Свежие комментарии

Январь 2014

postheadericon Вологжанина Татьяна Романовна, учитель начальных классов. Презентация «Мастерская Дедушки Мороза»

Вологжанина Татьяна Романовна, учитель начальных классов

МКОУ СОШ пгт Горнореченский Кавалеровский район Приморский край

 

 

Презентация «Мастерская Дедушки Мороза»

 

 

 

 

 

 

 

.

.

 

 

 

 

postheadericon Петракова Оксана Вячеславовна ,учитель изобразительного искусства и технологии. Презентация Изготовление украшений в технике «Канзаши» ( Цумами).

Петракова Оксана Вячеславовна ,учитель изобразительного искусства и технологии, МБОУ СОШ №21 г.Белгорода

 

презентация

Изготовление украшений в технике «Канзаши» Цумами). 
презентация здесь Канзаши
.
.
.

postheadericon Савельева Анна Константиновна, учитель начальных классов.«Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка»

«Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка»

Савельева Анна Константиновна,

учитель начальных классов,

МБОУ «СОШ № 29»,

г. Астрахань

На современном этапе развития общества все больше требуются люди с высоким уровнем интеллектуальных возможностей, основы которых закладываются в школьный период развития.

Интеллектуальное развитие выступает как важнейший компонент любой человеческой деятельности. Для того чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на различные компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно сделать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому  без участия интеллектуальных способностей человеческая деятельность невозможна. Они развиваются в деятельности и сами представляют собой особые виды деятельности.

Анализ психолого-педагогических подходов к проблеме интеллектуального развития показал, что оно зависит, прежде всего, от содержания и логики изложения учебных предметов. Школьное образование наряду с познавательной функцией – передачей системы научных знаний и вооружением методами научного познания, должно реализовывать и развивающую функцию – усложнять, расширять индивидуальные ресурсы личности средствами учебных предметов (В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, А.М. Матюшкин, М.А. Холодная, И.С. Якиманская и др.).

Научные исследования последних лет свидетельствуют о том, что каждой возрастной ступени присуща своя готовность к развитию тех или иных сторон интеллекта. Она задаётся наличием определённых физиологических и психологических предпосылок, способных обеспечивать высокий результат при взаимодействии с благоприятными педагогическими условиями.

Русский язык — важнейший фактор развития умственных способностей, их речи, нравственных качеств и в целом личности ребёнка.

Так, в книге Запа А.З. «Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет» предложен систематический курс из 185 занятий по развитию интеллектуальных основных способностей (умению анализировать, комбинировать, рассуждать, планировать) у младших школьников. Занятия проводятся на оригинальном материале, который включает в себя 12 поисково-творческих занимательных задач не учебного содержания, в каждом виде задач разработано 9 вариантов условий их предъявления; даются методики диагностики способностей.

Младший  школьный возраста — самый чувствительный период для развития интеллектуальных способностей. Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды деятельности.

Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды.

Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знаний и развития познавательных процессов нельзя. По мере их развития, совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества. Знание психологической структуры познавательных процессов, законов их формирования необходимо для правильного выбора метода обучения и воспитания.

Система по комплексному интеллектуальному развитию младших школьников предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором на каждом структурном этапе урока русского языка в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности.

Это достигается путём внесения определенных изменений в содержание и организацию процесса обучения по сравнению с традиционной системой.

Изменение содержания осуществляется за счёт: введения дополнительной лексики во время словарно — орфографической работы, закрепления, повторения и обобщения изученного, увеличение масштаба использования пословиц, поговорок, фразеологических оборотов на разных этапах уроков; расширение объема работы с понятиями и терминами; включения в содержания уроков различных видов текстов воспитательно-познавательного характера.

Обновлённое содержание обучения способствует расширению кругозора учащихся, углубляет знания об окружающем мире, благоприятствует развитию ребёнка как личности, активизирует умственную деятельность детей, даёт возможность плодотворно использовать особенности младшего школьного возраста для полноценного развития речевых способностей учащихся.

Для реализации системы комплексного интеллектуального развития младших школьников используются традиционные типы уроков (изучение нового материала, закрепление знаний, обобщающие, контрольные, комбинированные уроки) с сохранением всех основных этапов (минутки чистописания, словарно — орфографических работ, физкультминутки).

Однако существенно меняется методика проведения каждого этапа урока, а в 1 классе вводиться новый – мобилизирующий. Цель мобилизирующего этапа каждого урока — включение ребёнка в работу. В его содержание входят три группы упражнений, которые предусматривают различные операции с буквами (графическое изображение, условные обозначения, воображаемые образцы). Упражнения рассчитаны на 2-4 минуты каждого урока и призваны совершенствовать один из видов мышления ребёнка: или наглядно-действенный, или наглядно-образный, или словесно-логический. Одновременно с мышлением развиваются внимание, память, сообразительность, наблюдательность, речевая способность. На каждом уроке используется одна группа упражнений.

На минутке чистописания изменились структура и методика её проведения.

В структуре выделяются две фазы: подготовительная фаза, состоит из двух частей: определение и формулирование учащимися темы минутки чистописания; формулирование детьми плана предстоящих действий, по написанию букв и их элементов. На первой части подготовительной фазы учащиеся с помощью специально разработанных приёмов, усложняющихся от урока к уроку, самостоятельно определяют буквы (букву), предназначенную для письма.

