыш, медуница, примула, одуванчик, мать-и-мачеха, пион, мимоза, ирис, фиалка.

 

2.Лексика.

1)Дидактическая игра «Доскажи словечко».

Самый первый, самый тонкий

Есть цветок с названьем нежным.

Как привет капели звонкой,

Называется …(подснежник).

 

Жёлтая, пушистая,

Нежная, душистая,

Боится мороза,

Зовётся …(мимоза).

2)Дидактическая игра «Подбери признаки».

Одуванчик (какой?) — …

Мать-и-мачеха (какая?) – …

Незабудки (какие?) — …

3)Дидактическая игра «Какой цветок подаришь маме?»

Я подарю маме подснежник.

Я подарю маме тюльпан (нарцисс, медуницу, одуванчик, мать-и-мачеху…)

4)Дидактическая игра «Подбери родственные слова».

Подснежник – снег, снеговик, снежный, снежинка, Снегурочка, Белоснежка…

Цветок – цветник, цвет, цветной, разноцветный, цветочница, цветастый, первоцвет …

5)Дидактическая игра «Подбери слово-действие».

Тюльпан – что делает? – растёт, питается, распускается, расцветает, цветёт, радует, увядает…

Подснежник – что делает? — …

 

Физминутка «Подснежники».

Дует ветер, дует, дует, задувает.

(плавные движения влево, вправо поднятыми руками)

Белые лепесточки с подснежников срывает.

И летят лепесточки, кружат по дорожке,

(дети кружатся на месте)

Падают лепесточки прямо к нам под ножки.

(дети приседают)

 

4.Грамматический строй речи.

1) «Один — много».

 

Подснежник — подснежники,

Нарцисс — нарциссы,

тюльпан, маргаритка, ландыш, медуница, примула, одуванчик, мать-и-мачеха, пион, мимоза.

2) «Посчитай-ка».

1 маргаритка, 2 маргаритки, …, 5 маргариток…

Один тюльпан, два тюльпана,…пять тюльпанов,…

3) «Я начну, а ты продолжи».

Я посадил тюльпаны.

Ты …Он…Она…Мы…Вы…Они…

Я поливаю нарциссы.

Ты …Он…Она…Мы…Вы…Они…

Я любуюсь подснежниками.

Ты …Он…Она…Мы…Вы…Они…

4) Дидактическая игра «Чего много у цветка?»

(ребёнок отвечает полным предложением)

У цветка много листьев, лепестков, семян…

 

5.Связная речь.

*Составить описательный рассказ

о каком-либо цветке.

- Как называется цветок?

- Какой это цветок – садовый или полевой, луговой?

- Где растёт?

- Какие части есть у цветка? Какого цвета его лепестки?

- Для чего нужен этот цветок?

- Какую пользу приносит?

 

6.Обучение грамоте.

1)Печатание слов по данной теме.

2)Игра «Дружные звуки».

Составление слов по теме и их чтение.

Примула, нарцисс, ландыш, тюльпан, маргаритка…

3)Дидактическое упражнение «Составь слово по первым звукам».

 

 

Ландыш

Л – лодка

А – арбуз

Н – ноты

Д – дом

Ы

Ш – шляпа

 

Тюльпан

Т – тополь

Ю – юла

Ль – лестница

П – полотенце

А – автомобиль

Н – нос

Примула

П — почтальон

Р – роза

И – игрушки

М – магазин

У – утка

Л – луна

А — абрикос

 

 

*Выложить из счётных палочек фигурки весенних цветов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

.

postheadericon Безродина Наталия Ивановна, воспитатель. «Исследовательский проект с детьми младшей санаторной группы «Волшебница наша — вода»

Безродина Наталия Ивановна, воспитатель МАДОУ ЦРР д/с «Сказка» г.Губкинский ЯНАО

«Исследовательский проект с детьми младшей санаторной группы «Волшебница наша — вода»

 

Скачать презентацию  Безродина

 

Слайд 2.

Она не исчезает никогда:

То в снег превратится, то в лед,

Растает — и снова в поход!

 

Слайд 3.

Она не исчезает никогда:

То в снег превратится, то в лед,

Растает — и снова в поход!

 

Слайд 4.

Данный проект направлен на выявление влияния опытно-исследовательской деятельности на развитие познавательных способностей детей, умение анализировать и делать простейшие обобщения и выводы.

 

Слайд 5.

—Актуальность заключается в том, что опытно-исследовательская деятельность соответствует одному из основных принципов ФГОС – дети должны научиться самостоятельно добывать знания и применять их в решении новых познавательных задач, что в свою очередь, должно способствовать развитию таких интегративных качеств как «Любознательный» (интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением и свойствами) ; «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту» (использует разные способы обследования предметов и явлений, включая простейшие опыты) .

 

Слайд 6.

Исследовательский проект проводился с детьми младшей санаторной группы.

 

Слайд 7.

Задачи:

—проявлять интерес к явлениям неживой природы;
—уточнить, систематизировать и углубить знания детей о явлениях неживой природы и их взаимосвязях (вода, снег, лед) ;
—развивать познавательные способности у детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с водой, снегом, льдом;
—формировать умение устанавливать простейшие связи, размышлять, анализировать и делать несложные обобщения и выводы;

развивать наблюдательность и любознательность

 

Слайд 8.

Сроки реализации проекта

—Четыре недели.
—Начало проекта – первая неделя февраля.

Окончание проекта – четвертая неделя февраля

 

Слайд 9.

Подготовительный:

- выявление проблемы у детей;

- разработка диагностического материала (для первичной диагностики и для определения результативности проекта) ;

- проведение первичной диагностики детей;

- разработка опытов с водой, снегом, льдом;

- наблюдения на прогулках за снегом, сосульками;

- игры со снегом, сооружение снежных построек.