Все происходит в атмосфере общения учителя и учащихся, а также детей друг с другом, в процессе которого идёт поиск, анализ, сопоставление, обобщение. В конце общения кто-либо из детей, а затем учитель дают полное лексическое значение нового слова. Если позволяет новая тема и учебный материал вводятся два слова одновременно, например: ворона и воробей. В этом случае ознакомление с лексическим значением слов осуществляется на фоне сравнения двух предметов. После коллективного рассуждения учащихся самостоятельно формулируют лексическое значение каждого слова. Такой вид работы развивает интеллектуальные качества, способствуют более прочному овладению орфографией слова, изменяет методику ознакомления учащихся с написанием нового слова. Дети самостоятельно находят его в орфографическом словаре, записывают его в тетради, ставят ударение, определяют и подчёркивают непроверяемые безударные гласные. Этот структурный элемент словарно-орфографической работы приучает детей самостоятельной интеллектуальной деятельности.

Для введения нового слова в активный словарь детей разработан ряд способов, каждый из которых совершенствует определённую сторону мышления ребёнка.

Первый способ — сопоставление двух изучаемых слов, не связанных между собой по смыслу, с целью нахождения возможно большего количества общих существенных и несущественных признаков. Он учит сравнивать предметы, устанавливать ассоциативные связи между понятиями, улучшает процесс понимания, осмысления и запоминания новых слов, вырабатывает умение правильно выражать свои мысли.

Второй способ — поиск противоположных предметов путём сопоставления их существенных и несущественных признаков. Данный способ эффективен в плане развития детского воображения, наблюдательности, усвоения навыков первичного анализа, так же как и совершенствования речи учащихся.

Третий способ — поиск третьего слова, которое соединяло бы между собой два изученных, но не связанных между собой по смыслу. В подобной ситуации учащиеся выискивают самые непредсказуемые ассоциативные связи; они учатся видеть окружающий мир под непривычным углом зрения, у них развивается нестандартное мышление.

Пятый способ — поиск промежуточных звеньев, по смыслу соединяющих два слова изученных на данном уроке. Существенное отличие этого способа от 3-го состоит в том, что в данном случае четыре основных слова должны быть существительными.

Шестой способ — составление предложений с одновременным включением в него двух- трёх изученных слов.

Седьмой способ — нахождение вариантов реального и фантастического использования предмета — развивает речь и творческое мышление.

Восьмой способ — сопоставление под различным углом зрения фразеологических оборотов, поговорок, пословиц, в состав которых входят изучаемые слова. Данный способ, помимо положительного воздействия на совершенствование интеллектуальных способностей учащихся, способствует расширению их эрудиции, ознакомлению с элементами фольклора.

Практическое применение на уроках всех способов позволяет учителю систематически решать вместе со школьниками лингвистические задачи, поскольку в каждом случае от учащихся требуется рассуждение, доказательство и конкретное решение. Рациональное использование каждого способа является важнейшим фактором комплексного интеллектуального развития в значительной мере, обеспечивается за счёт расширения сферы использования поискового, частично-поискового, проблемного методов изучения нового учебного материала.

 

Литература

 

  1. Кулагина, И.Ю.,  Колюцкий, В.Н. Возрастная психология.: Полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТС «Сфера», 2005.
  2. Крейн У. Теория развития. Секреты формирования личности / У. Крейн. — 5-е международное изд. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.
  3. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / под ред. Е.Д. Божович. – М.: Издательство «Институт практической психологии», 2000.
  4. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. Для учителя. Серия: Библиотека учителя начальной школы. Из-во «ВЛАДОС». 2004.

 

 

 

 

 

postheadericon Курудимова Ольга Викторовна, воспитатель. Конспект НОД по развитию речи с использованием ИКТ во второй младшей группе «Путешествие в зимний лес»

Курудимова Ольга Викторовна, воспитатель, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка» — детский сад «Сказка», ЯНАО, г. Губкинский.

 

Конспект НОД по развитию речи с использованием ИКТ во второй младшей группе «Путешествие в зимний лес»

Программное содержание:

1. С помощью специальных проблемных ситуаций развивать и активизировать речь детей.

2. Формировать навыки связной речи с опорой на наглядный материал.

3. Закреплять и расширять словарный запас детей по теме «Зима» словами – действиями (что делать? что сделать?), словами – признаками (какой? какая?);

4.Упражнять в умении употреблять в речи ласковые слова.

5. Учить называть характерные признаки животных.

6. Развивать познавательный интерес, наблюдательность, мышление.

7. Продолжать учить согласовывать движения с речью, умение двигаться в ритме музыки.

8. Продолжать учить детей быть доброжелательными, воспитывать желание всегда приходить на помощь к слабым, к маленьким. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

 

Оборудование:

Интерактивная доска, искусственная ёлочка или деревце, мягкая игрушка – заяц, снежок, мешочек с муляжами фруктов и овощей, корзиночка.

Ход занятия:

1. — Ребята, сегодня у нас с вами необычное утро. Мы оправимся в путешествие. А на чем мы оправимся в путь вы узнаете когда отгадаете загадку.

Маленькие домики

По рельсам бегут.

И мальчиков, и девочек

Домики везут.  (Поезд).

(Слайд  - поезд)

-Правильно, ребята, это поезд. Посмотрите, какой он? Опишите его. (Длинный, у него много вагонов, окошек…)

- По какой дороге двигается поезд? (По железной дороге.)

- Кто управляет поездом? (машинист.)

- Ну, что, отправляемся? (дети становятся друг за другом, держа друг друга за плечи «паровозиком», раздаётся звук гудка ( на слайде))

- Поехали…Чух-чух-чух……(«проехали»  по залу круг)

(Слайд  -лес,  звук  — вьюга)

2. — Посмотрите, ребята, куда мы с вами попали? (В лес)

- Какой это лес?Зимний, осенний? (Зимний)

- Как вы узнали, что это зима? (Много снега, ветер дует, деревья стоят укутанные в снег, чтобы не замёрзнуть…).

- Какая бывает погода зимой? ( Снежная, морозная, холодная…).

-Ребята, вы говорите, что много снега. А снег какой? (холодный, белый пушистый, мягкий, рыхлый…)

- Можно снег кушать? Почему?

- Вы слышали…  кто-то топал ножками, кто же это может быть? Я, кажется,  догадалась. Хотите узнать? Тогда отгадайте загадку.

Комочек пуха,

Белое ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку. (Зайчик)

(Зайчик сидит под искусственной ёлочкой)

- А вот и зайка.  (беру зайца в руки)

- Поздоровайтесь с ним.

- Посмотрите, ребята, какой он? Где он живет? Опишите мне его. (длинные ушки, беленький, пушистый, мягкий, хвостик маленький, живет в лесу, в норе)

- Зайка сказал мне, что хочет пойти с нами, возьмем его с собой?

(Слайд  — тропинка в лесу)

- Заинька предлагает нам отправиться по это дорожке. Ну, что, в путь?

(На Слайдетропинка  звучит музыка, дети шагают в зале по кругу и подпевают известную им песенку.)

Зашагали ножки  топ-топ-топ

По большой дорожке  топ-топ-топ

Ну-ка веселее топ-топ-топ

Вот как мы умеем топ-топ-топ.

3. — Посмотрите, ребята, тропинка нас вывела на лесную полянку. Как здесь красиво. Вам нравится здесь, ребята? Чем?

- Зайка предлагает поиграть в игру. Вы согласны?

- Поиграем с вами в «Ласковый снежок». Я вам кидаю снежок с простым словом, а вы возвращаете его мне с ласковым словом. (Дети становятся в круг, воспитатель в круге.)

Зима – зимушка,

Заяц – зайчик

Снег –снежок

Лёд –ледок

Нора –норка

Лес –лесочек

Вагон – вагончик

Морковь – морковочка

Нос – носик

Лиса – лисичка

- Какие вы молодцы, правильно отвечали. Понравилась вам игра?

- Давайте присядем и немного отдохнем. (садятся на коврик)

(Слайд  — лиса)

4. — Посмотрите кто это пришел к нам? (Лиса)

-Наверное она услышала как мы весело играем и пришла посмотреть.

- А мы посмотрим на неё. Какая она? Опишите. (Рыжая, пушистая, с огромным пушистым хвостом, глазки хитренькие, ушки маленькие остренькие, грудка беленькая, носик черненький).

- Кто сможет показать как ходит лисичка?

- Ребята, а кого ещё можно встретить зимой в лесу? (ответы детей о птицах и животных)

- Молодцы ребята. А я предлагаю вам потанцевать с нашим зайчиком и немного согреться.

(Слайд  — полянка , звучит«танец зачат»)

(Танцуют под музыку)

- Вот как весело потанцевали мы с вами. Молодцы.

5. — Ребята,  зайчик хочет узнать, что вы ещё знаете о лесных жителях. Ну, например:

Зайчик пушистый, а ёжик – колючий.

Зайчик маленький, а медведь – большой.

Зайка живет в норе, а белка – в дупле.

У зайкизайчата, а у лисы – лисята.

Зайчик зимой беленький, а летом – серенький.

 

- Молодцы ребята. Как вы много знаете. Я предлагаю отблагодарить нашего зайчика, за такую интересную прогулку. Давайте мы угостим зайку чем-нибудь вкусненьким.

- У меня есть мешочек с угощением

- Как выдумаете, что любит зайчик? (Капуста, морковка, репка, яблоко, зернышки.)

- Мы сейчас с вами выберем из этих фруктов и овощей то, что любит зайка, и наполним ими корзинку.

6. — Вам понравилась прогулка в зимний лес? Чем? Что больше всего вам запомнилось? Во что бы вы хотели поиграть ещё раз?

- Мне тоже очень понравилось. Вы все ребята ловко справлялись со всеми заданиями. Молодцы. А теперь нам пора отправляться обратно в детский сад, в нашу группу.

(Слайд – поезд)

- Попрощаемсяс лесом, с зайчиком. Поезд оправляется. Приготовились.