Основной:

—I неделя февраля:

- создание проблемной ситуации;

- проведение интегрированной НОД «Снег»;

- опытно-исследовательская деятельность с водой и снегом в процессе НОД и на прогулках.

—II неделя февраля:

- создание проблемной ситуации;

- проведение интегрированной НОД «Вода и лед»;

- опытно-исследовательская деятельность с водой и льдом в процессе НОД и на прогулках.

Аналитический:

—III неделя февраля:

- проведение диагностики детей для определения результативности проведения проекта.

—IV неделя февраля:

- выводы по проекту.

 

 

.

.

.

 

postheadericon Саввинова Надежда Владимировна, учитель русского языка и литературы. Сценарий литературного вечера, посвященного 200-летию со дня рождения Ф.И.Тютчева «Певец природы»

Саввинова Надежда Владимировна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Кюкяйская средняя общеобразовательная школа имени А.К.Акимова», село Кюкяй, Сунтарский улус, Республика Саха (Я). Сценарий литературного вечера, посвященного 200-летию со дня рождения Ф.И.Тютчева «Певец природы». Литературный вечер был проведен во время недели русского языка и литературы для учащихся 5-7 классов. В сценарии есть факты из биографии поэта, а также стихотворения о природе.

 

 

 

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Муниципальное учреждение «Муниципальный орган управления образования»

Администрации муниципального района «Сунтарский улус (район)»

МБОУ Кюкяйская средняя общеобразовательная школа имени А.К. Акимова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Певец природы»

(сценарий литературного вечера, посвященного к 210-летней годовщине  со дня рождения Ф,И.Тютчева)

Провела: учитель русского языка и литературы

Савинова Надежда Владимировна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кюкяй 2013г.

 

 

Дата: 29.11.2013

Место: кабинет русского языка и литературы

Время: в 16.00.

Цель:

Ознакомить учащихся с творчеством Ф.И.Тютчева.

Воспитание бережного отношения к родной природе и людям.

Оборудование: сборники стихотворений Ф.И.Тютчева, презентация, портрет.

 

Добрый день конкурсанты и члены жюри, наш сегодняшний вечер посвящен  210-летней годовщине со дня рождения  Федора Ивановича Тютчева.  Представляю вам членов жюри:

Л. Н. Толстой спросил однажды: «Вы знаете, кто мой любимый поэт?», и сам назвал Тютчева. Современники вспоминали о том «изумлении и восторге», с каким отзывался Пушкин о стихах Тютчева. Некрасов говорил, что его лирика – «одно из немногих блестящих явлений в русской поэзии», Тургенев написал о нем: «Тютчев может сказать себе, что он создал речи, которым не суждено умереть».   А сам Федор Иванович не считал себя поэтом, он не работал над стихами специально, и не очень дорожил написанным, он часто рвал стихи, сжигал их или по рассеянности оставлял их.

Раннее детство Федора прошло в Овстуге. Мальчик жил в мире фантазий. Домашним учителем русской словесности и воспитателем Тютчева  был поэт, переводчик и журналист Семен Егорович  Раич,  тогда студент Московского университета. Он первым пробудил в своем ученике любовь к поэзии, научил его понимать литературу, поощрял желание Тютчева писать стихи.

В пятнадцать лет Федор уже был студентом Московского университета. На восемнадцатом году он прекрасно окончил университет и через несколько месяцев уехал на службу в русское посольство за границу, где провел 22 года. В качестве очень образованного, умного и остроумного человека Тютчев пользовался большим успехом в среде мюнхенской интеллигенции и аристократии, был дружен с Шеллингом, Гейне. Тютчев стал первым переводчиком Гейне на русский язык.

Стихов своих Тютчев почти не печатал, и очень долго имя его, как поэта, было неизвестно в России. Однажды тетрадь стихов Тютчева была передана Пушкину. Александру Сергеевичу стихи очень понравились, и он напечатал их в журнале «Современник». Это было в 1836 году.

А отдельной книжкой они вышли только в 1854 году, в ней было 100 стихотворений, о ней сразу же заговорили – такие там были прекрасные стихи.

Россия для Тютчева – это, прежде всего родное имение Овстуг, куда он стремится постоянно, особенно в минуты душевной опустошенности, где при виде родных мест душа Федора Ивановича и оттаивала, и успокаивалась.

Поэзию Тютчева нельзя представить без лирики природы. И в сознание читателей поэт вошёл прежде всего как певец природы.  Картины природы в лирике Тютчева воплощают глубокие, напряжённые трагические раздумья поэта о жизни и смерти, о человечестве и мироздании. Стихотворение «Полдень» (Тимофеева Лида).

 

Чтец: Лениво дышит полдень мглистый;

Лениво катится река;

И в тверди пламенной и чистой

Лениво тают облака.

 

И всю природу, как туман,

Дремота жаркая обьемлет;

И сам теперь великий Пан

В пещере нимф покойно дремлет.

 

Тютчев неповторимо запечатлел в своих стихотворениях все четыре времени года.  Мы видим и слышим звуки природы от апрельского бурного таяния снегов до тёплых, майских дней

Поэт как бы говорит нам: остановитесь хотя бы на мгновенье, посмотрите на окружающий вас мир земной красоты, послушайте шелест луговых трав, песнь ветра, голос речной волны. Прислушайтесь, и вы услышите не только хрустальный звон осеннего вечера, но и первые раскаты весеннего грома.    Стихотворение  «Весенняя гроза» (Прокопьева Саскылана)

 

Чтец: Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

 

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

 

С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной, и шум нагорный-

Все вторит весело громам.