(на Слайде – поезд – звучитгудок)

- Поехали чух-чух-чух……. (уходим в группу.)

postheadericon Ростовцева Татьяна Александровна, учитель начальных классов. «Обучение математике младших школьников с нарушением интеллекта через взаимосвязь с другими предметами»

Ростовцева Татьяна Александровна, учитель начальных классов, ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа-интернат», г.Черногорск. «Обучение математике младших школьников с нарушением интеллекта через взаимосвязь с другими предметами»

Посмотреть здесь Ростовцева Т.А. Обучение математике.

 

 

 

 

 

 

 

 

postheadericon Тестова Юлия Вячеславовна, воспитатель. Конспект НОД Познавательно-исследовательская (ОсО) тема: «Тольятти — город мой родной»

Тестова Юлия Вячеславовна
Воспитатель
АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад № 198 «Вишенка»
Тольятти
Конспект НОД Познавательно-исследовательская (ОсО) тема: «Тольятти — город мой родной»

 

Тольятти презентация

 

 

Конспект НОД «Тольятти — Город мой родной»

(вторая младшая группа)

Воспитатель: Тестова Юлия Вячеславовна

 

Цели: обобщать и расширять представления детей о г. Тольятти, об Автозаводском районе. Закреплять название родного города, его достопримечательности, их названия, закреплять название реки Волги.

 

Интеграция о/о

Социализация: формировать чувство любви к своему городу, к великой русской реке Волге; воспитывать экологически правильное поведение в природе, желание беречь её, умение любоваться и гордиться ею.

Коммуникация:продолжать формировать умение вести беседу, выстраивать правильно диалог и монолог.

Обогащение словаря: тольяттинцы

Физическая культура: побуждать детей участвовать в совместных подвижных играх, импровизировать.

 

Материал и оборудование:  карта  г. Тольятти, песня «Наш край»,  презентация с видами: пляжа, набережной, Волги, цирка, Фанни-парк, ноутбук.

 

Содержание:

1.Часть Организационный момент

Дети  входят в муз.зал под песню «Наш край», и встают в круг.

Беседа-интервью детей с воспитателями об их малой Родине.

В.: Как Вас зовут? А вы знаете, где вы родились, где ваша Родина? Это далеко от Тольятти? Вы там бываете? Спасибо вам за интересный рассказ. А хотите узнать о моей Родине?

 

2. ЧастьИмпровизированнаяэкскурсия по Тольятти  «Достопримечательности родного  города».

В.: Ребята, а вы хотите узнать, где наша малая Родина и познакомиться с её интересными местами? Тогда я предлагаю отправиться на экскурсию. А как же называется то место, где мы родились? (Тольятти).

Воспитатель читает стихотворение.

Велик,  прекрасен  город наш

Над вольною  рекой.

И самый лучший он для нас

Родной и дорогой.

В.:  Если город называется Тольятти, то как называются жители нашего города? (Тольяттинцы).

В.:  Ребята, чтобы отправиться на экскурсию, надо знать маршрут, куда мы поедем. Давайте на карте отметим те места, где мы хотим побывать.

 

Дети вместе с воспитателем отмечают (прикрепляют магниты )на карте пляж, детский Фанни-парк.

В.:  Нам с вами повезло, что мы живем в таком красивом городе, в нем много построено для того, чтобы горожанам жилось хорошо. Я предлагаю вам сесть в автобус, который специально построили для нас на нашем ВАЗе.

В.:  А куда мы отправимся в первую очередь, вы узнаете из стихотворения, которое я прочитаю.

 

Город наш стоит веками

Над прекрасною рекой.

Знает каждый горожанин

Пляж вдоль речки голубой.

Дети «едут», выходят у экрана, на котором  смотрят слайды с изображением Волги, городских пляжей.

В.:  Наш город стоит на берегу великой русской реки Волги. На Волге есть набережная и много пляжей. Кто из вас летом отдыхал на пляже?

 

Дети рассматривают фото и рассказывают о летнем отдыхе на пляже.

В.:  А какая картинка с пляжем вам больше понравилась?

Дети высказывают свое мнение о поведении на пляже.

В.:  Когда мы бываем на природе, не важно где: на пляже, в лесу, в парке, на лугу, нигде не нужно оставлять мусор, его нужно за собой убрать или унести и выбросить в мусорные баки (контейнеры).

 

В.:  Мы с вами можем отправляться дальше. Садимся в автобус и едем.  Есть ещё одно замечательное место, в котором многие из вас бывали. Вы узнаете это место, если отгадаете загадку.

 

Здесь жонглеры выступают.

Книги кошечки читают,

Клоун всех вас рассмешит,

По арене тигр бежит.

 

Д.:  Это цирк.

В.:  Правильно. Выходите из машины, мы с вами приехали к цирку.

В.:  Кто был в цирке, расскажите, кого вы там видели?

Д.:  Ответы детей

В.:  В цирке выступают акробаты, фокусники, жонглеры, дрессированные животные, клоуны. Мне нравится ходить в цирк.

Дети рассматривают фото.

В.:  А хотите и вы немного побыть например клоунами? Тогда одевайте клоунские атрибуты, немного поиграем, поднимем настроение.

 

3. ЧастьПроводится  физминутка.

В.: Ребята, а давайте мы сейчас превратимся в клоунов!

 

4. Часть Возращение на экскурсиюВ.:  Вот и поразмялись немножко. Ребята, интересно не только в цирке. Рядом с ним находится детский парк, Фанни-парк. Я предлагаю туда отправиться.