 

После долгой-долгой зимы, когда в полях  белеет снег, а в небе уже запевают первые жаворонки, невольно вспоминаются строки «Весна идет, весна идет…».  Стихотворение «Весенние воды»  (Александрова Сахая).

 

Чтец: Еще в полях белеет снег

А воды уж весной шумят

Бегут и гудят сонный бред.

Бегут и блещут, гласят.

 

Они гласят во все концы:

Весна идет, весна идет.

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперед.

 

Весна идет, весна идет

И тихих, и теплых майских дней

Румяный светлый хоровод

Толпится весело за ней

 

Для Тютчева природа – это вечная красота и вечная гармония мира. Нежно и заботливо врачует она людские души. Именно так воспринимаем мы стихи поэта о родной природе, именно так возвышенно и просветленно воздействуют они на нас. Стихотворение «Яркий снег сиял…» (Тимофеев Герман).

 

Чтец: Яркий снег сиял в долине,-

Снег растаял и ушел;

Вешний злак блестит в долине

Злак увянет и уйдет.

 

Но который век белеет

Там, на высях снеговых?

А заря и ныне сеет

Розы свежие на них.

 

Более всего поэта привлекала весна, как торжество жизни над увяданием, как символ обновления мира. Стихотворение «Первый лист» (Львов Айхал).

 

Чтец: Лист зеленеет молодой.

Смотри, как листьем молодым

Стоят обвеяны березы,

Воздушной зеленью сквозной,

Полупрозрачною, как дым…

 

Давно им грезилось весной,

Весной и летом золотым;

И вот живые эти грезы,

Под первым небом голубым,

Пробились вдруг на свет дневной…

 

О, первых листьев красота,

Омытых солнечных лучах,

С новорожденною их тенью!

И слышно нам по их движенью,

Что в этих тысячах и тьмах,

Не встретишь мертвого листа…

 

Тютчевское лето часто грозовое. Место действия – земля и небо, они же – главные персонажи, гроза – это их сложные и противоречивые отношения. Стихотворение «Неохотно и несмело…» (Тимофеева Наташа).

 

Чтец: Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу, за тучей прогремело,

Принахмурилась земля.

 

Ветра теплого порывы,

Дальний гром и дождь порой…

Зеленеюшие нивы

Зеленее под грозой.

 

Вот пробилась из-за тучи

Синей молнии струя –

Пламень белый и летучий

Окаймил ее края.

 

Чаще капли дождевые,

Вихрем пыль летит с полей,

И раскаты громовые

Все сердитей и смелей.

 

Возникала потребность в карандаше и бумаге, чтобы высказать поэтическими строками переполнявшие душу поэта чувства. Так, в конце августа 1857 г., когда поэт вместе с дочерью Марией направлялся в Москву, он вдруг взял у нее листок с перечнем почтовых станций и начал быстро писать.  Так появилось стихотворение «Есть в осени первоначальной…». (Герасимова Джульетта).

 

Чтец: Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора-

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

 

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто все — простор везде,-

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

 

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко еще до первых зимних бурь-

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле…

 

В поэзии Тютчева, в его пейзажной лирике всегда мир предстает как единое целое, за каждым явлением природы ощущается вся жизнь. Стихотворение «Листья» (Дьяконов Стас).

 

Чтец: Пусть сосны и ели

Всю зиму торчат,

В снега и метели

Закутавшись, спят.

Их тощая зелень,

Как иглы ежа,

Хоть ввек не желтеет,

Но ввек не свежа.

 

Мы ж, легкое племя,

Цветем и блестим

И краткое время

На сучьях гостим.

Все красное лето

Мы были в красе,

Играли с лучами,

Купались в росе!..

 

Поэт смотрит на природу как на разумное существо. В его пейзажных зарисовках мы ощущаем настроение самого поэта, неразрывно связанного с окружающей жизнью. Стихотворение «Чародейкою зимою» (Тимофеев Георгий).

Чтец: Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит-

И под снежною бахромою

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

 

И стоит он околдован,-

Не мертвец и не живой-

Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован

Легкой цепью пуховой…

 

Солнце зимнее ли мещет

На него свой луч косой-

В нем ничто не затрепещет,

Он весь вспыхнет и заблещет

Ослепительной красой.

 

В своих стихотворениях Тютчев проникает в тайны природы. Стихотворение «Зима недаром злится» (Михайлова Снежана).

 

Чтец: Зима недаром злится,

Прошла ее пора-

Весна в окно стучится

И гонит со двора

 

И все засуетилось

Все нудит зиму вон

И жаворонки в небе

Уж подняли трезвон.

 

Зима еще хлопочет

И на весну ворчит

Та ей в глаза хохочет

И пуще лишь шумит.

 

Взбесилась ведьма злая,

И, снегу захватя

Пустила, убегая,

В прекрасное дитя…

 

Весне и горя мало.

Умылася в снегу

И лишь румяней стала

Наперекор врагу.

 

Тютчев  и сегодня учить нас любить и понимать поэзию не только умом, но и сердцем. Спасибо конкурсантам за выступление.  Подведение итогов конкурса чтецов.

 

 

 

 

 

 

.

.

postheadericon Ефименко Ирина Геннадиевна, учитель — логопед. Интегрированная НОД в старшей группе для детей с ОНР (2 год обучения). Тема: «Поможем Федоре».

Интегрированная НОД в старшей группе для детей с ОНР (2 год обучения). Тема: «Поможем Федоре»
Провела и подготовила: учитель-логопед МДОУ- д/с № 196 компенсирующего вида г. Саратова Ефименко Ирина Геннадиевна

 

Интегрированная НОД в старшей  группе для детей с ОНР

(2 год обучения)

Тема: «Поможем Федоре»

 Провела и подготовила:

учитель-логопед МДОУ- д/с № 196

компенсирующего вида г. Саратова

Ефименко И. Г.

При участии:

 педагога дополнительного образования

по изодеятельности МДОУ- д/с № 196

компенсирующего вида г. Саратова

Литвинова И. Н.

 

Место проведения: музыкальный зал.

Коррекционно-образовательные цели:                                                          

 * Закрепление представления детей о видах посуды и её назначении.

* Активизация и актуализация словаря по теме «Посуда»

* Совершенствование грамматического строя речи: употребление существительных в родительном падеже единственного числа, понимание значения и употребление предлогов «на», «над»; образование и употребление  относительных прилагательных и существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

* Закрепление навыка слогового анализа и синтеза, чтения слогов с изученными буквами.

* Продолжать учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя всё пространство силуэта чашки, находить красивые сочетания красок; использовать в своём творчестве элементы декоративно-прикладного искусства (растительные, геометрические)

Коррекционно-развивающие цели:                                                                          

  * Развитие зрительного восприятия  и памяти.

* Развитие логического мышления.

* Развитие мелкой моторики и координации речи с движениями.

 * Развитие творческого воображения.

* Совершенствовать технические навыки рисования кистью (рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать кисть в разных направлениях).

Коррекционно-воспитательные цели:                                                            

 * Формирование навыков общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

* Формирование эмоциональной отзывчивости, сопереживания, желания помогать людям в трудную минуту.

* Воспитание аккуратности, стремления к чистоте и порядку, трудолюбия.

Словарная работа:

Существительные: посуда, поднос, чайник, чашка, блюдце, тарелка, миска, кувшин,  нож, вилка, ложка, половник, сахарница, хлебница, бокал, кружка, сковорода, кастрюля, ковш,  сервиз, неряха.

Прилагательные: чайный, столовый, кухонный, мелкий, глубокий, верхний-средний-нижний,хрупкий, заварочный, посудомоечная (машина);

прилагательные-антонимы: новый-старый, чистый-грязный, целый-разбитый, лёгкий- тяжёлый, светлый-тёмный, яркий, блестящий- тусклый;

относительные прилагательные: стеклянный, фарфоровый, пластмассовый, серебряный, малиновый, клубничный, вишнёвый, сливовый, абрикосовый, грушевый, яблочный, смородиновый.

Глаголы:готовить, пить, хранить, варить, заваривать, жарить, кипятить, мыть, вытирать, сушить, чистить, расставлять, убирать, ронять, открывать, закрывать, хозяйничать.

Оборудование:

Презентация (слайд №1-15), магнитная доска на стойке, наборы игрушечной посуды, подносы, плоскостные изображения чашек со слогами, цветные магниты, мяч, раздаточные предметные картинки ( нож, ковш, чайник, чашка, вилка, ложка, миска, кастрюля, тарелка), фартуки трёх расцветок, сюрпризный момент- банка с вареньем, принадлежности для работы с красками и плоскостные силуэты чашек для раскрашивания.

Оформление зала: На зеркале расположено панно в виде скатерти с самоваром, на трёх детских столах расставлены наборы  игрушечной посуды и подносы, на стойке с магнитной доской силуэты чашек с написанными слогами:  «по», «су», «да».

Предшествующая работа:

* Чтение произведения К. Чуковского «Федорино горе»;

* разучивание пальчиковой  гимнастики «Моем посуду» и подвижной игры «Посуда на подносе»;

* работа по расширению, уточнению и активизации словаря по темам «Посуда», «Продукты питания»;

* проведение дидактических игр «Назови ласково», «Назови варенье»,  «Скажи наоборот», «Попроси о помощи»;

* Обучение детей завязыванию фартука на тренажёре;

* Лепка и украшение чашек из пластилина;

* Роспись силуэтов чайных блюдец.

Ход НОД:

Организационный момент. (Совершенствование навыка чтения слогов с изученными буквами и составления слов из этих слогов)

(Дети встают перед магнитной доской.  На доске плоскостные изображения трёх разноцветных чашек со слогами: «ДА», «СУ», «ПО»).

Логопед: Ребята, сейчас вы сами догадаетесь, о чём мы сегодня  поговорим.  Прочитайте слог, который написан :на синей чашке (дети читают «ПО»),   на жёлтой чашке (дети читают «СУ»),   на красной чашке (дети читают «ДА»).

- Какое слово получается из этих слогов? (дети читают «ПОСУДА», один ребёнок располагает чашки в правильном порядке)

- Вы догадались, о чём мы сегодня будем говорить? (о посуде)

Мы поговорим о посуде, поиграем в интересные игры и встретимся со сказочным персонажем.

  1. 1.     Игровое задание «Три подноса»(Развитие логического мышления.Закрепление представлений о разных видах посуды, её назначении).

(Логопед предлагает детям сесть на стульчики перед экраном)

Слайд № 1. (посуда, разделённая на три группы: кухонная, столовая, чайная)

Логопед: Ребята, посмотрите на экран. Хозяйка разложила всю посуду на три подноса: красный, жёлтый, синий. Постарайтесь догадаться: почему именно так разложена посуда?

Дети: На красном подносе — кухонная посуда. На желтом подносе — столовая посуда. На синем подносе — чайная посуда.

Логопед: Для чего нужна кухонная посуда?

Дети: Кухонная посуда нужна для того, чтобы готовить и хранить еду.

Логопед: Для чего нужна чайная посуда?

Дети: Чайная посуда нужна для того,чтобы пить чай.

Логопед: Когда нам нужна столовая посуда?