 

Дети садятся в автобус.

Ой-да, ой-да, ой-да, ух!

Аж захватывает дух!

Вот сбежалась детвора:

Ты качался — нам пора!

Вверх, вниз, вверх, вниз!

Прямо к облаку несись!

 

В.:  О чем это стихотворение? (О каруселях).

В.:  А вот и Фанни-парк. Дети рассматривают фото

Кто  бывал  в  нем и видел то, о чем говорится в стихотворении?

А что  вам  там  понравилось  ещё?

 

Дети высказывают свое мнение.

Д.: Парк — это место отдыха всех горожан. Взрослые и дети приходят сюда отдохнуть, подышать воздухом. В парке дети резвятся, играют. На аттракционах упражняют мышцы ног и всего тела, чтобы быть ловкими и выносливыми.

Когда люди  катаются  на  каруселях — они смеются и у них веселое и радостное настроение.

 

5.Часть

Заключение. Дети делятся впечатлениями о экскурсии.

 

 

 

 

 

 

postheadericon Тестова Юлия Вячеславовна, воспитатель. Материал для книжки-малышки «Животные»

Тестова Юлия Вячеславовна
Воспитатель
АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад № 198 «Вишенка»
Тольятти
Материал для книжки-малышки «Животные»   СМОТРЕТЬ ЗДЕСЬ:  животные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

postheadericon Дерябкина Елена Александровна, воспитатель. «Для чего нужно закаливание?»

Дерябкина Елена Александровна воспитатель МБДОУ ДСКВ №16 «Ласточка» город Нижневартовск ХМАО- Югра «Для чего нужно закаливание?»

С работой ознакомиться здесь:

dlyachegonujnozakalivanie

 

 

.

.

.

postheadericon Антонычева Надежда Борисовна, учитель начальных классов. Урок математики для 3 класса коррекционной школы VIII вида «Действия с круглыми десятками. Скобки. Порядок выполнения действий в примерах со скобками»

Антонычева Надежда Борисовна, учитель начальных классов, ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа-интернат»,  г. Черногорск. Урок математики для 3 класса  коррекционной школы VIII вида «Действия с круглыми десятками. Скобки. Порядок выполнения действий в примерах со скобками»

Действия с круглыми десятками. Скобки. Порядок выполнения действий в примерах со скобками.

Урок математики 3 класс ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа-интернат».

 

Задачи: 1. Закрепить вычислительные навыки в пределах 100;

2. Развивать мелкую моторику и пространственные представления

учащихся;

3. Воспитывать любовь к природе.

 

Оборудование: Солнышко, птицы (синицы, снегири, воробьи,  утка)

кормушка, магнитофон, запись птичьих голосов,

мячи с шипами,   набор цифр,  фасоль,  пуговицы,

цветные нитки, лазерная указка, набор   геометрических

фигур из цветного картона, цветовая таблица оценок.

 

Ход урока:

  1. Психогимнастика      /запись птичьих голосов/

 

- Дети сегодня утром вы шли в школу, на улице холодно, снег. А у нас в классе тепло,  поют  птички. Какое у вас появилось настроение?

- Покажите с помощью мимики.

- Давайте постараемся сохранить это настроение на протяжении всего дня!

- А ещё к нам в класс  заглянуло солнышко. Оно будет согревать нас  и смотреть, как мы справимся с сегодняшними заданиями. Каждый ответ будет оцениваться при помощи флажков (вывешивается цветовая таблица): красный флажок – отлично, зелёный флажок – хорошо, а синий флажок – нужно больше стараться.

 

II. Организационный момент:

 

А сейчас посмотрите внимательно и скажите.  какая картинка  лишняя?

- Правильно. А почему?

 

 

III. Устный счёт:

1. Давайте посчитаем десятками до 100 и обратно

 

2. Ребята, идёт зима. На улице  холодно. И в наш класс к нам прилетели птички.  Внимательно посмотрите и назовите тех птиц, которых вы знаете. Как этих птиц мы называем? Какие ещё птицы бывают?

- А сейчас каждый, молча, посчитайте, сколько синиц к нам прилетело в класс? Возьмите столько бобов, сколько синиц вы насчитали. (скажите на ушко)

-  Давайте проверим, правильно ли вы посчитали? (лазерной указкой считаем вместе)

- А теперь опять, молча, посчитайте сколько снегирей. Возьмите столько же пуговиц. Обозначьте данное количество числом. Давайте проверим все вместе. (один из учащихся с лазерной указкой).

- Давайте сравним. Кого больше: синиц или снегирей?

 

IV. Пальчиковая гимнастика.

Прежде чем начать работать в тетрадях, давайте сделаем гимнастику для пальчиков. (Молодцы)

Какое сегодня число. Давайте дадим временную характеристику сегодняшнего  числа (число, день недели, время суток, год, время по часам. Флажки к картинкам – время суток, месяц)

- А какой по счёту день недели? Серёжа, Руслан и Дима выложат из фасолинок это число.

- А остальные будут работать в парах и выложат из фасолинок сегодняшнее число. С помощью каких цифр мы пишем это число?  (Вася выкладывает цифру, обозначающую количество десятков: 2, а Валера –количество единиц: 5).