Дети: Столовая посуда нужна, когда мы едим.

Логопед: Ножи, ложки и вилки -это столовые приборы. Они тоже относятся к столовой посуде.

  1. 3.    Игра «Семейки»(Развитие зрительного внимания,  общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками. Актуализация словаря по теме «Посуда»)                                                                                                                                                       ( На трёх отдельно стоящих столиках разложены наборы игрушечной посуды и пустые подносы, на хохломском столике лежат фартуки трёх разных расцветок)

Логопед: Я предлагаю вам немного похозяйничать на нашей кухне. Но сначала надо надеть фартуки. Поднимите руку, кто сам умеет завязывать фартук (дети поднимают руку).

- А что же делать тем, кто не умеет самостоятельно завязать фартук?

Дети: Надо попросить помощи у ребят или у взрослых.

Логопед: Какие «волшебные» слова пригодятся вам, когда вы просите о помощи?

Дети: «Пожалуйста»  и «Спасибо».

Логопед:Вы можете попросить о помощи  и своих друзей, и наших гостей.

( взрослые помогают детям  надеть фартуки, затем дети встают в общий круг)

Логопед: Ребята, обратите внимание, что не все фартуки одинаковые. Я предлагаю собраться в отдельные круги ребятам в одинаковых фартуках.

(дети в одинаковых фартуках собираются в три круга).

Логопед: Каждый круг –это отдельная семейка. Каждая семейка получит своё поручение.

(логопед поочерёдно подходит к каждой «семейке)

-Ваша семейка будет хозяйничать за первым столом. Вам надо выбрать и поставить на поднос только кухонную посуду.

-Ваша семейка будет хозяйничать за вторым столом. Вам надо выбрать и поставить на поднос только чайную посуду.

-Ваша семейка будет хозяйничать за третьим столом. Вам надо выбрать и поставить на поднос только столовую посуду.

Логопед: Я желаю вам работать дружно и советоваться друг с другом.

( после выполнения задания, логопед приглашает  всех детей собраться у первого стола).

Логопед: Какую посуду вы поставили на поднос?

Дети: Мы поставили на поднос кухонную посуду: чайник, кастрюлю и сковороду.

(логопед приглашает детей перейти ко второму столу)

Логопед: Какую посуду вы поставили на поднос?

Дети: Мы поставили на поднос чайную посуду: чашки, блюдца, чайник, сахарницу.

(дети переходят к третьему столу)

Логопед: Какую посуду вы поставили на поднос?

Дети: Мы поставили на поднос столовую посуду:глубокие тарелки, мелкие терелки, ножи, вилки, ложки.

Логопед: Молодцы, ребята. Все «семейки» работали дружно и справились с поручениями.

  1. 4.     Подвижная игра «Посуда на подносе»( Закрепление относительных прилагательных.  Развитие творческого воображения, координация речи с движением)

Логопед: Давайте поиграем в игру «Посуда на подносе» (дети становятся в круг)

Вот большой стеклянный чайник,

Очень важный, как начальник.

( дети «надувают» живот; одна рука на поясе,  другая изогнута, как носик )

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие, бедняжки.

(Приседают, одна рука на поясе)

Вот фарфоровые блюдца

(Кружатся, рисуя руками круг)

Только стукни – разобьются.

( «стучат» кулачками)

Вот серебряные ложки,

Голова на тонкой ножке.

(Потягиваются, руки смыкают над головой)

Вот пластмассовый поднос.

Он посуду нам принёс

(Делают большой круг)

  1. 5.    Игра «Чего не стало»( Совершенствование грамматического строя речи: употребление существительных в родительном падеже ед.ч., понимание значения и употребление предлогов «на», «над». Развитие зрительного внимания и памяти)

(дети садятся на стульчики перед экраном)

Логопед: Ребята, посмотрите на экран.

Слайд № 2. (На полках расставлена кухонная посуда: кувшин, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, половник)

Логопед: Посмотрите, какая красивая кухонная посуда. Где стоит посуда?

Дети: Посуда стоит на полках.

Логопед: Какая посуда стоит на нижней полке?

Дети : На нижней полке стоят половник, сковорода и ковш.

Логопед: Какая посуда стоит над сковородой?

Дети: Над сковородой стоит кастрюля.

Логопед: Какая посуда стоит над ковшом?

Дети: Над ковшом стоит чайник.

Логопед: Какая посуда стоит над  половником?

Дети: Над половником стоит кувшин.

Логопед: Посуда хочет поиграть с нами в прятки. Закройте глаза. Раз, два, три, смотри! Какой посуды не стало?

Слайд № 3( Та же посуда, но без кувшина)

Дети: Не стало кувшина.

Логопед: Кувшин появился. Чего не стало?

Слайд № 4. ( Та же посуда, но без кастрюли)

Дети: Не стало кастрюли.

Логопед: Кастрюля появилась. Чего не стало?

Слайд № 5. ( Та же посуда, но без чайника)

Дети: Не стало чайника.

Логопед: Чайник появился. Чего не стало?

Слайд № 6. ( Та же посуда, но без сковороды)

Дети: Не стало сковороды.

Логопед: Сковорода появилась. Чего не стало?

Слайд № 7. (Та же посуда, но без половника)

Дети: Не стало половника.

  1. 6.     Игровое задание «Скажи наоборот»  (активизация  прилагательных-антонимов)

Слайд № 8 (Старая посуда)

Логопед: А это что за посуда? Это не наша посуда. Наша посуда была новая, а эта… какая?

Дети: старая

Логопед: Наша посуда была чистая, а эта…

Дети: грязная

Логопед: Наша посуда была целая, а эта…

Дети: разбитая

Логопед: Наша посуда была светлая, а эта…

Дети: тёмная

Логопед: Наша посуда была лёгкая, а эта…

Дети:тяжёлая

Логопед: Наша посуда была  яркая, красочная, а эта…

Дети: тусклая

    7.  Игровая ситуация « Поможем Федоре»(Развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания.Активизация глагольного словаря по теме).

Слайд № 9. (пустые полки)

Логопед:Совсем посуды не стало. Пустая полка. Ребята, мне это напоминает одну сказку, в которой от неряхи убежала посуда. Что это за сказка?

Дети: « Федорино горе».

Логопед:Ребята, кто-то к нам идёт.

(Заходит Федора под музыку из мультфильма)

Федора: (причитает)  Ох, горе мне, горе!  Что же мне теперь делать? Ни поесть, ни попить, щи-кашу ни сварить…

Логопед: Ребята, да это сама  Федора  из сказки. Что у вас случилось, Федорушка?

Федора: Вся посуда от меня убежала и возвращаться не хочет.  Видно сильно я её обидела. Как же мне без посуды жить? Помогите мне вернуть посуду.

Логопед: Поможем  Федоре? (ответы детей) Мы научим тебя, как надо обращаться с посудой, и она к тебе обязательно вернётся. Сначала ребята тебе расскажут, как надо ухаживать за посудой

Дети: Посуду надо мыть, чистить, вытирать, убирать на место, беречь, не ронять.

Логопед: А ещё посуду надо называть ласково, чтобы она на тебя не обижалась. Давайте научим  Федору называть посуду ласково.

  1. 8.     Игра с мячом  «Назови ласково»( Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами)

(Федора играет в кругу вместе с детьми)

Ложка – ложечка

Тарелка – тарелочка

Чашка – чашечка

Чайник – чайничек

Кастрюля – кастрюлечка

Стакан – стаканчик

Кувшин – кувшинчик

Вилка – вилочка

Нож – ножичек

Бокал – «бокалик» (Федора отвечает неправильно, дети её поправляют)

Логопед: А теперь давайте  Федору научим мыть посуду

  1. 9.     Пальчиковая гимнастика « Моем посуду» (Развитие мелкой моторики, координации речи с движениями)

Логопед:А теперь, ребята, давайте научим Федору мыть посуду.

Кран с водою мы откроем

(вращательные движения кистью правой руки)

И посуду перемоем

(круговые движения правой ладонью по левой ладони)

Мы посуду для  Федоры

Вымоем без уговоров

(кулачки сжимать-разжимать)

Моем вилку, чашку, ложку,

Сковородку, поварёшку,

Моем блюдце и стакан

(большой палец «здоровается» с остальными пальцами)

И закроем крепко кран.

(Вращательные движения кистью  левой руки)

Логопед: Знаешь,Федора, сейчас у некоторых хозяек на кухне есть современная бытовая техника, которая сама моет посуду. Ребята, как называется такая бытовая техника?

Дети: Посудомоечная машина.

  1. 10.                       Игра « Расставь посуду в шкафу»(Закрепление навыка слогового анализа слов)

( на магнитную доску помещаются пиктограммы с одним, двумя или тремя кругами  или цветные магнитики)

Логопед:  Вы хорошо помыли посуду, теперь её нужно поставить в посудный  шкафчик. Посуду, в названии которой один слог, надо поставить на нижнюю полку. Если в названии посуды два слога – на среднюю,  если три слога – на верхнюю.

- Давайте расскажем Федоре правило, которое помогает нам делить слова на слоги:

Дети хором:«Сколько в слове гласных звуков.

Столько и слогов.

Это знает каждый из учеников».

( Логопед раздаёт детям карточки с изображением посуды: нож, ковш, чайник, чашка, вилка, ложка, миска, кастрюля, тарелка.Дети делят слова на слоги и расставляют карточки по полочкам. Федора тоже получает карточку, и дети помогают ей определить количество слогов)

  1. 11.                       Продуктивная деятельность

Федора: Спасибо вам, ребята, что научили меня ухаживать за посудой.

«Уж не буду, уж не буду

Я посуду обижать,

Буду, буду я посуду

И любить и уважать!»

Логопед: Мы с ребятами уверены, что посуда к тебе обязательно вернётся.

Федора: Мне хочется вас отблагодарить за помощь. Хотите, я научу вас украшать чашки? ( Ответы детей) Я ведь в молодости этим ремеслом занималась.

(Дети снимают фартуки и садятся за столы.На столах приготовлены: контурные силуэты чашек и все принадлежности для работы с красками)

Слайды № 10 – 12 (образцы чайной посуды, украшенной росписью с растительными и геометрическими элементами)

Слайды № 13- 15 (образцы росписи с растительными и геометрическими элементами)

Федора: Ребята, посмотрите на экран. ( Педагог по ИЗО обращает внимание детей на образцы украшенной чайной посуды, на образцы элементов росписи, напоминает детям о правилах работы с кистью. Затем предлагает детям раскрасить силуэты чашек, выбрав элементы росписи, которые им понравились больше всего.Во время работы детей звучит фоновая музыка

После выполнения работы, украшенные силуэты чашек дети крепят на панно, выполненное в виде скатерти с самоваром).

  1. 12.                       Сюрпризный момент « Угощение Федоры» (Образование относительного прилагательного «сливовый»)

Логопед: Какие красивые чашки получились! Из какой чашки вы бы хотели чай попить? (Логопед спрашивает нескольких детей)

Федора: А я хочу вас вареньем угостить-сливочным.Сама варила, из слив.