- А теперь мы это число, также работая в парах, напишем с помощью ниток.

- Вы так хорошо работали, солнышко тоже довольно вами. Оно улыбается и пригревает ещё больше. Протяните руки к солнышку. Улыбнёмся солнышку. Давайте подойдём к нему поближе. Пошевелите пальчиками. Тепло вам стало? Садитесь.

 

VI. Работа в тетрадях.

 

Теперь откройте тетради, как я вас учила. Молодцы. Внимательно посмотрите, какие показы там написаны. Сначала вы должны написать пропущенные круглые десятки. Какие десятки надо написать? (от 10 – 90) А потом – продолжить числовой ряд. Только будьте внимательны, подумайте в прямом или обратном порядке будет у вас числовой ряд. Приступайте к работе. Кто закончит, встаньте.

А теперь ещё раз посмотрите на доску. Прочитайте сегодняшнее число и слова Классная работа. Запишите в своих тетрадях.

Тема урока: — Сегодня на уроке мы продолжим решать примеры и задачи с круглыми десятками. А так же решать примеры со скобками.

1. Но сначала проведём — небольшой математический диктант  /один из учащихся работает на закрытой части доски:

а) 3дес 5 ед;

б) запишите самое маленькое двузначное число;

в) самое большое однозначное число;

г) 5 дес;

д) число, в котором 7 дес и 0 ед;

е) 6 дес 8 ед

ж) номер нашей школы

з) 10 десятков

35   10    9     50    70   68   14   100

 

- Кругом обведите круглые десятки.

-  Треугольником обведите однозначные числа.

- Квадратом  – полные двузначные числа.

 

- Сравним с доской. У кого так, поднимите руку. Оценивание.

 

Физминутка:

 

Посмотрите, как ярко светит солнышко. Подойдите к солнышку. К его лучам подлетели погреться птички ( сложить руки в замок), потянемся к солнышку, встанем на носочки. Тепло птичкам?  Вытянули шею. Повернули голову направо. Погрели бочок. А теперь налево, погрели другой бочок. Летим к солнышку, машем крыльями. Посмотрели, никто из птичек  не отстал? (покружились)

-Птички полетели.

Крыльями махали.

На деревья сели,

Вместе отдыхали.

-Садимся за парты.

 

VII. Работа по теме урока.

 

  1. Задача

- Ребята, к нам не просто птички прилетели, а задания нам принесли. Посмотрите, какой конвертик. Саша, что написано на конверте? (Решить задачу)

– Что мы будем делать? Напишите в тетрадях слово Задача.

- Послушайте внимательно задачу.

В парк прилетели  30 снегирей. А синиц прилетело  на 20 больше. Сколько всего птиц прилетело в парк?

 

- О каких птицах идёт речь в задаче? (дети называют, учитель вывешивает слова –снегири, синицы. На доску вывешиваются картинки  — снегирь и синица)

- Сколько было снегирей? А синиц? Что мы должны поставить в краткой записи, если мы не знаем, сколько было синиц? А что нам известно о синицах?

- О чём нас спрашивает задача?

- Кто повторит условия задачи по краткой записи?

- А кто  повторит вопрос задачи?

-Можем сразу сказать, сколько было  снегирей и синиц вместе? Почему? А можем узнать, сколько было синиц? Каким действием? Почему? Мы в 1 действии узнаем — сколько было кого? А что надо узнать в задаче? Мы теперь можем это узнать? Как?  (один из учащихся работает на доске)

 

Что надо было узнать в задачи? Мы узнали? Значит, мы задачу решили? Осталось написать ответ. Что напишем в ответе? Кого в парк прилетело больше? Синиц или снегирей?

- Молодцы. Справились с заданием.

 

  1. Решение примеров.

Птицам зимой не только холодно, но и голодно.  Корма сейчас не хватает им. Дети, давайте покормим птиц. Тот, кто правильно решит пример, значит -  накормил птичку, помог ей выжить. Каждый из вас должен взять любую из синиц, которая вам понравилась, и решить пример, который принесла эта птичка. (Решив пример, прочитать его. Птичку посадить на кормушку).

- А Серёжа у нас сегодня будет решать  примеры, которые ему приготовила вот эта синичка. (на доске).

Итог. – Сколько всего мы накормили птичек?

 

  1. Геометрический материал.

Сегодня мы много говорили, что зимой птицам трудно. А люди могут помочь птицам в это трудное время? Что они могут сделать  для птиц?

- Мы тоже будем строить скворечник?( Вывесить образец). У вас тоже есть строительный материал, из которого вы будете строить домики для птиц. Обратите внимание на форму домика, цвет и берите для постройки только тот строительный материал, как показано на рисунке.

- Итак, что мы будем делать? Приступайте.

- Какие геометрические фигуры вы использовали для постройки домика?

( Птички к скворечникам)

- А теперь, давайте измерим высоту домика до крыши. Сколько у тебя получилось? (спросить у нескольких учеников) Запиши на доске.

- Давайте начертим отрезок такой же длины у себя в тетрадях.

 

Молодцы, ребята. Со всеми заданиями справились.

 

  1. Задание на дом.

- А сейчас закройте глаза на минутку. Вспомните всё, что мы делали на уроке?

- Что мы делали в начале урока? Сколько птиц мы накормили? Но много птиц ещё осталось, которых мы не успели покормить.  Мы им тоже поможем. Для этого каждый из вас опять возьмёт по 2 птички: воробья и снегиря, и решит дома примеры, которые принесли они с собой. А завтра на уроке мы их проверим и, если правильно вы решите примеры, то и этих птичек будем считать, что вы накормили.

Договорились? (дети берут птиц)

 

  1. Релаксация.

Дети, мне очень понравилось, как вы сегодня работали. Наверное, нам солнышко хорошо помогало. Я хочу подарить свой лучик ему. А  вам понравился наш урок? А что тебе больше всего понравилось на уроке? Кому понравился урок, подарите свой лучик солнышку. Посмотрите, какое оно стало красивое. Вам нравится? Покажите с помощью мимики.

 

  1. Итог урока.

 

- А сейчас посмотрите, сколько вы получили флажков. (1 – 2 учащихся оцениваем всем классом – где только красные флажки; остальных оценивает учитель).

– Спасибо вам всем за работу. Урок окончен.

postheadericon Панкова Лариса Валентиновна, воспитатель. Конспект НОД «Экскурсия в мини- музей «Дорожная азбука”

 

Панкова Лариса Валентиновна, воспитатель, МБДОУ детский сад №29″Рябинушка», Белгородская область, город Старый Оскол, Конспект НОД «Экскурсия в мини- музей «Дорожная азбука”

 

 

Конспект НОД «Экскурсия в мини- музей «Дорожная азбука”

(итоговое  мероприятие в старшей группе)

 

Цель:     Создание условий для изучения детьми правил дорожного движения через организацию работы мини-музея.

 

Задачи: Социализация: создать интересную обстановку для общения, закреплять навыки взаимодействия со сверстниками, интерес к окружающему миру.

Познание: учить детей анализировать конкретную дорожную   ситуацию.

Закрепить ранее полученные знания о дорожных знаках, видах

транспорта, сигналах светофора.

Развивать интерес к исторической информации о дорожных

знаках, светофоре.

Безопасность: развивать устойчивое желание соблюдать правила дорожного движения.

Коммуникация: активизировать в речи названия, назначение видов транспорта, дорожных знаков.

 

Методы и приемы: беседа, рассказ, показ, игра, индивидуальная работа, художественное слово, сюрпризный момент, поощрение, гости группы.

 

Оборудование: экспонаты музея ( игрушки, книги, поделки, настольные игры, фотоальбомы, подвижные игры, альбомы с исторической информацией, сюжетно-ролевые игры)  по разделам «Транспорт», «Дорожные знаки», «Светофор», конверт-сюрприз с машинами разных видов, жезл, камень-указатель, свисток, карточки с дорожными ситуациями и набор дорожных знаков к ним; листы-раскраски, цветные карандаши, билет в кино, видеофильм «Ну, погоди!».

 

Организация детей: свободное передвижение по группе-музею, за столами.

 

 

Воспитатель: Сегодня у нас интересный день,

Мы с вами пришли в музей.

На полках разные экспонаты стоят

И ждут, не дождутся, когда же опять,

Ребята придут с ними играть.

 

Подскажите мне, дети, какой у нас сегодня день недели? (Пятница)

А по пятницам у нас в музее день «Поиграй-ка!»

Вот и будем мы сегодня играть

И правила дорожного движения повторять.

Сейчас я вас познакомлю со своей маленькой помощницей.

Только вот где она?

(Появляется мышка)

Мышка-Шалунишка: Всем привет! (Здравствуй, мышка!)

Воспитатель: Это Мышка-Шалунишка. Она помогает мне присматривать в музее за порядком.

Мышка- Шалунишка: Опустеет детский сад.

Нет ни взрослых, ни ребят.

За порядком я смотрю,

Когда нет вас в детсаду.

Воспитатель: Все ли в порядке в нашем музее?

Мышка-Шалунишка: Все хорошо и спокойно.

Только вот этот конверт

Для меня неизвестный объект!

Воспитатель: А где ты его нашла?

Мышка -Шалунишка: На полочке с разными машинками.

Воспитатель: Это раздел музея «Транспорт». И машины здесь действительно очень разные. Давайте, ребята, расскажем мышке о том, какие виды машин мы здесь расположили.

(Дети показывают мышке, где разместился грузовой транспорт, легковой, пассажирский и специальный.)

Мышка- Шалунишка: Как вы много знаете!

Но мне очень интересно,

Что же в конверте?

Воспитатель: А в конверте… сюрприз – машинки для нашего музея!

Я буду показывать автомобиль, а вы называть его и говорить мышке, куда поставить.

(Машины размещаются на полках музея.)

Но это еще не все! Здесь есть  интересная игра «Веселый жезл».

(Раздается звонок телефона)

Мышка-Шалунишка снимает трубку:

-Алло! Музей «Дорожная азбука». Да, это я!

Нет, не приду. Погрызите без меня!

А меня ждет игра «Веселый жезл».

Мышка кладет трубку и приговаривает: Звонят по пустякам!

Воспитатель организует детей для игры. Дети становятся в круг. Под музыку передают жезл. На ком мелодия закончилась, у того и жезл. Этот ребенок отгадывает необычную загадку.