(Даёт логопеду банку с вареньем)

Логопед: Федорушка,  спасибо большое за варенье, но сливочное бывает масло, а варенье из слив называется…

Дети:слИвовое варенье

Федора: Вот спасибо, вы ещё и говорить меня правильно научили. Чай с вареньем будете пить и  Федорушку вспоминать.  (Дети благодарят Федору).

Пойду домой, может быть посуда моя уже вернулась.  ( Прощается, уходит)

  1. 13.                       Итог

Логопед:Ребята, как вы думаете, Федора исправится? Перестанет быть неряхой?  (ответы детей) Мне очень приятно, что вы сегодня сделали доброе дело – научили Федору правильно обращаться с посудой; были дружными , активными, внимательными.

 

Федора (1) Федора Федора (4) Федора (2) Федора (3)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

postheadericon Изгарёва Оксана Евгеньевна, учитель — логопед. НОД в старшей логопедической группе для детей с ОНР (2 год обучения) Тема: «Путешествие в осенний лес».

НОД в старшей логопедической группе для детей с ОНР (2 год обучения) Тема: «Путешествие в осенний лес»
Подготовила: учитель-логопед МДОУ — д/с 196 компенсирующего вида г. Саратова Изгарёва Оксана Евгеньевна

 

 

 

 

 

 

 

НОД в старшей логопедической группе для детей с ОНР

 (2 год обучения)

Тема: «Путешествие в осенний лес»

                                                          Подготовила:

                                              учитель-логопед МДОУ — д/с 196

                                                  компенсирующего вида г. Саратова

            Изгарёва О.Е.

Место проведения: музыкальный зал

Коррекционно-образовательные  цели: Закрепить представления об осени и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по темам «Осень», «Огород. Овощи», «Сад. Фрукты», «Грибы». Совершенствование навыка рассматривания картин, формирование целостного представления об изображенном на них. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции, согласование относительных прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже, согласование количественных числительных с существительными,  образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Совершенствование навыков словообразования.  Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых предложений и сложносочиненных с союзом «а». Совершенствование навыков

звукового анализа и синтеза (придумывание слов на заданный звук).

Коррекционно-развивающие  цели: Развитие связной речи, фонематических представлений, длительного вдоха и ступенчатого выдоха, зрительного внимания, мышления, всех видов восприятия, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Закрепление умения согласовывать свои действия с действиями других участников игры.

Воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе, осознанного отношения к своему здоровью. Приобщение к словесному и музыкальному искусству.

Оборудование: Предметные картинки по теме «Деревья», «Грибы» по количеству детей, картина золотой и поздней осени с неправильными признаками осени, разноцветные листья с буквами по количеству детей, корзина большая и маленькая, большое ведро и маленькое, натуральные фрукты и овощи, массажные мячики, музыкальный центр.

Предшествующая работа: Наблюдение за осенними изменениями в природе. Формирование умения различать деревья по характерным особенностям ствола, ветвей, листьев, коры. Разучивание пальчиковой гимнастики, динамического, двигательного  упражнений, игры «Поезд».

 

НОД

 

  1. 1.     Организационный момент.

Логопед: «Приглашаю всех ребят

В лес осенний погулять».

Мы поедем в осенний лес на поезде. Я буду кондуктором и предлагаю вам купить билет, он не простой – это картинка. Нужно назвать дерево, изображенное на ней. На моей картинке липа, а на вашей? (назвавший проходит в вагон).

- Молодцы, все справились с заданием, у всех есть билеты.

2. Логопед: Пора в дорогу. Дети выполняют Массаж спины «Поезд»

«Паровоз кричит: «Ду-ду! Я иду, иду, иду! (поколачивание кулачками друг друга)

А вагончики стучат, а вагоны говорят:

«Так, так, так! Так, так, так! (похлопывание ладошками по спинам)

Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

Паровоз идет потише –

Значит остановка ближе.

Ду-ду-ду» . Стоп! Остановка «Лесная». Выходите.

3. Игра  «Какой лист?» (Согласование прилагательных с существительными) Логопед: Посмотрите, как красиво на нашей волшебной полянке. Она вся покрыта разноцветными листьями с разных деревьев.

- Красные листья с какого дерева?

Дети: С клена.

Логопед:  Значит какие?

Дети: Кленовые.

Логопед: А эти желтые листья с какого дерева

Дети: С березы.

Логопед: Как можно назвать листья березы?

Дети: Березовые.

Логопед: Зеленые листья с какого дерева?

Дети: С дуба.

Логопед: Значит они какие?

Дети: Дубовые.

Логопед: А все листья по цвету какие?

Дети: Разноцветные.

Логопед: Отлично! Молодцы!

4. Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Зашумела листьями                      Поднимают руки и качают ими.

Осень золотая,

Закружила в воздухе,                    Плавно опускают через стороны руки, вращая

Листочками играя.

Вот листок березы,                        Поочередно загибают пальчики, начиная с мизинца

Вот листок рябины,

Вот листочек тополя,

Вот листок осины.

А кленовый листок                       Кладут руки на колени.

Нам под ноги сразу лег.

Только елочки стоят,                   Сгибают и разгибают пальчики обеих рук.

Ронять иголки не хотят.

Логопед: Возьмите по одному листочку, какой вам нравится.

5. Игра «Придумай слово с заданным звуком»

Логопед: На волшебной полянке и листочки волшебные. Переверните листочек, обратите внимание, что на каждом листочке написана буква, придумайте слово на тот звук, который обозначает эта буква.

Логопед: У меня буква «А» я придумала слово аист. А вы какие слова придумали?

Дети придумывают слова и складывают листочки в корзину.

Логопед: Замечательно, я вами очень довольна.