Загадки:

  1. Какой вид транспорта получил почтальон Печкин?  (велосипед)
  2. На чем Емеля отправился к царю? (на печи)
  3. Во что Фея превратила тыкву?  (в карету)
  4. К какому виду транспорта можно отнести гусей-лебедей? (воздушному)
  5. На чем Незнайка полетел на луну?  (на ракете)
  6. Кто чаще нарушал правила дорожного движения в мультфильме «Ну, погоди!»?  (волк)

 

Воспитатель хвалит детей за сообразительность. В это время раздается голос Мышки-Шалунишки:

- Помогите мне, кто-нибудь!

И чего ты такой тяжелый?!

Воспитатель: Мышка-Шалунишка, на этот раз, что ты нашла?

Мышка: Вот, на дороге лежал. Решила нам в музей притащить.

Воспитатель: Посмотрим, посмотрим, что за новый экспонат.

(Дети рассматривают, щупают, обнаруживают надпись.)

Воспитатель читает надпись:

Прямо пойдешь – себя потеряешь.

Налево пойдешь – богатым станешь.

Направо пойдешь – друга найдешь.

Где-то я уже это слышала. А вы, ребята?

(Дети высказывают свои предположения)

Воспитатель: «Сказка ложь, да в ней намек», — говорит народная мудрость.

Иногда сказки нам подсказывают, какими были в те давние времена дорожные знаки, указатели. Названия поселений, указатели направлений мастера высекали на камнях или вырезали на деревянных столбах. (Показ)

Поэтому этот камень может быть экспонатом нашего музея. Он будет считаться у нас старинным дорожным знаком.  (Ставят на полку.)

Воспитатель: Ребята, когда вы выходите из подъезда своего дома, вы кем становитесь?  (Пешеходом) Какие вы знаете дорожные знаки, которые помогают пешеходам соблюдать правила дорожного движения?  (Ответы детей)

Молодцы! Теперь я за вас спокойна. А знаете почему? Потому что я вас приглашаю отправиться на урок почти в настоящую школу. А учителями в этой школе будут наши знакомые ученицы, юные инспектора дорожного движения Настя Афанасьева и Настя Прокудина.

(Девочки входят, здороваются.)

Настя Афанасьева: Сегодня мы проведем урок по правилам дорожного движения, на котором мы будем играть с вами в игру «Подбери знак  к картинке», рисовать и отвечать  на вопросы. Проходите, пожалуйста, садитесь за парты.

Перед вами карточка, на которой нарисована дорожная ситуация. К ней нужно подобрать подходящий дорожный знак.

(Дети выполняют задания.) Некоторые ситуации разбирают вслух:

Расскажи, пожалуйста, почему ты выбрал этот дорожный знак? (Ответ)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Слушайте второе задание.

Настя Прокудина: Для этого возьмите лист-раскраску. Ваш друг Светофорчик предлагает зажечь огни на светофорах. Сначала подумайте, а потом раскрасьте человечков в нужный цвет. (Дети выполняют)

Воспитатель: Молодцы, ребята, все справились! А третье задание с вами проведет настоящий инспектор ГИБДД  Певнев Алексей Николаевич.

Инспектор: Ребята, вы хорошо справились с предыдущими заданиями. Ну а сейчас в нашей школе блиц — опрос. Я буду задавать вопросы, а вы быстро и четко отвечайте на них.

  1.  Дорожка для пешеходов?   (тротуар)
  2. Подмигивающее водителям и пешеходам устройство на перекрестке?  (светофор)
  3. Человек, который не соблюдает правила дорожного движения?  (нарушитель)
  4. Участок пересечения двух и более дорог?  (перекресток)
  5. Звучащий инструмент инспектора?   (свисток)
  6. Молчаливый инструмент инспектора?    (жезл)
  7. Сколько колес у легкового автомобиля?  (4)
  8. Сколько сигналов у пешеходного светофора?  (2)

Молодцы ребята, отлично справились с заданием!

Настя Прокудина: Объявляю переменку!    (Раздается звонок. Дети выходят из-за парт.)

На переменке поиграем в игру «Светофор». Во времена, когда светофор только изобрели, у него было  два цвета, красный и зеленый, а желтый еще не придумали. Его заменял свисток регулировщика. Я буду поднимать красный флажок – вы стоите, подниму зеленый – вы шагаете на месте, Настя даст сигнал свистком – вы хлопаете в ладоши.

(Дети играют)

Воспитатель: Было весело. Вы все такие внимательные. На этом наше путешествие по музею заканчивается.  Мы говорим вам, девочки, «спасибо» и просим узнать для нас вот о чем. Почему для сигналов светофора выбрали красный, желтый и зеленый цвета? Нам очень хочется узнать, правда, ребята?

Мышка-Шалунишка: А я, кажется, догадалась! Это самые вкусные цвета и яркие!

Воспитатель: Права Мышка или нет, мы узнаем во время следующей экскурсии. А сейчас давайте попрощаемся с нашими ученицами и инспектором.

И у меня для вас – сюрприз, билет в кино на мультфильм «Ну, погоди».

Мышка: Я никогда не была в кино!   (Дети отправляются в видеосалон)