-Куда мы положили листья? (в корзинку)

Логопед: Налетел ветерок, зашумели листочки

6. Дыхательное упражнение «Ветер и листья»

Логопед: Вдохнули носом.

После вдоха ребята задерживают дыхание и на выдохе, расскачивая поднятыми руками, продолжительно произносят звук «Ф». Затем на одном выдохе произносят несколько раз звук «П», делая ступенчатый выдох и постепенно опускают руки вниз («листья опадают»). Ветерок затих.

Логопед: - Продолжаем наше путешествие. Дети берутся за руки идут за педагогом хороводным шагом и поют песню  «Осень золотая».

Мы попали на  станцию «Грибная».

7. Динамическая пауза.

«Утром дети в лес пришли.

И в лесу грибы нашли.

Наклонялись, собирали.

Придя  домой не растеряли

Логопед: Сколько много грибов в нашем лесу.

Посчитайте сколько грибов вы нашли и назовите их.

Я нашла 15 опят. Кладу их в корзину.

1-й ребенок: Я нашел три боровика.

2-й ребенок: Я нашла пять лисичек и т.д. по картинкам.

8-й ребенок:  Я  нашла два мухомора.

Логопед: Мухоморы мы не положим в корзину, а оставим около нее. Почему?

Дети: Это ядовитые грибы.

Логопед: Для людей эти грибы ядовитые, а кому они полезны?

Дети: Диким животным, они ими лечатся.

Логопед: Как называются люди, которые собирают грибы?

Дети: Грибники.

Логопед: Кем мы сейчас были когда собирали грибы?

Дети: Грибниками.

Логопед: Возьмем грибы в детский сад, а повара нам сварят суп из грибов. Какой суп получится?

Дети: Грибной.

Логопед: Как можно назвать ласково гриб?

Дети: Грибочек. Обратите внимание, как похожи эти слова (гриб, грибочек, грибники, грибной. Это слова одной семейки.

Логопед: Молодцы. Хорошими вы были грибниками, поехали дальше.

8. Массаж спины.

Логопед: Паровоз кричит: Ду-ду! Я иду, иду, иду! (поколачивают кулачками друг друга)

А вагончики стучат, а вагоны говорят:

«Так, так, так! Так, так, так! (похлопывание ладошками по спинам)

Так-так-так, так-так-так.

Стоп. Приехали. Остановка «Путаница»

9. Игра «Что перепутал художник?»

Логопед: На картине два периода осени золотая и поздняя осень.  Художник нарисовал картину и все перепутал. Скажите, что на картине нарисовано неправильно. Будем строить красивые предложения,.

1-й ребенок: Медведь не летает в небе, он ходит по лесу.

2-й ребенок: Гриб не растет на дереве, он растет между деревьями.

3-й ребенок: Волк не убегает от зайца,  это заяц убегает от волка.

4-й ребенок: Журавли улетают ранней осенью, а не поздней и т.д.

Логопед: Молодцы! Справились с заданием.

10. Двигательное упражнение. «Осенние листочки»

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

«Мы листочки осенние,

На веточках сидели,

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели.

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял,

Повертел их, покрутил.

И на землю опустил»

Логопед: Наше путешествие продолжается.

Логопед: Поехали. В путь! Дети поют песню «Осень золотая (2-й куплет)

Логопед:  Приехали. Остановка «Дачная»

11. Составление сложносочиненных предложений с союзом «а»

Логопед: Богатый урожай вырос. Возьмите по два одинаковых овоща или фрукта разной величины. Подумайте, куда вы положите свои овощи и фрукты. Будем собирать большие фрукты в большую корзину, а маленькие фрукты в  маленькую корзиночку. Большие овощи в большое ведро, а маленькие в маленькое ведерко.

Дети: Я кладу большой огурец в большое ведро, а маленький огурчик в маленькое ведерко и т.д. (ответы детей)

Логопед: Хороший урожай собрали. Отвезем его в детский сад, повара сварят из фруктов компот.

Какой компот получится из фруктов?

Дети: Фруктовый.

Логопед: А из овощей приготовят нам салат. Какой?

Дети: Овощной.

Логопед: Молодцы! Я горжусь вами. Возьмите по одному массажному мячику.

12. Массаж пальцев «Овощи»

Вырос у нас чесночок,          Дети делают круговые движения  ладонями  по шарику.

Перец, томат, кабачок,

Тыква, капуста, картошка,

Лук и немножко горошка.

Овощи мы собирали,             Сжимают и разжимают  кисть правой руки.

Ими друзей угощали,

Квасили, ели, солили,           Сжимают и разжимают кисть левой руки.

С дачи домой увозили.

Прощай на год,                      Дети делают круговые движения ладонями по шарику.

Наш – огород!

Логопед: Вот и подошло время возвращаться в детский сад.

Звучит фонограмма песни «Голубой вагон» Дети двигаются и имитируют поездку на поезде.

13. Окончание НОД (Оценка работы детей)

Логопед: Куда мы сегодня ездили на поезде? О чем мы говорили?  Что понравилось больше всего? Логопед  оценивает работу каждого ребенка.

 

 

 

Осень (2) Осень (4) НОД  к родительскому собранию Осень ст. гр. Осень (3) Осень (1)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

.

 

 

 

postheadericon Рабынина Надежда Алексеевна, воспитатель. «Продуктивные виды детской деятельности в ходе реализации проекта «Олимпийские надежды».

Рабынина Надежда Алексеевна, воспитатель МКДОУ «Детский сад № 145″ комбинированного вида г.Дзержинск Нижегородская обл.
Презентация «Продуктивные виды детской деятельности в ходе реализации проекта «Олимпийские надежды».

 

Презентация

 

 

 

 

 

 

 

 

.

.